北师大版5 能通过吗教案

这是一份北师大版5 能通过吗教案，共3页。教案主要包含了创设情境，探究新知，经历过程，达标检测，课堂小结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课题
能通过吗
课型
新授课
教材分析
本节课选自北师大版小学数学三年级上册第八单元第五节内容《能通过吗》，是属于“数与代数”领域。为丰富小数的认识，本节课主要借助米、分米、厘米之间的关系，继续认识小数。教材选择“能通过吗”这一学生熟悉的情境，其中的栏杆和汽车的高度就是用小数表示的，以此引导学生从理解这两个小数的实际意义开始，进一步认识小数。
学情分析
新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，也能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。
教学策略
本节课我将以探究式教法为主，精心组织学生开展探索性的数学活动，并给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，创新教学方式，构建"创设问题情境--引导自主（合作）探索--鼓励多项交流（评价)"的课堂教学模式，从而促进学生学习方式的转变，并注重在这种教学模式中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验，从而达到锻炼意志，树立信心的目的。
本节课教法上最大的特点是让学生经历:“猜想―独立思考一讨论一合作探究一验证”等一系列思维过程，把静态知识转化成动态。我把学习的主动权还给学生。以自主探究为主线，引导学生自已动手操作摆硬币和测量、自主探究，充分调动学生的学习积极性，让学生在学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
教学内容
北师大版三年级上册 教科书88-89页。
教学目标
1．结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。
2．知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点
理解小数的具体含义。
教学难点
列举出生活中的小数中，加深理解其含义。
教学准备
课件、限高卡片、长度数字牌、1角学具5个/人、1分米长小棒10根/组
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境。
一、谈话
说一说你在生活中哪些地方看到过小数？
课件出示：教师收集到的和小数相关的图片。
1.学生读一读资料，并从中找出小数。
2.教师读课外阅读，学生找一找小数。
（设计意图：让学生从生活中寻找小数，了解到小数在生活中的运用非常的广泛，进一步明白数学知识离不开我们的生活，数学源于生活。）
二、探究新知，经历过程
二、探索新知
1.购买食品
1)师：周末了，淘气和笑笑他们班的学生准备到户外野餐，看，他们可开心了!（课件展示淘气、笑笑图，并引出问题：外出野餐要准备些什么？）
2）（生答：水、饼干、零食……）
3）课件展示商品。
4）教师说商品名称，学生读出商品价格,并说说这些小数表示的具体意思是什么？
3.50元 3元5角0分
3.25元 3元2角5分
0.5元 5角
1.07元 1元0元7角
2.能通过吗 知识牵引，多媒体课件展示汽车限高图
这里有一个限高门，司机不确定汽车是否能顺利通过，同学们，快帮帮他吧，汽车能过去吗？〈学生任意发表意见〉
1）要想判断汽车能否过去，实际上就是比较3.25米与3.50米谁高。
2）谁能模仿前面的方法说说3.25米和3.50米分别有多高？
学生说说自己的想法。
3）利用元、角、分的小数引导学生感知3.50米、3.25米表示什么？限高门高3.50米，这个数中的3、5、0分别表示什么呢？谁知道汽车高3.25米，这个数中的3、2、5分别表示什么呢？
4）3米5分米与3米2分米5厘米哪个高一些呢？说说比较方法。
课件：闪烁两个3米，引导学生从大的单位开始比较，再闪烁5分米与2分米让学生比较，通过比较知道3.5米高。
3.袋鼠过河
继续出发，汽车开到了小河边。快看，袋鼠正准备过河，它说：“我一步能跳4.8米远。”蜗牛说：“河宽4.3米。”
1）课件出示：先说说4.8米和4.3米是多长?
2）说说袋鼠能一步跳过去吗？你是怎么想的。
小组讨论后，选学生汇报结果。
三、达标检测
三、归纳与延伸
1.摆硬币
顺利到达后，活动要开始 ，活动一“摆硬币”。
课件出示1角，谁能用原来所学的知识说说1角等于几元？
（1角=0.1元）让孩子说说是怎么知道的。
小组活动一：
1）独立完成、用硬币学具摆一摆，说一说，每次增加1角，就是多少元？完成作业纸上的填空。
2）请学生汇报结果。
3）完成书89页第三题（1)，学生独立完成。
2.数小棒
老师这有一根（1分米）长的小棒。谁能说说1分米是多少米？
小组活动二：
1）在小组长的带领下用小棒摆一摆，说一说，并完成作业纸上的填空。
2）请学生汇报结果，课件演示学生的汇报结果。
3）完成书89页第三题（2)，学生独立完成。
3.议一议
用刚才学到的方法，课件出示：议一议12个0.1元是多少元？12个0.1米是多少米？
小组内讨论，说一说自己是怎样想的。
4.游戏活动
下面就让我们在游戏中结束这堂课吧！现在我们要玩的游戏叫钻山洞。看，他们在课间里玩的可开心了，不过我们在游戏开始前，要明白游戏规则。
1.选出8位同学在教室的四个角上搭建4个小型山洞。
2.每位同学思考自己手中卡片的高度可以过几个山洞。
3.如果不能通过，双方都需谨慎判断，并从山洞外走。
4.在活动过程中，所有人员都需高举数字牌，音乐起，活动开始，音乐停，大家停在原地。
学生自己判断能过哪几个山洞。（提问几个同学）
活动停止后提问：哪些同学过了所有的山洞，请举起你数字牌。哪些同学一个山洞都没过，请举起你数字牌。同学们帮忙看看这是怎么回事？
四、课堂小结
通过这节课的学习你又学到了什么？
五、教学板书
小数的初步认识
3.25米<3.50米
3.25米 3米2分米5厘米
3.50米 3米5分米0厘米
1分米=0.1米 1角=0.1元
六、教学反思
一、 紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的具体含义。在小数具体表达含义的教学过程中，从身边的事例到，同学说一说在生活中所见到的小数，学生都很善于观察，说了很多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。充分利用了学生的生活经历和已有的认知，激活学生的相关经验和相关的知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。
二、 给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的合作交流。在摆一摆，说一说的教学中，先让学生动手操作，在合作交流中，自主地建构起角与元，分米与米的联系，让学生经历猜测、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了几个零点一就是零点几含义。学生通过读、想、摆、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。