人教版二年级下册2 表内除法（一）用2～6的乘法口诀求商教案

这是一份人教版二年级下册2 表内除法（一）用2～6的乘法口诀求商教案，共4页。
教学目标
经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。
了解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。 教学重点：理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：理解用乘法口诀求商的道理。
教学过程
（一）激活经验・作好铺垫
师：同学们，时隔一个学期，终于能有机会和大家一起再次进入奇妙的数学王国。乘着小火车我们今天来到了第一站，遇见了我们的老朋友，看看这谁谁呀？
(PPT师：教师呈现乘法题目)
生：乘法
师：你能填出括号中的数字吗？并说说运用了那一句乘法口诀。哇，都会呀！我们来开小火车试试，其余的同学仔细听。
生开火车。
（二）创设情境，活动中自主探究
1.创设情境，激发兴趣
师：在各位司机朋友的带领下，我们来到了第二站，遇见了猴妈妈和孩子们在野餐。
（PPT师：呈现下图）
师：猴妈妈可没有你们这么聪明，她拿着手里的桃犯了难？想请你们帮帮她。
（PPT教师出示“她说：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？”内容）
师：谁来说一说。
生读。
师：聪明的小朋友们听明白了吗？你能发现哪些数学信息？请你。
生：12个桃，每只小猴分3个。
师：是的，谁能列出算式。你会。
生：12➗ 3＝4
（板书教师：12➗ 3＝4）
师：果然是聪明的小朋友，把结果都说出来了。可是为什么要用除法来解决呢？
（PPT教师出示“可是为什么要用除法来解决呢？”）
生：因为是平均分。
师：原来每只小猴分得同样多是平均分，所以要用除法。欸？那这个结果是不是正确的哟？来！你有什么方法来证明？先独立思考，在本子上写写。
（PPT教师用课件动态演示猴妈妈分桃的过程)
（设计意图：把学生引入分桃子的情境中，回顾除法的意义，进而抽象出数学问题“让学生在理解题意的基础上，列出除法算式。）
师：来！和同桌交流交流。小组讨论
师：聪明的孩子们，老师选取了三个有代表性的想法，我们一起来看一看。
第一个 连减
预设1：（现实情况没有）
教师：我们请这位小老师说说，你是怎样想的？把你的想法和大家交流一下。
生：
第一只分3个，12-3=9；
第二只分3个，9-3=6；
第三只分3个，6-3=3；
第四只分3个，3-3=0。
教师：这名同学用连减的方法算出能分给4只小猴。看来你对这个除法算式的含义理解得很清楚！和这位小老师一样的想法的同学挥挥手。看来你的想法比较独特，只有几个同学和你的想法一样/你的支持者好多哟。请回。
第二个 连加
预设 2：
师：有请第二位小老师闪亮登场。
生：3+3+3+3=12
4个3
教师：这名同学采用连加的方法，4个3相加是12,也算出了可以分给4只小猴。
师：来看看你有多少支持者？看来思维也很独特呀。谢谢小老师，请回。
第三个 乘法（现实情况没有）
预设3
师：那些还没有挥手的同学，是不是第三种方法哦？有请小老师来讲讲。
生：因为3×4＝12，所以12➗ 3＝4
师：和他一样的挥挥手。你的支持者可真多。谢谢你，请回。
（三）利用直观模型沟通乘除法之间的关系，理解算理，形成算法
1.利用直观模型，沟通乘除法之间的关系
师：他运用到了我们的老朋友乘法。谁能结合图片再来说说为什么能“用×算÷”？
（PPT教师出示图片如下）
生：12个桃子。每个小猴分得3个桃子，这里共分给了4个猴子，也就是4个3，几个3？4个3，用乘法，所以3×4=12。
（根据学生发言，教师板书：3×4=12）
教师:谁来说一说3、4、12分别表示什么？
生：答
师：说得真清楚。
教师：欸？老师突然发现，3×4=12和12➗ 3= 这两个算式是不是有点儿联系哦？除法算式的商就是乘法算式中的哪个数？一起告诉老师（齐答）
生：4
师：你能将两个算式的联系完整的说一遍吗？说给同桌听听。
（根据学生发言，教师板书如下）
想：3和几相乘得12?
↓
三（四）十二
↓
商是4
教师：好了，孩子们，通过我们刚才对比发现：除法算式和乘法算式确实是有联系的。我们要计算除法算式的商，就可以用乘法来帮忙。我们一起来看看乘法是怎么帮忙的。
①理解算理.形成算法
教师：要计算12➗ 3= ，你想用哪个乘法算式来帮忙？
教师：想3和几相乘得12,又需要借助谁来帮忙呢？
生：乘法口诀，三四十二
教师：所以得出商是4
教师；看来计算除法时我们可以直接利用乘法口诀来求商。
（切换PPT出示“用乘法口诀来求商”）
师：谁能将我们思考的过程像这样完整的说一遍。
看看是哪位勇士。（生一边说，一边播放PPT）很清楚，还有勇士吗？说给同桌听听吧，没说清楚的要及时纠正哦。
师：问题我们已经成功解决了，结束了吗？
生：还要答
师：差点忘记了同学们一起答
生：答
②回顾反思.提升认识
教师：今天我们一起研究了 12➗ 3= 的计算方法，同学们都想到了连减，连加，以及用乘法来帮忙。
教师：计算除法为什么要用乘法口诀来帮忙呢？
生答
教师：今天我们学习的内容就是（板书课题：用2〜6的乘法口诀求商）
教师：你喜欢哪种方法？
生：答③尝试练习，明确方法
教师：下面请你试着用乘法口诀求商的方法计算12➗ 4 = 的商，并与你的同桌说一说你是怎样想的。
教师：那个聪明的小朋友来秀一秀！听清楚，这样说：根据12➗ 4 = ，我想到哪个乘法算式？要想几的乘法口诀？四几得十二？所以商是？
生：说
师：给你一个大大的赞。你也来试试？脑瓜子真厉害。
（设计意图：通过再次尝试，使学生进一步感受用乘法口诀求商的简便性，明确了用乘法 口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。）
（四）专项练习，内化方法
完成“做一做”第1题
用自己喜欢的方法计算。
（设计意图：通过开放性的练习，巩固求商的方法。）
巩固练习
（1）练习四的第1题。
教师：说一说题意再计算。
教师：计算后，同桌互相说一说你是怎样算出商的。
（2）练习四的第3题
教师：认真计算，先求出商是几再连线。
（设计意图：利用多种形式的练习，突出乘法与除法之间的关系，巩固求商的方法，逐步形成运算能力。）
（五）全课总结
教师：同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获？
生答
师：听（下课铃声）原来是小火车在提醒我们要休息了哦，今天的数学王国之旅就到这里吧。下课。