2022人教版小学数学六年级下册《成数》导学案教学案设计

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最新人教版小学数学六年级下册《成数》导学案教学案设计　　课题成　数课型新授课设计说明成数与折扣都是百分数知识的延伸，在实际问题的解决上有共同之处。学生有百分数知识和折扣知识作为基础，对本节课知识的理解并不困难。因此本节课的教学设计如下：1.创设良好的认知状态。学生的认知过程是循序渐进的过程，教学中要结合教学内容引导学生进入认知状态。第一次接触成数，学生会感觉有些陌生。在新课的开始，教师直接明确成数的意义，让学生通过理解成数的意义，把成数与分数、百分数对接起来，无形中化解了学习难度，解决成数问题就水到渠成了。2.让学生在自主探索中实现“迁移”。学生是学习、认知和发展的主体，教学中教师要鼓励学生自主探索，让学生在探索的过程中实现知识的迁移。整节课教师没有用过多的语言去帮助学生理解问题，而是让学生在自主探究中解决问题，思维得到了进一步的发展。课前准备教师准备　PPT课件学生准备　课前收集的有关成数的资料教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、导入新课。(2分钟)课前互动：引导学生交流自己搜集的有关成数的资料，并谈一谈自己的理解。(板书课题：成数)交流自己搜集的有关成数的资料，并明确本节课的学习内容，准备进入新知的学习。1.举例说明什么是出勤率。二、探究新知。(17分钟)1.讲解“成数”的意义。引导学生明确：“成数”常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去年增产二成，今年的苹果比去年减产一成，这里的“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20%。2.引导学生举例说明成数及把成数改写成百分数的方法。3.课件出示例2。(1)理解“节电二成五”的意义。(2)找出单位“1”。(3)列式计算。1.理解成数的具体意义。2.举例汇报成数及把成数改写成百分数的方法。3.自主探究例2。(1)汇报“节电二成五”的意义：比去年节电25%。(2)根据题意找出单位“1”：把去年的用电量350万千瓦时作为单位“1”。(3)题型分析，即稍复杂的求“一个数的百分之几是多少”的问题。列式计算：　350×(1－25%)＝350×0.75＝262.5(万千瓦时)2.填一填。“一成”是十分之(　　)，改写成百分数是(　　)%。 “三成”是十分之(　　)，改写成百分数是(　　)%。“二成五”是十分之(　　)，改写成百分数是(　　)%。3.水北庄村民小组前年收水稻46吨，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少吨？三、拓展提高。(17分钟)1.完成教材9页“做一做”。引导学生明确题型，按照百分数应用题的解题方法进行计算。2.讨论：“粮食比去年增产三成五”与“粮食比去年增产35%”，哪种说法增产得多？为什么？(详见课堂活动卡)1.理解题意，明确“增长两成”的意义，找出单位“1”并列式计算。2.讨论交流。4.某种录音机的利润是进价的三成，已知它的零售价是每台390元，求这种录音机每台的成本是多少元。四、课堂总结。(4分钟)1.通过这节课的学习，你有什么收获？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2.布置课后学习内容。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。谈自己本节课的收获。