人教部编版九年级下册第四单元写作 修改润色教课ppt课件

这是一份人教部编版九年级下册第四单元写作 修改润色教课ppt课件，共38页。PPT课件主要包含了创设情境导入新课，学会方法事半功倍，修改步骤，通读全文，提出修改意见，字的修改，词的修改，◆点评，二句子的修改，修改病句等内容，欢迎下载使用。

“文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。” “文章写好之后，也不多看几遍。像洗脸之后不再照照镜子一样，就马马虎虎地发表出去??这种责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。 ” “修改是写作的一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在文章修改上用过功夫。”
任何事情，只要掌握了正确的方法就能得到事半功倍的效果，修改润色作文也是如此。
写完一篇作文，应从哪些方面修改呢？总的原则是：哪有问题就改哪！对症下药，统筹兼顾，力求达到内容和形式的统一。具体而言，可从语言文字是否规范，标点格式是否正确，主题题材是否统一，结构布局是否合理，逻辑修辞是否妥当等几个方面考虑。
着眼小处，放眼全篇作文润色修改的范围。
一查“格式”合规否； 二查“文面”整洁否； 三查“标点”正确性； 四查有无“错别字”； 五查有无“病句”存；
“修改润色作文十查”
六查“中心”集中、新颖、深刻、准确四要求； 七查“选材”妥当否； 八查“结构”合理性； 九查“语言”简练、通顺、准确三要求，用词是否够贴切； 十查“感情”真几许；最后字数定要够。
（1）符号（删、改、调、换、补） （2）内容（中心、立意、材料、感情）（3）语言（标点、格式、文字、语句）（修改语病）
（4）结构（开头、结尾、过渡、照应、段落层次安排、谋篇布局、详略安排）
语言是否通顺，有无病句，是作文合格与否的重要标准。不通顺、病句较多的作文，不仅给人语言不合格的印象，且影响读者对内容、立意的理解，损失绝对成倍！而文章有没有文采，有没有佳句，是作文优秀与否的重要标准。富有文采的好文章，里面再出现些为人称道的佳句，
三、、文章语言的修改。
则好印象也是加倍的。即使立意、内容差些，也可能得高分。所以修改作文，一定要特别注意修改语言。
修改语言可分两个层次进行：一是“从零下到零”，修改有毛病的字、词、句；二是“从零到零上”，把字、词、句改得更有文采。
主要是改错别字（包括标点符号）。这里不必多讲。但我们一定要知道，这是修改作文时必须要做的事之一。这里重点想讲标点符号的用法和修改。
（一）字、词的修改。
标点符号在文中的重要作用也许超过你的想象！它们停顿的位置不同，表意也不同；用好了标点，有时比改动一大段文字还要有力！根据笔者多年的一线教学经验，写作中，大多数同学是忽视标点符号的：要么用不正确，要么随便点一下——一逗到底，方便自己，苦了别人。那么怎样使用标点符号才算正确呢？
（1）逗号、顿号、分号、句号、感叹号、问号、间隔号各占一格，且均不能出现在第一格。
（2）引号、括号、破折号、省略号、书名号各占两格，其中引号、括号、书名号的前半部分不能标在最后一格，后半部分不能出现在第一格；破折号、省略号不能分成两半标在上下两行。
这是标点格式的简单提示，具体用法可找相应内容再复习一下。笔者认为，讲到底，标点要用好，不容易，有时需反复斟酌才行，自己的摸索、体会往往比什么都重要。
① 那人便焦急起来，说道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便拿过灯笼，一把拿下纸罩，包了馒
如何修改使用不正确的词，将和修改病句一并讲。这里主要谈谈“从零改到零上”，即怎样“文采”起来。 首先看一组句子：
头，交与老拴；一手拿过洋钱，数一数，转身走了。嘴里低声地说，“这老东西……”
②那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老拴；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。嘴里哼着说，“这老东西……”
②是鲁迅先生《药》里的文字，①换掉②里的一些动词。大家看，原文②生动、准确、形象的感觉，在①里是不是都给改没啦？反过来说，假如先有第①句，请鲁迅先生来修改，改成第②句，修改效果有多好啊！这样地来修改我们的词语就好了。
在词的修改中要特别注意：
有的意思，使用不同的词语都能表达出基本语义，但效果天差地别：“春风又绿江南岸”、“春风又过江南岸”、“春风又到江南岸”是大家熟悉的例子，“绿”、“到”、“过”都能表意，但表达效果一样吗？
1.使用不同词语表达同一意思的问题。
《药》中两句话中，不同的词都是近义词，但使用效果很不一样。下面是《十字路口的老人》里的句子：
红灯亮了，那个（不遵守交通规则的）人骑车一下子冲了出去。老爷爷（帮助警察维持交通秩序的老人）喊他，他像没听见似的，老爷爷就冲过去拦阻他，但没有
2.近义词的使用问题。
拦住。这时，前面正有一辆汽车快速通过，非常危险，老爷爷不顾自己也有危险，又大步冲向前，到底把那个人拦住了，看的人都长长地出了一口气。
红灯亮了，那个人骑车一下子窜了出去。老爷爷喊他，他像没听见似的，老爷爷就
一句话连用三个“冲”，单调，也不准确，应当修改。修改后是这样的：
冲过去拦阻他，但没有拦住。这时，前面正有一辆汽车快速通过，非常危险。老爷爷不顾自己也有危险，又大步跨向前，到底把那个人拦住了，看的人都长长地出了一口气。
三个“冲”，保留一个，另两个改“窜”和“跨”，效果是不是好多了？
如果仅修改一个词效果不够理想，就要考虑增或删了。比如把“又大步跨向前”的“大步”删掉，改成“一个箭步”，效果就更好了。
这里主要指修改病句，这是“从零下到零”的修改；如果再使用些修辞方法，就达到“从零到零上”了。
搭配不当、成分残缺、误用虚词、近义词、语序不当等病句同学们早就会修改了，对成分多余、不合理重复、前后矛盾、不合逻辑等病句也要学会改。让我们看一看下面的例句：
（1） 那件往事又徘徊在我的脑海里（“往事”与“徘徊”搭配不当。）（2） 当我和妈妈走上天桥时，望着川流不息的人群，都非常激动。（“都非常激动”前缺少主语“我们”。）
（3）参加活动的人基本上全部到齐（“基本上”与“全部到齐”相矛盾。） （4）学生上课时应认真听课，积极地思考和讨论问题，仔细地写好课堂记录。（语意不连贯：“听课”“做笔记”应同步进行，中间插入“讨论问题”不合适。） （5）参加会议的有三个学校的领导。（是“三个领导”呢，还是 “三所学校”的领导？表意不明确，因而产生了歧义。）
2.“矫枉不能过正”，或者说“过正一定要矫枉”。
为把意思表达得更透彻、更有效果，有些同学在语言上常常“过正”，即把话说过头了，导致表达不准确的问题。这有时体现在行文过程中，有时则是硬改出来的。
比如，为了说明生活和作文的关系，有人写道：“生活离不开作文，作文离不开生活”。这句话，用语法分析不是病句。但仔细一想，说“作文离不开生活”没错，可是生活也离不开作文吗？如果生活离不开作文，那许多目不识丁的老人该怎么办呀？
再如，叙事时常有人把“人”写得过分。有这样一句话：“现在中学生都忘记了自己父母的生日，却把好朋友的生日记得清清楚楚的。”确实有这样的中学生，但不至于“都忘记”了吧？“都”代表着百分之百，那还了得？
修辞的使用也有夸张失真的。主要有下列几类:
（1）比喻不当。如：一阵西北风刮来，吹到脸上像刀砍似的难受。（犯了比喻过重的毛病。） （2）夸张过度。如：我家的猫一下子能捉到两三只老鼠。（夸张过度，不符逻辑。） （3）借代不妥。如：我最喜欢听“秃头”讲课，真有意思！（用“秃头”指代教授，既不严肃，也不文明。）
（4）拟人失误。如：今年中秋，月色格外明朗，我们都坐在院子里，一边吃水果，一边赏月，月亮也板着面孔看着我们。（月亮板着脸，跟大家赏月的情境协调吗？）
语言“过正”还表现在过长的句子、过多的修饰语。如果没有把握，还不如平实些，只要立意、选材、结构好，平实未必不能得高分，很多大家的文字，都是很平实的，典型的如朱自清的《背景》。
请运用修改润色十查法，检查下面的作文存在什么问题，该如何修改润色？同学们不只要从小处着眼，还要放眼全篇提出修改意见。请同学们认真读作文，并做出批注。
①我上小学时第一任班主任才30多岁，但怎么看都像40多岁的人，矮矮的、胖胖的，眼皮臃肿，有点未老先衰的味道。②他的走路的姿势很特别，背着双手，低着头，双眼望着脚尖或地面，但却不是悠闲地走路，他走得很快，给人一种前冲的感觉，不知道他是在思考问题，还是在避免和人打招呼。因为他极不喜欢与招呼，他觉得每天都在见面，不如不把招呼的好。这点与我很相似。
③可是到了上课时间，他的神情完完全全变了个样：他讲的课风趣幽默，常常逗得我们哈哈大笑，可在这儿之中没有附加什么华丽的词藻，却能使你在他的细致的讲解与似是随手抓住的知识中解法，使我们呢能轻松的明白。④记得有一次，考试完毕时……“时间到了。收卷！”老师宣布说。考场上立刻响起了各种声响，同学们也表现出各种情状。有的潇洒地走出去，非常有信心；有的火速地写最后几题。收卷子的老师离我只有几个桌子的距离了，可是最后几道题却想不出来，我的钢笔在卷子上面回旋着，怎么办？到最后还是被收上去了。
⑤过了几天，卷子发了下来，情况很糟糕，老师找我讲了话，我从办公室出来后，一直铭记老师说过的话。⑥老师啊！过了这么多年，我仍然忘不了他。
下面请同学们说一说你读了文章后，提出的修改润色的意见。
第1段中的“臃肿”用词不当，可改为“眼皮发肿” 第2 段第一个“的”字可删去。“但却”重复，可删去其中一字。“把”字应为“打”字。 第3段中“可在这儿之中”改为“言语之中并”。 第4段中“讲”字改为“谈”字
第4、5段作者是想从正面描写来表现对老师的崇敬之情。可惜作者并没有把描写重点放在写老师方面，偏离了题目“忘不了他”。应该重点描写自己未考好后，老师把我叫到办公室是如何帮助教育我的，来突出老师对学生的关爱之情。 第6段结尾太草率。前面是呼告老师，按理说后文就应该是“我仍然忘不了你”，但这样就与文章题目不一致。所以最好是删去“老师啊”三字，重新写一个结尾，既表达对老师的崇敬和思念之情，又起到点题和升华主题的作用。
修改文章，不可能一次面面俱到，否则容易乱。最好是抓住一点，兼顾其余。