初中心理健康闽教版八年级二十一 创造大不同教学设计

这是一份初中心理健康闽教版八年级二十一 创造大不同教学设计，共5页。教案主要包含了辅导目标，辅导准备，辅导过程，辅导反思等内容，欢迎下载使用。
心理辅导课以解决学生成长中的问题确立成长目标，以学生的心理需要和关注热点组织活动内容。而‘‘创新’’这个话题正是我校学生目前关注的热点和难点。创新是未来人才的必备素质，新课程积极倡导学生主动参与、乐于探究，培养创新精神。在与八年级学生交流中，我发现许多学生对于自己的创新能力不够自信，对于如何创新有误解，对于设计创新作品有畏难心理。
通过一些思维活动训练，打破学生原有的一些思维框框，拓宽学生想象的空间，在学习创新中体验到创新的成功，增强自信，培养勇于创新的心理素质。
【辅导目标】
1．通过一些游戏，让学生不知不觉中进入到创新活动中，体验创新的成功与快乐，对创新有正确认识，增强自信心，激励创新行为。重点
2．通过一些思维活动训练，提高学生思维的广度和灵活性，培养创新能力。难点
【辅导准备】
乒乓球、每人一支笔等；多媒体课件
【辅导过程】
一、团体导向与热身阶段：感知创新 ．
发给每人一张纸条，按照给出的提示，每个小组分别填写内容。填写内容时试着想出一些别人不会想到的。
(1)时间 (2)地点 (3)衣着 (4)表情 (5)动作 (6)姓名
收集填写好的纸条，按提示分为六堆，请三位学生分别从每一堆纸条中任意抽取一张，并按顺序念出内容．最后组成一句话：比如“2020年，在月球上，穿着破破烂烂的衣服，表情呆滞，划着船，这人是关羽)。”……大家的心情一下子放松了。接下来，每念成一句，下面一片笑声。
【设计意图：这个热身游戏一方面调节上课的气氛，让学生尽快适应课堂环境，进入积极思维状态；另一方面，让用很平淡的词语连成的一句话充满了夸张和新意，一下子拓宽了学生的思路，为下面的创新练习做了铺垫。】
二、团体参与与探索阶段：体验创新
1． 我们每个人都有无穷的想象潜力。你们想测试一下自己的想象力吗?我们来一次头脑风暴。
2. 小练手1：回形针有多少种用途？
3. 小练手2：砖头有多少种用途？
轮流说出你能想到的用途。每个人至少说一样，不能重复，看大家能说出多少种。
4．小结：你们说了这么多种，一开始想到过这么多吗?学生摇头。
祝贺你们，你们已经拿到了打开创新大门的第一把钥匙一一大胆想象。
5．指导看第一幅图“问号还是鸟”。
(1)你们看到了什么?还有没有其他发现?把图倒过来，又有什么发现?
白色部分像个问号，黑色部分像鸟，倒过来看像海狮顶球，也可以有不同的答案。
(2)为什么我们开始没有发现?因为我们只从一个角度看。
6.指导看第二幅图“少女还是老妇?”。
(1)你们看到了什么?还有没有其他发现?
(2)通过看图，你有什么收获?
看问题要全面。
7.指导看第三幅图‘‘是马还是青蛙?”。
8.指导看第四幅图“是三根还是四根?”
小结：恭喜你们已经拿到打开创新大门的第二把钥匙——多角度看问题。
【设计意图：通过一次头脑风暴，同学们打开思维，相互启发，通过一个震撼的数字领悟到自己的想象力远比预想中的强，自然地消除了对创新的畏惧心理。通过几次看不同的图，对学生的多角度思维进行了充分训练，激发创新的信心。】
三、团体体验与成长阶段：练习创新
1．讲述故事。
一个聋哑人到一家商店去买锤子，他先用左手作持钉状，捏着两个手指放在柜台上，右手作锤钉状。售货员拿给了他一把锤子。这时候又来了一位盲人，他想要买一把剪刀……
同学们，盲人要如何买剪刀呢？
为什么有的同学，答案没有脱口而出？你是否受了聋哑人不会说话却没想到盲人是会说话的影响呢。
这个故事就反应了我们容易受前者暗示的心理，这种心理就称为思维定势。
2.小练手：请看下面四个点，要求用三条首尾相连的直线将四个点连起来。
3. 有8枚硬币排列成L型,只移动一枚使横竖都是5枚
4．练习反馈。
正确答案不是唯一的，只要合理即可。
5．活动感悟：从这个练习中，我们得到什么启示?
没有做对的学牛说习惯了平时的思考方式，没有想到直线可以朝点外延伸，要跳出原来的思维框框等。
6．小结：这就是我们打开创新大门的第三把钥匙～一走出惯性思考。
7．过渡：再有第四把钥匙就能打开创新的主大门，需要全体同学参与一个游戏。
8．宣布游戏规则。
(1)我需要八个同学，将球按l、2、3号的顺序从发球者手里传出，最后按此顺序回到发球者手里。在传递过程中，每个人都必须触到球，球掉在地上一次，计时额外多计10秒。
(2)完成时间在5秒钟内算顺利通过。
9． 同学们参与积极性很高，想了许多方法，有一组同学的方法是大家把手在桌子上摊成一个圆圈，一个同学把球在大家手上滚一圈，用了3秒。
10．让学生说说参与这个活动的体会。
11. 小活动：一起体验创造的乐趣。让学生小组合作，用彩色的毛根制作创意设计。
11．小结：恭喜大家，我们已经拿到打开创新大门的第四把钥匙——团结合作。
12.学生展示：
介绍词
大家好，我们小组做的这个作品名叫——。
现在我为大家展示一下（展示）
这个作品是我们小组成员集体智慧的结晶：
作品的总设计师是——
“——”这个好听的名字是——起的。
这些漂亮的装饰是——做的。
制作过程中，我发现每个人都有自己的独特之处（逐一介绍组员的独特之处）
我最突出的优点是：——
通过这个体验我发现：
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【设计意图：通过活动让学生领悟到思维定势阻碍创新，引导学生思维训练，帮助学生打开自己的思维，挖掘自身创新潜能。通过团体合作的创造性游戏活动，创设适合学生交流的、开放的课堂环境，使学生能够分享彼此的经验，真切体验到创新需要团结合作。】
四、团体评估与结束阶段：激发创新
1．交流这节课的收获体会。
2．总结：
3.希望大家以今天为新的起点，记住教育家陶行知先生说过的一
句话：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”
【这次辅导只是给学生一些创新思维的启发，真正的创造力需要学生在许许多多的创造活动中培养。让学生直面当前的创新任务，在实际行动中进发创新的火花。从这节课的实际效果来看，学生参与活动的积极性比较高，敢于创新的情感得到了体验。】
【辅导反思】
通过练习体验，让学生找到创新的四种方法，辅导老师要把握好练习时间，过长，影响后面的环节，过短，学生体验不深。“头脑风暴”的时间应控制在三分钟左右，全班学生找到二十种以上答案就可以给予肯定；而“换角度看问题”的方法，已经练习过，可以缩短时间；“走出习惯思考，和“团结合作”练习都要设定好时间，重在练习过程中的体验，有部分学生获得成功便可以停止练习。让成功者分享经验，让失败者体验创新就要经得起失败，经得起失败就是最大的成功，然后用学到的方法练习成功。考虑到把控整体时间，所以学生的分享交流少了，课上没有时间交流，课后要给予交流辅导，让每个学生都获得敢于创新的勇气。