2021学年七 长方形和正方形的面积教学设计

课题

2 测量物体表面的面积

课时

1

教

学

目

标

会用自己选定的测量单位测量一些简单物品表面和图形面积的大小。

在同桌合作中经历自己选定测量单位、对课桌表面积进行测量的过程。

通过对测量结果的分析与比较，了解测量单位的大小与测量结果（测量单位的个数）之间的关系，初步体验在同一测量单位下测量结果的一致性。

重点

难点

对测量结果的分析与比较

一、创设情景。

  同学们，今天我们班来了一名新同学叫红红，亮亮和红红主动给他搬来了一张漂亮的新课桌，红红看到新课桌后可高兴了。同学们，你们猜，红红在想什么？你们想知道可桌面有多大吗？请大家用准备好的正方形纸片来量一量桌面到底有多大，并做好记录。

二.探究体验。

1.列出测量数据。

教师选择有代表性的进行板书。数学书86页统计表。

你们的答案为什么不统一呢？

2.出示教材第86页“议一议”

（1）正方形的边长和测量结果有什么关系？

（2）有什么办法使大家获得相同的测量结果？

3.学生测量中可能出现量出的正方形的个数不准确的情况。

能否把桌面的剩余部分再拼成正方形呢？估计一下，剩余部分大约相当于多少个正方形？

三.实践与应用。

1.87页2题2题。

2.87页3题。

四.问题讨论。

87页问题讨论。

五.课堂小结。

通过本节课的学习，你有什么收获

交流测量结果。

（答案不统一）

因为正方形纸片的大小不一致。

小组讨论：

(1)纸片大的量出的个数少，纸片小的量出的个数少。

(2)如果拿出的正方形纸片的边长一样长，即正方形的大小一样，再测量桌面的结果就相同了。

让学生说说估计的方法。

学生按依次排列不重叠再测量一遍。

1.学生实际测量。

2.同桌互相说说测量方法。

3.用边长1厘米的小正方形独立测量，然后集体订正。

小组讨论，指名回答。

1.右面的面积大，因为右面的方格多。

2.不对，两幅图的方格不一样大。如果换成大方格，两边都是6个。所以一样大。

学生汇报收获

师提示：

怎样才能统一呢？

板

书

设

计

测量物体表面的面积