交互式多媒体环境下农村小学数学互动教学现状及对策【获奖课题论文】

交互式多媒体环境下农村小学数学互动教学现状及对策——以XXXX中心学校为例XXX学校    Z    J 摘要：课堂交互教学种种不尽如意的现状，亟需进一步提升教师应用能力，深化交互式多媒体在课堂教学中的应用，充分发挥多媒体交互性的强大作用，营造灵动共生的课堂氛围，优化教学设计，有效开展互动性教学活动，提升课堂教学效果，并通过课外拓展活动，提升学生数学素养。关键词：交互式多媒体；互动教学；小学数学；现状；对策一、引言交互式教学，源于20世纪70年代美国。在国内，交互式多媒体教学起步相对较晚，但是其发展极为迅速。十二五时期，我国大中城市和东部经济发达地区都普及了交互式媒体。十三五期间，在安徽省XXX县域，交互式多媒体也已做到校校通、班班通。交互式多媒体能够面向全班学生进行交互性教学活动，激发学生学习兴趣，使得课堂教学更加活泼、高效、灵动。Z     J 二、农村小学数学课堂互动教学现状为更好地了解交互式多媒体在农村小学数学课堂教学中的应用情况，了解学生在数学课堂中的学习状态，使得交互式多媒体更好地为课堂教学服务，笔者以XXXX中心学校在校学生为样本进行了“基于交互式多媒体农村小学数学课堂交互教学的现状调查”活动。此次调查在全校三、四年级四个教学班进行的，发放问卷152份，回收有效问卷145份。问卷以无记名形式要求被试者客观回答，力求真实。调查结果显示，当前课堂互动教学有以下症状：1. 课堂氛围沉闷，缺乏有效互动。从“数学老师使用多媒体上课时，你和同学们是否有更多机会参加课堂互动？”这项调查结果看，有11%的学生经常有机会参与， 82.1%的学生偶尔参与， 6.9%的学生没有参与。由这组数字可以看出，我们的教师缺乏互动的意识,然而学生却向往着轻松自由的互动课堂。现实中比较沉闷压抑的课堂氛围, 会使学生通形成一种焦躁、畏惧的心理,难以融入知识的讲解中，导致课堂教学更加缺乏有效的互动。2. 教师缺乏课堂创新。在 “你的数学老师使用次数最多的媒体形式是哪一类”的调查回答中，有59.3%的同学选择了“PPT”， 40.7%的同学选择了“交互式电子白板”。由此可以看出，在农村小学数学课堂上，PPT依然是大多数老师的首选。教师使用形式比较单一的PPT教学，缺乏课堂创新性和互动性，导致课堂教学效果并不理想。在“你的数学老师使用多媒体上课时所采用的互动活动多吗”的调查中，仅23.4%的同学选择了“多”。可以看出数学课堂的互动活动偏少，课堂设计没有遵循“以学生为中心”，没有重视情感体验对学习的重要性。3. 学生缺乏学习数学的兴趣及主动性。从“你是否对数学学习感兴趣”的调查结果看，有19.3%的学生对学习数学特别感兴趣，有26.2%的学生对学习数学比较感兴趣， 45.5%的学生对学习数学不太感兴趣，一点也不感兴趣的学生占9%。由数字我们可以看出真正喜欢学习数学的学生半数都不到。再从“当前数学课中，你在课堂上的表现如何”的调查结果看，29.6%的学生选择了“能够积极思考、踊跃发言； 能主动参与活动，上台互动展示”， 70.4%的学生选择了“不太喜欢发言互动、经常走神分心”。从这组数字可以看出学生学习数学的主动性不强。兴趣是最好的老师，没有兴趣的引导，加之教学内容设计缺乏趣味性，数学知识不能以更加形象活泼新颖的形式呈现出来，导致学生失去学习的主动性和积极性，在学习中很难获得真正的乐趣。4.学生学习的需求与课堂教学的现状是课堂实施的主要矛盾。从“你喜欢参加课堂互动活动吗？”的调查结果看，有75.9%的学生特别喜欢， 13.1%的学生比较喜欢， 9%的学生不太喜欢，不感兴趣的仅占2%。再从简答题“你喜欢什么样的数学课堂，或是什么样的数学老师”中也看到有不少学生都答喜欢老师上公开课时的课堂。原因是课堂活动很多，教学内容具有趣味性，能够让他们很兴奋，也觉得那时的老师最和蔼最可亲。Z     J我们的学生喜欢互动的课堂，喜欢有趣的课堂，喜欢公开课上的老师。但是现实中，我们的课堂教学缺乏创新，缺乏互动。学生学习的需求与课堂教学的现状渐渐成为课堂教学的主要矛盾。三、解决农村小学数学课堂互动教学现状的对策从调查报告统计的数字来看，大多数孩子都是喜欢充满灵动趣味的、能展示自我的多媒体教学。渴望在课堂上能够参与更多的互动活动。但现实教学中，“满堂灌”现象仍是普遍，课堂氛围偏向沉闷，缺乏有效互动等等问题。这些问题产生的根本原因还在于课堂教学上，没有有效的课堂互动，没能调动学生学习数学的真正兴趣，少了学习数学内驱力，无法主动学习。所有问题的改变，归根结底，需要充分利用先进的交互式多媒体教学系统，借信息技术之力，提升教师的授课技巧，挖掘灵动的课程资源，为学生提供灵睿的思辨机会，打造灵动的课堂活动空间，促进数学课堂灵动性的发展，让多媒体互动教学来自于交流互动，归根于真实有效。1．培研结合，提升教师教学实力在新课程的推行中，受教师自身素质的影响，课堂教学仍存在诸多问题，结合调查报告所呈现的问题，针对农村学校的现状，要想提升农村数学课堂的教学水平，教师必须提高思想认识，自觉更新教育理念，改进教学方式，通过“培训-提高-创新”的研培结合方式，提升教师自身素质。（1）能力培训，奠定教学基础。采用集中培训、网络学习、校内研讨相结合的方式，进行“课标解读”、“教材分析”、“教学设计”、“多媒体应用”等内容的培训。讨论解决教学中遇到的实际问题，提升任课教师正确驾驭教材、使用教材，利用多媒体辅助教学的能力，为顺利完成教育教学任务奠定坚实的基础。（2）实践锻炼，提高教学水平。组织教师参加教学观摩活动、一线名师送课活动，鼓励教师们多讲公开课、研讨课，并开诚布公地讨论、发表自己的看法。在活动中不断总结教学经验，研究教学实践中提出的问题。提高自身教学水平。（3）研讨打磨，创新教学模式。通过课题研究活动，组织教师在讨论中自我更新，在更新中重树知识新素养；在学习中自我反思，在反思中重构新的知识与方法，创新交互式多媒体的应用模式，提高课堂教学效率。2．创设情境，营造灵动共生的课堂氛围灵动的课堂就是师生互动和谐的课堂，是活力充盈的激情课堂，是教学相长的智慧课堂。教学中，教师应充分利用多媒体创设富有灵动共生的数学情境，拨动学生的思维之弦，调动他们的兴趣和求知欲，，使学生积极参与数学问题的解决。在多媒体的辅助下让学生经历数学知识的形成过程，让学生经历“再创造”的方式进行探索学习，同时让数学课堂真正的“灵动”起来，起到事半功倍的教学效果。3．多元+有效，优化教学设计（1）教学方法要多元化。教学方法要服务于教学任务和要求。基于交互式多媒体的教学设计，更加注重教学方法的选择。我们结合学生的认知特点，灵活选择“启发法”、“讨论法”、“实验法”、“演示法”等多种教学方法。（2）教学活动有效化。根据“新授课”、“练习课”、“复习课”等不同课型，创建富有新意、符合学生年龄与心理特征的活动方式，让学生参与到新知探究学习中来，来提高学生学习的热情，并在操作中获得启发，让学生理解知识的形成过程和培养学生的创新精神。4．启发+互动，点亮教学互动功能Z     J（1）妙用多媒体技术，引导学生主动探究。数学是一门抽象的学科，学生对于概念性的内容往往是模糊的，不确定的，教师可以利用多媒体来辅助教学，让学生通过多媒体的操作，进行观察，比较，分析，概括，从而将知识串联起来。（2）妙用多媒体技术，启迪学生思维。在教学中，教师可以对多媒体其形象具体、动静结合、声色俱全等特点进行恰当的运用，帮助学生有效的实现从形象思维向抽象思维的过度，从而提高教学的深度与厚度。5．课堂内外互补，提升学生数学素养除了课堂教学，在课外可以从以下两点着手提升学生数学素养。（1）引导预习。每堂课前教师可以给学生制定预习单，并发布预习微课视频。预习单上提出提纲性的问题，让学生带着问题来预习新知，目标明确。带着目标，自主学习微课视频资源，完成预习单，发现自己还存在的疑惑。一张预习单就能反应出孩子的学习情况和预习效果，教师通过收集的预习单所传递的信息，经过归纳——筛选——列入到当堂课的教学环节中，极大地提升课堂教学效率。（2）实践活动。将一些枯燥抽象的的数学知识融入到绘本教学中来增加学生学习的趣味性；也可以制作数学手抄板，电子报等让那个学生体验到学习数学获得成功的乐趣。总之对不同的学生因材施教，补齐短板，拓展能力，才能提升学生的数学素养。四、总结缺少趣味和互动的数学课堂，让学生失去了学习的兴趣和信心，课堂也黯然失色。如果充分发挥多媒体交互性的强大作用，精心设计一些新颖独特的学习内容，去吸引学生主动参与课堂活动，为学生提供广阔的交流互动空间，调动起他们学习数学的内驱力，真正体现出以学生为主体的课堂学习模式，这样的课堂教学才具有灵性。参考文献：[1]刘家坤. 交互式电子白板下的小学数学教学优化设计[J]