人教版高中语文-选修--中国现代诗歌散文欣赏《云霓》教学设计

《云霓》教案

一、    教学目标

1、体会云霓的特殊象征意义；

2、品味文中形象化的语言；

3、  理解作者对自己艺术创作的价值定位。

二教学重点：体会云霓的特殊象征意义

三．教学难点：品味文中形象化的语言

四．教学方法：诵读，自主、合作、探究法

五．教学用具：多媒体课件

六．教学时间：一课时

教学过程：

1. 新课导入：观赏两幅漫画，说说反映当时怎样的社会现象和社会问题。

（反映了儿子对父亲缺乏关爱，过于冷漠，不懂孝顺父母；社会存在压迫与被压迫，剥削与被剥削现象，贫富差距大现象）

2. 解题，出示作者介绍；

云霓，虹，下雨的征兆。

丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，浙江桐乡人。我国现代著名漫画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

3. 作者写作本文的缘由 介绍

（1）本文写于1935年，当时整个社会还处于混乱动荡不安之中，文章的主体叙写的是去年夏天的一件事，这件事与云霓有很大关系。

（2）作者因去年夏天的事画了很多画，结为一集，首幅作品即为《云霓》，作者还为自己的这本画集取名为《云霓》，而本文是为此画集所作的序言。

4. 大家速读课文，标注段落序号，整体感知课文。

探究课文：

5.阅读文章2-3段，   试从不同的感官角度来概括作者笔下的大旱。（个别提问）

1、视觉

     （1）草变黄，矗立在干土中；

     （2）洋蜡烛弯成磁铁状；

（3）薄荷锭溶化蒸发；

2、触觉

 坐凳子像坐铜火炉；

 按桌子好像按烟囱。

赏析形象化的语言

6.读第三段，找出一两个动词，从反映人或动物心理本能的角度分析其表达效果。(写在练习本上）

明确：

     1、伏，效果：写出狗伏在桌底下本能地躲热。

     2、占，效果：写出人占住门口本能地抢风。

7.思考：去年夏天的这件事指什么事？云霓起着什么作用？

明确：

去年夏天的这件事就是“大热的苦闷和大旱的恐慌充塞了人间”，在这无边的苦闷和恐慌中，人们虽然苦盼下雨而雨始终不至，但大多数人并不绝望，因为“十余日来东南角上天天挂着几朵云霓”。

作用： 一方面，云霓五色灿烂飘游在天空，最终没给人们带来雨水，让人们空欢喜一场；另一方面，它始终给人以甘霖将至的希望，给与大热大旱苦斗的人们以安慰和鼓励。

8.结合文章的写作年代、时代背景讨论：这“大热似的苦闷和大旱似的恐慌”指的是什么？几朵“云霓”有什么特殊的象征意义？

明确：

大热和大旱，应该指混乱不安宁的时代、艰难的时世，让人们生活在苦闷和恐慌中，为了生存而辛苦无奈地抗争着。

云霓是具有象征意义的，指的是与大旱年间天上自然的云霓一样，能够安慰、勉励人们，给人们带来希望的事物，它可以是像丰子恺的漫画、散文一样的文学作品，也可以是人间的真情等。暗示作者个人的创作与民族前途命运的紧密相连。

课堂延伸：链接2017高考

用词得体准确得体

下列各句中，表达得体的一句是（3分）（    ）2017年高考全国3卷

A．小明是个可怜的孤儿，小时候承蒙我父母照顾，所以现在经常来看望我们。

B．刘老师年过七旬仍然笔耕不辍，作为他的高足，我们感到既自豪又惭愧。

C．这篇文章是我刚完成的，无论观点还是文字都不够成熟，请您不吝赐教。

D．由于路上堵车非常严重，我赶到约定地点的时候，对方早已恭候多时。

C

【解析】

试题分析：所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意。表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异。

【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。

教师作小结：这篇文章告诉我们尽管有些事无法马上实现，但我们应努力去争取，这样才体现自我的价值。

课外作业：写一篇《云霓》的读后感，300字左右.

板书设计：

语言形象性

象征意义