小学美术人美版三年级上册6.红色的画教学设计

三年级上册《红色的画》教学设计

一、说教材

《红色的画》是人美版义务教育课程标准实验教科书，第5册第六课的教学内容。

此课是学生在小学阶段第一次正式接触到的色彩知识课。与第7课《黄色和蓝色的画》有着紧密的联系，都是以“造型•表现”为主的学习领域。美术课程不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种美术文化的学习，植根于生活。本课通过联系生活实际，使学生认识三原色中的红色和相邻近的其他颜色，感受红色带给人热烈、喜庆、欢快的美感，使学生开始从盲目地、随意地涂抹色彩，到有意识地去运用色彩。激发学生学习色彩的兴趣，提高学生对色彩的感知能力，培养学生健康的审美情趣。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下：
    1、教学目标
    （1）知识目标
    认识三原色，感受和认识红色特有的美感。能以红色为主画一幅画，表达自己的情感。
    （2）能力目标
    提高学生对色彩美的感受能力及运用色彩的能力，加强对学生探究式学习及合作学习能力的培养。
    （3）情感目标
    激发学生学习色彩知识的兴趣，提高学画色彩画的积极性。培养学生热爱生活、表现生活的情感。
    2、教学重点
    认识三原色、感知红色特有的美感及其在画面上的运用。
    3、教学难点
    能画出有创意的绘画作品，运用各种红色使画面更有层次、主体突出。
    二、学情分析

三年级的学生就色彩而言，他们认识常用的颜色，喜欢鲜艳的颜色，但对色彩的理解还停留在感性认识上。此时适时地让学生学习色彩知识，使之上升到对色彩的理性感受与运用中。
    三、教法学法

（一）教法：

运用观察欣赏、思考讨论、演示练习等教法，利用美术教学的直观性原则，通过视频和图片资料激发起学生的学习兴趣和视觉感受，为学生提供适合其视觉感受和心理特点的学习空间。
    （二）学法：

为了避免把此课上成单纯的色彩知识课，要充分地让学生联系生活实际，在课前就要求学生观察生活中红色的运用，收集红色的物品；在课堂中又引导学生以欣赏、观察、分析、表现等学习方法去感受和运用红色。关注学生的参与意识，鼓励学生积极探究，共同合作。体验求知的乐趣。
    四、教学过程

在学生寻找红色、欣赏红色、感受红色、研究红色、表现红色的过程中，积极地参与到感知和实践中。各个环节以感知红色和如何画一幅红色的画为主线，紧扣教学目标和教学重难点开展教学。教学流程由欣赏导入、认识感受、分析研究、创作表现、展示评价五个环节组成。

（一）欣赏、导入：

首先请学生欣赏以红色为主的画作，观察这些画在色彩方面有什么共同的地方。

生：都以红色为主

（二）认识、感受

1、认识三原色。

师：对，红色是一种神奇的色彩，说它神奇是因为它和黄色、蓝色一样是无法用别的颜色来调配出来的。我们把他们叫做三原色。今天我们就一起来研究一下红色，并画一幅红色的画。（板书课题）在下节课我们还将学习黄色和蓝色的画。

      2、感受红色特有的功能。

在我们的生活中经常可以看到红色的画面，我也准备了几个红色的画面，请同学们来看一下，（课件出示节日的画面、国旗、红色的楼房、红绿灯），并请同学来连线，并说出自己的理由。

生1：节日的场面连喜庆、吉祥、热烈，因为红色是吉祥的颜色，更能烘托节日的喜庆气氛。

生2：国旗、队旗连庄严、有特殊寓意。因为国旗是革命先烈的鲜血染红的，所以这里的红色是有特殊的寓意的。

生3：红绿灯、警示牌连醒目、警示，因为我们都知道红灯停，它在提醒我们引起注意。

生4：红色的楼房、汽车连装饰、美观，因为它们不是必须用红色的，这里的红色就是为了让它更美观。

并请同学在思考我们的生活中哪些地方还用到红色。

（三）分析、研究

红色在我们的生活中运用还是非常广泛的，那什么样的画才是红色的画呢？(课件出示两幅画，一副以红色为主，一副以蓝色为主)请学生选择。

生：我选择第一幅，因为它全部都是红色的。

师：全部由红色组成的画就是红色的吗？请同学们思考一下

在黑板上粘贴一张红色的卡纸，并准备和卡纸相同颜色的花，

师：现在我有一个红色的背景，我也有一朵红色的花，我把它粘贴到上面，你发现了什么？

生：粘在上面看不出来了

师：为什么呢？

生：因为它们的颜色太接近了。

师：颜色太接近会得画面显得平淡，没有层次，那如何来解决这个问题呢？

生：要有不同的红色。

拿出不同的红色的画，粘贴到卡纸上。

师：各种不同的红色，让我们的画面更加的丰富，更有层次，请同学们根据你手中的材料，找出不同的红色。

生在彩笔或油画棒中找出不同的红色，或用水粉颜料来调制不同的红色。

师：除了用不同的红色来突出主体物，你还有没有更好的办法让画面的主体物更突出？

学生思考，教师拿出用白色描边的红色的花，粘贴在卡纸上。

师：这样行不行？为什么？

因为我们整幅画面红的都是红色，虽有差别，但比较小，用白色来增加色彩之间的色差，可以突出表现我们要表现的主体物。

师：我们的世界是五彩缤纷的，虽然我们用了很多种红色，他还是不完整的，那我们还缺少点什么？

生：还要添加别的颜色

教师拿出绿色的枝叶，添加其它的颜色。请同学注意颜色的面积大小的对比。

红色的画：以红色为主，能用各种不同的红色，并能与其它的颜色相互配合组成的画面。

（四）创作、表现

1、绘画题材的提示，（课件出示晚霞、红叶、红花、果实、喜庆的场面、国旗升起的画面）让学生寻找适合的表现内容。

2、提出作业要求：画一幅红色的画。可采用多种绘画形式。鼓励学生大胆构思，尽情宣泄对红色的感受。

3、学生创作、表现，教师巡回指导

在巡回指导的过程中，注重过程辅导和过程评价，及时表扬有创意的画面，对作画过程中存在的用色等问题，和学生共同探讨解决的方法。以此来激励学生的创新精神，培养学生的创作能力。

（五）展示、评价

 展示学生作业，从中可以感受到学生创作的激情和对红色画的理解。

评价是课堂教学中普遍存在的薄弱环节，我的课堂评价力求言之有物，采取自评、生评和师评的多种评价方式，评价要点与本课的教学目标和重难点挂钩，发挥评价的指向性和导向性作用，让评价落到实处。

一、导入环节：（1—2分钟）
1、欣赏
  开课伊始课件出示图片欣赏，短短的12秒即引起学生的共鸣：“我们的生活环境是色彩缤纷的，这中间色彩起着重要的作用。今天我们就一起研究色彩方面的知识。”
2、认识、感受
（1）认识三原色。

在以前我们学过一个非常重要的色彩知识，叫三原色，同学们还记得吗？谁能告诉我？
  在此环节，我通过谈话法与学生积极互动。共同明确三原色的含义。
（2）感受红色特有的美感。
  我们通常在什么样的场面用到红色？为什么呢？红色给人什么样的感受？（课件展示）课件中喜庆的场面使学生瞬间融入到那热烈的氛围中，就不难理解红色是中国人传统喜庆的颜色和所蕴含的红红火火、吉祥如意的寓意。

请学生思考你在生活中见到过那些红色的事物？进一步感受红色的色彩美感，树立生活美术的理念。同时提出问题铺垫：用红颜色绘制的画会带给你怎样的感觉呢？

板书课题：红色的画（点明学习任务）

二、学习新知（10—12分钟）

1、分析、研究
（1）分析、研究画面的表现内容。
  提出问题，组织学生小组讨论，构思画面内容。通过思维的碰撞，学生说出：红色除了可以表现节日喜庆气氛的场面。还可以表现红色的物象和想象的内容。
（2）分析、研究画面的用色。
  第一、什么是红色的画？
   还是从欣赏感知入手，我选择贴近学生年龄特点的童话故事插图，引起学生共鸣。学生在欣赏作品的同时，自然地认识到：红色的画就是以红颜色为主调的画。
  第二、认识深浅不同的红色，和相邻近的颜色。
  展示教材中《剥玉米》一画。“画中都使用了哪些颜色？请你选出相关的主要颜色，并按它们的深浅有顺序地排列起来。”（展示色卡。）
  第三、红色之间的对比关系。
  针对“如何利用深浅不同的红色，使画面有层次，主体突出”这一难点，我是这样突破的，我采用对比借鉴的方法，以唤起学生强烈的色彩感觉。请学生为这盏红色的灯笼，选择一个合适的红颜色作背景。（板示：一深一浅的两背景和两盏红灯笼。）并利用色卡启发学生认识：两色相距越远，其深浅差别就越大，两色对比也就越明显；两色相距越近，其深浅对比也就越不鲜明。
  通过系列的教学活动，学生在轻松愉悦的课堂氛围中不知不觉地获取知识，我也轻松地解决了本课的重难点。
三、创作表现（18—20分钟）

这一环节重在了解学生对本课内容的理解和掌握，为学生运用知识技能表达思想和情感提供一个空间和平台。
1、学生作品欣赏。提供借鉴，打消作画的畏难情绪。
2、提出作业要求：以红色为主画一幅画。可采用多种绘画形式。我鼓励学生大胆构思，尽情宣泄对红色的感受。
3、学生创作、表现，教师巡回指导
   作画过程中播放欢快、活泼的乐曲，为学生创造充满激情的作画氛围。学生独立或分工合

作完成作品。在巡回指导的过程中，我注重过程辅导和过程评价，及时表扬有创意的画面，对作画过程中存在的用色等问题，和学生共同探讨解决的方法。以此来激励学生的创新精神，培养学生的创作能力。
四、作品展示评价（5分钟）
    给大家展示两幅学生的课堂作业，从中可以感受到学生创作的激情和对红色画的理解。
评价是课堂教学中普遍存在的薄弱环节，我的课堂评价力求言之有物，采取自评、生评和师评的多种评价方式，评价要点与本课的教学目标和重难点挂钩，发挥评价的指向性和导向性作用，让评价落到实处。

五、发散拓展（2—3分钟）