小学英语北师大版 (三年级起点)六年级上册Unit 2 An Accident教学设计

Unit2 单元分析

单元教学目标

一、技能目标

1.      能结合插图和录音理解故事主要情节和内容；
2.      能看懂连环画故事中的叙述文本，能在插图提示下讲故事；
3.      能询问别人过去某时做了什么；
4.      能简要说明自己做过的事情或动作。

二、知识目标

1. 语音：在朗读句子时，语音、语调、节奏基本正确；了解字母组合ea和i在单词中的发音。

2. 词汇：

[话题词汇] 了解常用动词过去式：clean/ cleaned, look/looked, visit/visited, watch/ watched, do/did, eat/ate, go/went, come/came, give/ gave0

[情境词汇] 能够在语境中理解 Come in. What’s the matter? Are you OK? Be careful.的含义。

3. 句型：

能够运用I visited... I didn’t visit…说明自己做过或未做的事情或动作；运用Where were you? What did you do yesterday? 询问别人过去某个时候在干什么。

4. 语法：了解一般过去时态肯定句和否定句的用法和所表达的意义。

三、情感、策略、文化意识目标

1. 通过本单元的学习，培养学生养成良好的进餐习惯。
2. 通过故事的学习，引导学生讨论、思考，培养学生互相帮助的意识。

单元内容分析

本单元的主题是“一次意外事件”。故事讲述了主人公Mocky找Ann和Ken玩时正赶上他们在吃早饭，Mocky吃香蕉狼吞虎咽，结果发生了意外，被噎着了。故事在讲述Mocky吃东西被噎着的过程时使用了一系列的动词，引入了实意动词过去式的变化形式。在第一单元学生初步接触了过去时态的用法和意义，了解了过去的概念，在此基础上本单元进一步呈现了过去时的否定用法以及实意动词过去式的变化形式，其中包括规则变化和不规则变化。由于故事叙述文本采用过去时态，是呈现动词过去式变化的主要部分，因此，本科学习重点在叙述文本，而不是故事人物对话。本单元的教学应该看重培养学生过去式意识賊，让学生意识到在讲述过去的事情、说明去发生的动作时，语句中的动词的形式将发生变化，在此基础上学习、了解动词过去式的变化形式和规律。过去时是本册教材 一个重要的语法现象，因此后续的单元都围绕这—时态安排了相关的学习内容，将学生对这个时态的体验、理解、运用和把握分散在整本教材各个单元当中。

本册教材在学习故事之前新增了Get Ready板块，激活学生与单元话题知识，并铺垫相关词汇和主要句型，为故事学习做准备。这一板块运用照片呈现了四个日常活动的词汇，并通过对话渗透了询问和说明过去做某事的句型。词汇和句型的学习都是为故事学习做铺垫，因此，在教学中学生只要能够建立词汇和照片之间的联系，能套用对话依次利用 照片模仿表达即可，不需要学生根据实际展开练习或交流。准备活动的学习基本应该控制 在5〜8分钟以内。

Learn to Say设置了同学之间互相询问昨天做过什么事情的情境，呈现了两部分语言 知识与内容：一部分是利用插图呈现学生日常活动的动词词组。这一部分教学重点是结合 对话学习动词词组，使词汇的学习在具有交流意义的情景中展开。另一部分是以表格形式 呈现的动词过去式变化表，包括动词规则变化和不规则变化两类。这一部分教学重点是使 学生意识到在讲述过去发生的事情时，语句中的动词形式要发生变化。在套用对话学习词组过程中，可以逐步归纳、总结所接触的动词过去式变化形式。在教学中教师可以增设不同的语境，为学生在情境中练习使用所学词汇、尝试使用过去时态进行表达提供机会。

Match and Say呈现了故事主要情节的插图和相对应的叙述文本，两者并不一一对应，需要学生通过认读进行匹配。这些插图构成了故事的基本情节，回顾了故事主要内容。在 教学中以阅读为主，引导学生关注叙述文本，进一步复习、巩固第一课时学习效果，发展学习阅读能力。

Talk Together的情景和呈现形式与Learn to Say有些相似，都是学生相互交流昨天所做的事情的情景，而且都提供了辅助的插图提示。但是两者的设计思路和教学重点各不 相同。Learn to Say是依托和套用对话学习词汇，以词汇学习为重点；而Talk Together 的插图是语言辅助材料，需要学生根据提示替换、运用所学对话进行交流。学生模仿对话，利用教材提供的插图展开交流练习，这是Talk Together学习的出发点，最终学生应该能够结合个人实际，运用所学语言展开真实的交流。

Look and Write是一个趣味性读写活动，要求学生根据提示补全Sam一天活动的记录。这个读写活动重点在于根据插图填写所缺的信息，同时注重动词变化的形式，强化学生过去时态的意识。日记页面下方提供了动词变化表，表明学生在目前阶段并不需要完全掌握动词过去式具体变化形式，而注重培养学生在支撑和帮助下，能够选择正确的变化形式完成交流或表达。

Ask and Find Out板块安排了学生自主运用所学语言进行采访的活动，需要学生采访三名同学在过去某时做了什么事。在采访活动中，学生根据个人实际经历进行交流，是课堂当中真实的信息交流活动。这个活动突出语言与思维的联系，体现出高年段学生语言学习的规律和认知特点。

本单元的语音学习有两个板块。Listen and Practice以句子形式呈现元音字母i和字母组合ea在单词中的发音，让学生在朗读句子过程中体验、区别。此外，教材增设Poem板块，提供了一首小诗，引导学生通过诗歌朗读，了解、体会英语语言的节奏与韵律。在教学中注意在跟读、模仿过程中，引导学生了解、体会相应的语音知识，发展学生语音意识，养成自然的语音、语调。

结合本单元故事内容，Fact File进一步引导学生关注餐桌礼仪，培养良好的进餐习惯。教学中可以利用这一板块提供的照片，在了解相关内容的基础上，引导学生结合Mocky的意外情况，说一说在就餐时应该怎样、不应该怎样，拓展学生关于餐桌礼仪或就餐习惯的知识。