高中语文人教统编版选择性必修 上册单元研习任务教学课件ppt

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人教版语文高二选修上册《单元研习任务》教学设计课题名单元研习任务教学目标梳理本单元各篇课文所讲的立身处世的道理，并思考它们在当今社会生活中的现实意义，展开讨论。总结概括本单元课文的风格特点。小组分工合作，找出上面列举的虚词在本单元课文中的用例。从本单元课文中另选一句，准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800字的文章。教学重点1.梳理本单元各篇课文所讲的立身处世的道理，并思考它们在当今社会生活中的现实意义，展开讨论。教学难点从本单元课文中另选一句，准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800字的文章。教学准备教师准备：课件学生准备：本单元课文教学过程活动一：学习中华优秀传统文化，应该学以致用，知行合一。本单元课文大都是谈论立身处世之道的，比如《《论语》十二章》，或画述持身以道、以礼、以仁、以想、以义的道理，或辨析君子、小人，或论述经典在社会生活各个方面的价值，都富于启发性。梳理本单元各篇课文所讲的立身处世的道理，并思考它们在当今社会生活中的现实意义，展开讨论。（一）立身处世之道示例：《<论语>十二章》：君子之学和君子之德。仁,是一个人的内心世界,礼和乐,是一个人的外在表现。《大学之道》：1、三纲领：明明德、亲民、止于至善。2、五步功夫：定、静、安、虑、得。3、八条目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。《人皆有不忍人之心》：人皆有不忍人之心。《五石之瓠》：大瓠有用。《<老子>四章》：1.提出“有无相生”的观点。2.阐述“有道者不会彰显自我”的道理。3.强调“自知”“自胜”“知足”“强行”。4.告诫要依照自然规律，一点一滴地去完成某件事情。接着引出“无为而治”。《兼爱》：“兼爱”就是一种无亲疏远近、无等级、无差别的平等的一视同仁的爱。（二）请思考本单元课文在当今社会生活中的现实意义并且展开讨论。示例：《五石之瓠》启示：①万物皆有所用，同样一件东西，由于人们的眼光和见识不一样，它所发挥的作用也不一样。②说明事物大有大的用处，小有小的用途。关键在于必须善用不同的事物。③要善于转换视角，独辟蹊径，从不同的角度看待问题，就能超越他人，发现事物不一样的价值。 活动二：萧统在《文选序》中说：“老、庄之作，管、孟之流、盖以立意为宗，不以能文为本。”吕思勉在《经子解题•论读子之法》中说：“诸子之文，各有其面貌性情，彼此不能相假；亦实为中国文学，立极于前。”总体看来，先秦诸子并不把善写文章当作最高追求，但他们的很多论说又都文采然，自成一格。反复诵读本单元课文，总结概括其各自的风格特点。你更喜欢谁的文章风格？结合课文，联系你的语文学习经验，同学间相互交流。（一）风格特点：《<论语>十二章》：短小简约、文字隽永、循循善诱、言近旨远。《大学之道》：层层推进、逻辑严密、排比蓄势、语言工整。《人皆有不忍人之心》：逻辑严密、论证灵活、形象生动、一气呵成。《<老子>四章》：举例说理、逆向思维、多用警句、语言凝练。《五石之瓠》：想象丰富、敢于讽刺、多用散句、通俗易懂。《兼爱》：平实质朴、层层深入、举例论证、逻辑性强。（二）儒家的“爱人”和墨家的“兼爱”，哪个更温暖、更令人敬佩？儒家和墨家代表的社会阶级利益不同。儒家代表的是贵族文人和官僚集团的利益，而墨家沐骤雨，历狂风，代表的是下层人民和官吏的利益。儒家宣扬的是“仁政”思想，要求“以人为本”、关心国计民生，主张“入世”。而墨家则是要打破封建社会等级观念，使贵无常贵，贱无常贱。儒家主张爱有差等，墨家主张爱无差等。“仁爱”是建立在亲人的基础上，强调亲疏贵贱、血缘尊卑、宗法制度。而墨子的“兼爱”要求爱人应一视同仁、无有偏私。儒家的“仁爱”是一种有差别和等级的爱，而墨家的“兼爱”是一种无差别和等级的爱。举例：贾母对宝玉、黛玉的疼爱宠溺。凤姐对贾母的极力逢迎讨好。宝钗在得知金钏死讯后对王夫人的巧言安慰。黛玉毫无保留地教香菱学诗。 活动三：古代汉语的虚词系统，与现代汉语有着很大的差别。“之”“乎”“者”“也”“而”“以” “其”“于”等常见虚词，在文言文中使用广泛，有着丰富的意义和用法。有意识地积 累一些常见虚词，有助于培养文言语感，提高独立阅读文言文的能力。小组分工合作，找出上面列举的虚词在本单元课文中的用例，以卡片或表格的形式，整理、归纳 各个虚词的意义和用法。 表格示例： 虚词 义项 例句 第三人称代词 吾为其无用而接之。(《庄子•逍遥游》） 助词，相当于“的” 多识于乌兽草木之名。（《论语•阳货》） 之助词，用于主谓之间，取消句子的独立性 臣子之不孝君父，所谓乱也。（《墨子•兼爱》） 助词，用于调整音节 途之事父，远之事君。（《论语•阳货》）示例：“以”的用法义项                      例句介词  用            以不忍人之心行不忍人之:（《人皆有不忍人之心》）介词  把            剖之以为瓢（《五石之瓠》）介词  因为          不以物喜，不以己悲。——《岳阳楼记》介词  按照          策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（《马说》）连词  目的 用来     有一言而可以终身行之者乎？（《<论语>十二章》）连词  目的  用来    以盛水浆（《五石之瓠》）连词  顺承 就       如其礼乐，以俟君子。（《论语》）连词  结果"以致"    不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。——《出师表》动词   认为         窃以为与君实游处相好之日久——《答司马谏议书》  活动四：本单元课文中有不少经典语句，虽然产生于两千多年前，但至今仍然闪烁着智慧的光辉，给我们以人生的启迪；有些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度作出辨析或阐释。句中任选其一，也可以从本单元课文中另选一句，准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800字的文章，阐述你的认识和思考，题目自拟。士不可以不弘毅，任重而道远。 己所不欲，勿施于人。 致知在格物。 人皆有不忍人之心。 知人者智，自知者明。 千里之行，始于足下。 故天下兼相爱则治，交相恶则乱。布置作业 从本单元课文中另选一句，准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800字的文章。   板书设计学以致用，知行合一。成为君子，传承文化。    教学反思从本单元课文中另选一句，准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800字的文章。这个作业可以在充分启发的基础上，作为课后作业布置。