人教部编版二年级上册20 雾在哪里第1课时教案

这是一份人教部编版二年级上册20 雾在哪里第1课时教案，共7页。教案主要包含了设计思路，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【设计思路】
根据二年级学生的学情，我们采⽤形声字“雾”字源导⼊，进⽽揭示课题《雾在哪里》。教师引导学⽣带着问题⾛进⽂本，初步感知课⽂内容。相机出示课中的12个⽣字，读准字音。通过随文识字、朗读的⽅式，指导学⽣识字。在这过程中，既巩固了加一加、换偏旁、形声字、生活中识字这些对于孩子较为熟悉的方法识字，也给孩子渗透了易混生字比较、结合字形字义、近义词组合这些新方法识字。接着，请书法家⾛进课堂，指导书写“岸、屋、散、步”4 个⽣字。学⽣练习书写，并在练习册上完成相应练习，强调书写注意事项。
【教学目标】
1.正确认读“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，会写“于、岸、久、步、论、屋、散、切”8个生字。
2.初步了解文章内容，能感受到“雾”的淘气、调皮。
【教学重难点】
重点：认读“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，会写“于、岸、久、步、论、屋、散、切”8个生字。
难点：初步了解文章内容，能感受到“雾”的淘气、调皮
【教学过程】
板块一： 字源导入 揭示课题
导入
师：同学们好！在课文19《古诗二首》里，我们通过图文对照、想象画面，感受到了山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。这节课，让我们继续展开“想象”的翅膀，感受大自然的美丽、神奇。如果你准备好了语文书和笔，我们就开始吧！
二、认识“雾”
同学们，看！眼前一片朦胧的景象，我们只能隐约看见山峰。你猜猜是哪位魔法师施的魔法，让景物都看不清了？聪明的你们一定知道，是“雾”。
你有什么方法记住它吗？
生1：我发现“雾”上面是“雨”字头，下面是一个“做家务”的“务”。“雨”字头的字一般都与雨有关。
师：这位同学用了加一加的方法来记住这个生字。“雾”是一个形声字，上面的“雨”字头表意，下面的“务”表示读音。“雨”字头的字大多和自然现象有关。比如我们学过的“雪、雹、霜、雷”。
师：我们背过的对联“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”就藏着“雾”这个生字。
师：看到眼前雾蒙蒙的画面，你能想起有关“雾”的四字词吗？
生：看到图片我感受到云雾缭绕，要是我在里面，那真是腾云驾雾啊！不过，要是太阳公公出来了，就云开雾散了。
师：你不仅积累了丰富的四字词，还加入自己的想象描绘了眼前的画面。
师：现在，请同学们按下暂停键，读一读这些四字词。
读好课题
师：接下来让我们一起跟着“雾”走进课文学习。首先，来读读课题吧！
“雾在哪里？”
师：语调上扬，读出我们的好奇和疑问来——“雾在哪里”。
板块二： 初读正音 检查字词
初读课文
师：请同学们打开课本第86页，（出示课文），标好自然段。
师：一共10个自然段，你标对了吗？
师：接下来请听老师朗读课文，边听边跟着老师把课文的生字圈出来。（一边读一边圈出本课的生字）
检查字词
师：同学们！课文中出现了以下带生字的词语，我们请一位小老师示范读一读。
生（带拼音）：
淘气 于是 无论 变暗 海岸 房屋 街道
桥梁 甚至 一切 躲藏 不久 散步 消失
师：这位同学字音基本正确，但是我们要注意：“暗、岸、甚、散”是前鼻音，跟着老师拼读一遍。“梁”是后鼻音，跟老师读。“甚至、失”是翘舌音，我们一起来读好它们。
师：相信同学们都读好了！去掉拼音，试着读一遍吧！读准前后鼻音、平翘舌音。
（去拼音再读词语。）
板块三： 梳理课文 随文识字
一、学习生字“淘”
师：同学们，请按下暂停键，快速默读一遍课文，文中的“雾”给你留下了怎样的印象呢？请用横线画出来。
生：请同学们看到第一自然段，“从前有一片雾，他是个淘气的孩子。”我觉得雾是一个淘气、调皮的孩子。
（第一自然段：“从前有一片雾，他是个淘气的孩子。”画线）
师：同学找得十分准确，回答问题很规范！
师：“淘气”的“淘”是本课生字，我们来听听同学识记的好方法。
生1：老师，我通过换偏旁的方法记住它。在《葡萄沟》这篇课文中，我们学习了“葡萄”的“萄”，把“草字头”换成“三点水”就是“淘气”的“淘”。
生2：我和爸爸妈妈去饭店“陶陶居”吃饭的时候，认识了这个“陶”字。我知道这个字还是一个姓呢，有个著名的诗人叫“陶渊明”，把“双耳旁”换成“三点水”就是我们要学习的“淘”。
二、学习易混生字“岸”和“暗”
师：同学们，雾分别把什么藏了起来？在文中圈出做标记。
雾把（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）藏了起来。
生：雾把大海、天空、太阳、海岸、城市和自己藏了起来。
1.师：（出示海岸的图片词语）“岸”是本课的生字，指水边的陆地。海边的陆地就叫“海岸”。那么，河边的陆地就叫“河岸”，湖边的陆地叫“湖岸”，江河两边的陆地就叫“两岸”。诗仙李白的《早发白帝城》中有这样一句诗：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
2.师：文中还有一个生字和“海岸”的“岸”同样的读音，同学们你们找到了吗？是“暗”
师：“暗”，“日”字旁，表示与太阳、光线有关，光线不足、不明亮就是“暗”，“暗”和“明”是一对反义词。
三、读句子，集中识字
师：雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。城市发生了怎样的变化呢？请按下暂停键，在文中找一找，用波浪线画出相关句子。
师：请同学来分享他找到的句子。
生：请同学们看到第6段的最后一句话“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”。
“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”
师：这位同学找得也很准确。
这句话藏着5个生字，同学们已经迫不及待要分享了。
1.生1： 老师，我会在生活中识字，我在坐地铁的时候发现有一个地铁站叫“老街”，我认识了“街”这个字。我们走在路上，有很多的路牌也都有“街”这个字。
师：真是善于发现的孩子，生活中处处是知识，细心的孩子能学到更多。
生2：我在古诗中记住了“街”这个生字，唐代诗人韩愈的《初春小雨》里，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”就有“街”字。
2.生3：我通过组词的方法来帮助记住“梁”，桥梁、房梁、鼻梁。
师：古时候是用木在水上造桥，所以有“水”也有“木”，现在一般指架在柱子上的长木，像“房梁”。脊柱，因为居于全身骨骼的主干，就像梁柱一般，故称为“脊梁”。
师：后来，“梁”又引申为凸起的部分。如“山梁”、“鼻梁”。结合字形、字义，我们积累了更多词语呢！
3.师：同学们，“甚至”这两个字都是翘舌音，读的时候要特别注意。请听小老师读一读这个句子：
生：“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”
师：老师发现你读“甚至行人和小黑猫”的时候读得比较重，请问你为什么这样读？
生：老师，我发现“甚至”后面的景物都是会动的，会更难藏一些，就更进一步了，所以我重读了。
师：真是会思考的孩子。
四、近义词组合识字
师：看！雾把一切都藏起来了，连字都消失了。（隐去句子）
读词语“躲藏”、“消失”。
师：请同学们仔细观察这两个词语，他们都有一个共同的特点，你们发现了藏在词语里的小秘密吗？
生：我发现这些词语都是由意思相近的字组成的词语。“躲”和“藏”是一对近义词，“消”和“失”也是一对近义词。
师：还有很多类似这样的词语，同学们还想到了哪些？请按下暂停键，思考一下。
师：我们一起来说一说吧！比如：明亮、黑暗、温暖。

板块四： 随堂练字 能力训练
1.师：接下来，我们来学写生字。今天要写的生字有8个，一起来给它们分个类吧！。
上下结构：岸、步 左右结构：论、切、散
独体字：于、久 半包围结构：屋
2.师：我们⼀起来学写“岸、屋”这四个生字。老师为⼤家请来了硬笔书法家胡⼀帆⽼师，我们⼀起先看看他是怎么写这几个字的。注意仔细观察哦！
3.现在请同学们调整好坐姿和握笔姿势，打开写字本第30页，写一写这课的生字，注意要先描红，然后在田字格中书写。开始吧！
4.好！相信课后大家也一定能把字写正确、写美观。现在我们要来完成练习册第60、页的第一、二题。开始吧！
5.我们一起来看看做对了没有，请认真校对。老师给全对的同学赞美的大拇指。
6.总结：在这一个课时的学习里，我们运用了形声字、加一加、换偏旁、生活中识字这些比较熟悉的方法识字，也积累了易混生字比较、字义拓展、近义词组合这些新方法识记生字，同学们以后预习都可以运用上，相信你会积累更多生字。