华师大版2 生物的基本特征教案

题目

生物的基本特征

年级学科

初一科学

课型

授课教师

工作单位

教学目标

   1.知识与技能

   说出生物的基本特征；

   2.过程与方法

   通过介绍生物的基本特征，识别生物和非生物；

   3.情感态度价值观

   通过对生物与非生物的学习，热爱生物，热爱大自然。

教学重难点

关键

   利用生物的基本特征来识别生物和非生物。

教学方法

   讲授法、演示法、小组讨论法

运用的

信息技术工具

   硬件：多媒体、投影仪、展台

   软件：PPT、视频播放软件

教学设计思路

本节课的授课对象是初一年级的学生，通过上节内容的学习，他们已经初步了解了生物这门学科。但是对于本节课的教学知识点，如何识别生物与非生物，学生们由于对日常生活思维的束缚，会通过是否有感觉的，是否会运动，是否会说话来辨别生物。因此在教学生需要将学生的这种错误思维逆转过来。首先通过集体朗诵一首散曲《天净沙·秋思》引人入胜，让学生利用日常经验找出散曲中的生物。利用不同答案产生的认知矛盾，指出生物是有生命的个体。再利用生石花开花这一现象，吸引学生注意，指出植物具有繁殖现象，动物也有繁殖特征。紧接着，辅例姚明结婚生下孩子的过程也是繁殖过程，提问学生：为什么姚明的孩子和他像却又不是一模一样？那是因为发生了遗传和变异，利用生活中的相关图片帮助学生理解。然后，姚明的孩子长大了，这里指出生物具有生长和发育的特征。接下来，利用一个小活动，人受到惊吓会退缩这个实验，证明生物具有应激性。最后，进行总结与归纳，得出结论：生物的四个基本特征。练一练，帮助学生巩固基础，提高课堂教学效果。

教学过程

设计意图

时间安排

老师：今天我们在上课的开始，先来朗诵一首由元代散曲名家马致远给我们带来的一首名曲，《天净沙·秋思》。但要注意，在接下来读的时候，要注意认真想，等一下老师会有两个问题问大家。接下里，我们先来朗读这首散曲。

《天净沙·秋思》 马致远 

 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

老师：大家在听的时候应该都感觉到了，从文中能看出，这是一首思乡游子思念家乡以及渴望回到家乡的思乡之情。当然今天我们不是来上语文课，刚才老师说了，要给大家两个问题，接下来来听第一个问题，在这首散曲中，提到了那些景和物？

学生：（举手回答、相互补充，完成任务）枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。

老师：（板书）枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。

老师：很好，在大家的一起努力之下，我们已经找出了文中所提到的十一个景物。那么接下来第二个问题又要来了，以你现在对生物与非生物的理解，来辨别出刚才找出来的是一个景物中，你认为那些是生物，那些是景物？

学生：（上台圈出是生物的景物）注：在学生回答过程中，会对枯藤产生疑问。

老师：认为枯藤是生物的请举一下手。好，请这位同学发表一下，你为什么认为枯藤是非生物，你有是怎么来区别生物和非生物的呢？

学生：（回答的估计都是虽然已经死了，但是还是一种生物）

老师：好，那接下来请这位同学来发表一下自己的意见，并试着说服一下认为枯藤是生物的同学，来认同你的观点。

学生：（回答大部分是生物应该是活的，枯藤已经死了，就不能算是生物）

老师：很好，其实刚才两位同学的回答，大家有没有发现他们的有一个共用的地方？

老师：视乎他们在区别生物与非生物的时候都是来看是否具有生命，或者是之前是否具有生命。其实我们生物的本质概念就是具有生命的物体。

（板书：生物：具有生命的物体）

老师：那么现在既然认识到了生物是指具有生命的物体，但是要辨别是否有生命，似乎也不是一件容易的事情，那么请同学们思考一下，如何来辨别我们生物是有生命的呢？

老师：是不是会动的就是有生命？有感觉的就是有生命？会说话的就会有生命呢？

学生：不会

老师：那么我们有怎么来辨别物体是否具有生命呢？

学生：（茫然）

老师：看同学们好像都比较茫然，不过没有关系，今天我们就要来学习区别生物与非生物的四个基本特征。也就是我们书本的第一张第二节的内容《生物的基本特征》，大家把书翻到39页。

（板书：1.2生物的基本特征）

老师：先来看这种照片，这是一位明星小时候的照片，大家一起来猜猜他会是谁？

学生：（猜不出）

老师：似乎这张太小了，好像不能区分他是谁，那我们在来看看他稍微长大一点的照片。

学生：（看不出）

老师：那我们再来看一张更大一点的。

学生：还是看不出

老师：这次给大家看一张明显一点的照片，这是这位明星在四年级的时候与同学的合影。

学生：姚明

老师：对，这就是我们现已退役的，前中国国家男篮著名运动员，被号称“小巨人的姚明”。

老师：大家在来看一下，在姚明从婴儿慢慢长大，变成一个具有生殖能力的成体的过程中，他经历了生命周期中的那几个环节？

学生：生长和发育

老师：很好，我们人类会像姚明一样，从婴儿开始，慢慢的长大，在发育成一个具有生殖能力的成体，当然其它动物也一样，比如说我们的狐狸，它也会从幼狐开始，慢慢的长大，再发育成具有生殖能力的成体，再比如说，我们的家禽或者鸟类，他们破蛋而出，慢慢的长大，再发育成具有生殖能力的成体，动物们都会进行生长和发育的过程。

老师：当然，植物也不例外，他们也会生长和发育。这是菜豆生长的一系列过程。它从种子萌发开始，形成幼苗，后然慢慢长大，发育成具有开花、结果能力的植物体。从图片上，看起来似乎不是很真实，那么接下来，通过一段视频，让大家来看一下，植物的生长发育过程。

（板书：区别生物与非生物的基本特征）

老师：看完了这段关于植物生长和发育的视频后，老师突然想起了一句话：“十年树木，百年树人”老师在这里还要加上一句，“千年树妖”，大家相不相信我们现实生活中的植物能够存活几百年甚至几千年呢？

学生：相信

老师：其实我们的植物，特别是木本植物，他们的生长是持续终身的。我们可以来了解一下“地球上最高的植物”

（北美红杉是地球上最高的树木，最高可达110m，胸径8m，树龄4000岁，一棵树能产生50万粒种子。）

老师：大家可以看到，我们的北美红杉就能成为千年树妖。接下来，我们在来回顾一下，刚才我们说了动物具有生长和发育的过程，植物也有生长和发育的过程，其实生长和发育是我们区别生物和非生物的一个基本特征

（板书：生长和发育）

老师：说到生长和发育，老师心中一直有着一个困惑，同学们应该都看见过我们馒头的制作过程，一个小小的面粉团在锅里蒸煮一下就变成了一个比原来要大很多的馒头，这个现象到底是不是生长和发育呢？

学生：不是，这是因为酵母菌在发挥着作用。

老师：很好，其实在做馒头的过程中，酵母菌的作用是必不可少的。他不是一种生长和发育的过程，所以馒头或者面粉他不是生物。那么，大家回过头来再想一想，我们的动物和植物在生长和发育的过程中，需要经历那些生命活动呢？

学生：要捕食，要排泄

老师：很好，其实大家刚才说到的这些可以归纳成四个字，就是我们日常生活中经常听到的新陈代谢。

老师：接下来，我们来看一段视频，在看视频的过程中，要注意了，我们要边看边来找出，新陈代谢包括了那几个生命活动？

（播放视频）

老师：视频看完来，请同学来回答一下，在视频中，提到了那几个生命活动

学生：取食、排泄、呼吸

老师：很好，地球上的所有动物都需要进食，通过流汗或者排尿来进行排泄，还需要进行呼吸作用。这里说的取食、排泄、呼吸三个生命活动就是我们的新陈代谢。新陈代谢也是我们的生物体最基本的生命特征。

（板书：新陈代谢）

老师：刚才我们说了，姚明慢慢的长大，发育成了一个具有生殖能力的个体，之后他就像我们的其它人一样，要结婚，他和我们一个著名的女子篮球运动员叶莉，结婚后，产生了他们的爱情结晶，“姚沁蕾”。其实，我们在生物学上，把人类的生殖，叫做繁殖。

老师：繁殖的概念就是生物产生新的个体的过程。大家可以看这两张图片，一只大猫生出了小猫，老虎生出了小老虎，都是繁殖的过程。结合繁殖的概念，大家想一想，我们的繁殖有什么意义嗯？

学生：能够保证我们的生物延续生存下去。

老师：很好，其实我们的每一个个体的生命是有限的，只有通过繁殖，才能够来繁衍后代。其实，繁殖使我们区别生物和非生物的又一个基本特征。

（板书：繁殖）

老师：来看这三张图片，这些动物正在干什么？

学生：交配

老师：很好，这是我们高等动物繁殖要经历的第一个环节，大家想一下，交配之后，会怎么样？

学生：怀孕

老师：很好，我们也来看几张图片。

老师：那么怀孕之后呢？

学生：产生后代

老师：很好，这是几个动物产生后代的几张图片。我们这里提到的交配，怀孕，产生后代是我们高等动物繁殖的基本过程。

老师：那么我们在来想想，高等植物的繁殖需要经历那几个环节呢？

学生：开花、结果

老师：很好，开花时我们的第一步，之后就马上结果了么？

学生：传粉

老师：很好，我们应该进行传粉，当然传粉之后我们还不一定能结果，我们需要进行受精，这样才能杰出果实，才能产出种子。

老师：开花，结果，产生种子其实使我们高等植物的繁殖过程。

老师：大家都知道，我们的鸭生出来的肯定是小鸭，狗生出来的一定是小狗，那么大豆的种植繁殖出来的一定是大豆的植株。这是说明了什么呢？

学生：遗传。

老师：很好，遗传指的就是，子代与亲代的相识关系。

老师：大家可以看一下，这是姚明女儿和他奶奶的照片，他们两个像不像？

学生：不是很像

老师：那我们再来看看姚明小时候的照片，看看他和她的女儿长得像不像？

学生：像

老师：他们父女两个长得确实有点像，但是还有很多地方是长得不像的，有可能这些地方会像他妈妈，当然还有地方是既不想他的妈妈，也不想他爸爸的，这些是怎么回事呢？

学生：变异的结果

老师：很好，这就是我们所说的变异导致的。大家来看这张照片上有什么不同？

学生：有一朵花是一边白，一边红的。

老师：很好，这就是变异的结果，比如说着五只小猫是同一台生出来的，结果中间那只猫与其它四只的花纹不一样。再比如说，我们的母猪生出了七彩小猪。这些都是变异的结果。

老师：其实遗传和变异是区别生物和非生物的有一个基本特征。

（板书：遗传和变异）

老师：接下来，我们已经介绍了三个基本特征，生长和发育，繁殖，遗传和变异。在讲第四个基本特征前，我要请一位同学上来帮我完成这个实验。

（实验介绍：用红领巾将眼睛蒙上，在他的手上，给以一下电刺激，看手的反应）

老师：在刚才的实验过程中，我们看到了，当我们人体受到刺激的时候，都会做出一些反应，比如说，我们不小心碰到了电，手就会收回来，或者碰到了冷的东西或者比较烫的东西都会有这样的反应，这就是我们生物应激性的表现。

老师：比如说，我们的绵羊，在夏天的时候毛比较少，冬天的时候毛比较多，这就是对寒冷气候的一种适应，也是我们的应激性。还有我们的变色龙，他会随着环境的变化而变化颜色，这也是一种应激性的表现。我们的树木秋冬季节会落叶，以适应寒冷的气候，也是一种应激性的表现。像刺豚鱼，在受到外界刺激时也会发出变化，这也是一种应激性的表现。我们举了这么多应激性的例子。应激性其实也是我们区别生物与非生物的一种基本特征。

（板书：应激性）

老师：我们再来回顾一下，我们这节课的内容。具有生命的物体是生物。如何辨别生物与非生物，我们讲到了四个生物的基本特征。生长和发育，繁殖，遗传和变异、应激性。好接下来我们在回头来看看，我们上课开始时来区别的那几个景物，到底哪些是生物，哪些是非生物？

学生：生物：、老树、昏鸦、瘦马、断肠人。

非生物：枯藤小桥、流水、人家、古道、西风、夕阳。

小试牛刀，练一练。

吸引学生兴趣，引人入胜，创设情境，导入新课。

自然过渡到今天的上课内容。

利用认知矛盾激发学生思考，加深印象。

得出生物是指具有生命的物体这一定义，有利于顺利开展下部分内容。

自然过渡，承上启下。

利用姚明的小时候、上学、工作时的照片，从小到大，充分调动了学生的积极性，帮助学生更加形象生动的理解了生长和发育的过程。

举例植物生长发育的过程，帮助学生全面认识生物生长发育的特征。

课外知识的适当拓展，有利于学生巩固原有知识基础，并激发学生学习科学的兴趣。

进一步指出，生长发育不是单纯的体积变大的过程，而是经历了一系列新陈代谢的过程。

仍然以姚明为例，前后呼应，过渡自然巧妙。

简略讲解繁殖的过程，帮助学生理解繁殖的行为和意义，同时为以后进一步学习繁殖的过程打下基础。

其实，生活中这种现象很常见，利用这个例子来讲解，唤起学生的熟悉感，以此为架构，学生更容易接受。

图片展示，形象生动，植物也具有遗传和变异的特征。

活动的开展调动学生上课活跃度，引发学生思考，帮助调节课堂气氛。

讲解生活中的例子和上一节内容中提到的案例，温故知新，既帮助学生回顾了上节课的内容，同时为本节课的学习提供良好的平台。

总结与归纳，梳理知识结构，树立思维导图。

首尾呼应，体现课堂的完整性与设计感。

3min

4min

1min

4min

2min

1min

2min

7min

7min

2min

   6min

1min

板书设计

生物的基本特征

1. 生物的定义

具有生命的物体。

2.生物的基本特征

（1）繁殖

（2）生长和发育

（3）遗传和变异

（4）应激性

3.意义：识别生物和非生物