小学数学冀教版三年级下册八 分数的初步认识教案

这是一份小学数学冀教版三年级下册八 分数的初步认识教案，共10页。教案主要包含了课堂小结，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
认识几分之一教学设计教材分析本节课内容是冀教版三年级下册第八单元《分数的初步认识》中的第一课时《认识几分之一》。这部分内容是在学生已经掌握一些整数的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展。教材紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，先集中力量引导他们认识一个整体的二分之一，再启发他们利用学习二分之一的方法主动认识其他的几分之一。这种循序渐进的安排，有利于学生逐步加深并形成合力的认知结构。并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的全过程，感悟分数的意义，这节课的学习为学生后面进步认识分数打下了坚实的基础。学情分析三年级的学生已具有一定的整数知识认识，在生活中还经常会遇到一些不能用整数来表示的量，但他们在生活中能理解一半和一半多等概念，并且在二年级下学期时已经掌握了平均分的意义，能把一些实物进行平均分，这为本课的学习提供了感性基础，三年级下册认识分数这一单元主要借助操作直观的初步认识分数。教学目标1、知识技能：结合具体情境和直观操作进一步理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读写几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。2、过程与方法：通过操作、观察、概括等活动提高学生动手操作能力，初步培养学生的逻辑思维能力和概括能力。3、情感态度与价值观：经历由生活经验到认识简单分数的过程，感受分数与日常生活的联系，激发学生学习数学是兴趣。重点难点1、重点：初步认识几分之一，体验几分之一的意义。2、难点：理解分数的意义，会用几分之一表示简单图形的一部分。教具学具ppt课件、长方形的纸教学过程一﹑ 创设情境 引出课题。请同学们根据情境图，讲故事。小猴子皮皮可淘气了，这天，它站在树上，东张西望的，想看看有什么好吃的。小明和小莉坐在树下的一张石头桌子旁，桌子上摆着2个又红又大的桃子。皮皮的眼睛一下子直了，这可是它爱吃的呀！它还没有吃早饭呢，肚子早就敲鼓了。小明对小莉说：“2个桃子，正好我们每人1个。”说着他们就要伸手，皮皮“嗖”地一下从树上跳下来，拿起1个桃子说：“我也要吃。”莉莉笑着说：“小猴子，你一定饿了吧这个桃子就送给你吧！”“2个桃子，送给小猴子1个，就剩下1个桃子，怎么办？”小明皱着眉头对小莉说。学生积极参与课堂活动。学生聚精会神地听故事。（听故事是孩子的天性，接近自然也是孩子的天性，通过主景图，把孩子的心与大自然联系到一起，调动起他们学习的兴趣，自然走进课堂。分角色表演，既锻炼了孩子们的表演能力， 又能把课堂气氛带动起来）师：对呀，1个桃子两个人怎么办呢？在故事情境中提出问题。学生乐于主动思考。这时聪明的小莉回答说：“咱们一人一半吧。”在故事情境中提出问题，学生乐于主动思考。二﹑动手操作 探究新知1．师：分桃时提到了“一半”，这个“一半”是日常生活中的说法，用数学语言来说就是整个桃子的二分之一，那么“二分之一”可以用哪个数来表示呢？ 今天我们就来认识一位新的数字朋友——分数。学生带着问题主动思考。学生议论交流。（自然导入新课）生活中的“二分之一”。师：你们还能举出生活中可以用二分之一表示的事物吗？学生思考。生1：一半月饼。生2：半个西瓜。生3：半个馒头。生4：半张纸。……（数学源于生活，在生活中寻找分数的影子，联系实际）2．教学例题。出示例题图片及问题。把盘中的三种食品平均分给2个人，每个人分到多少？师：观察一下，盘子中有哪三种食品？生：橘子，牛奶，月饼。师：这三种食品中橘子有几个？生：橘子有4个。师：那么，4个橘子平均分给2个人，每人分得几个？生：2个。师：牛奶呢？生：牛奶有2盒，平均每人分1盒。师：月饼只有一个，该怎么分呢？生：掰开，每人一半。师：说得很好，对于一个月饼如果分给2个人，每人只能分得一半，我们就可以说每人分得二分之一块月饼。3．动手做一做。拿出准备好的纸。（1）拿出一张长方形纸。①把它平均分成2份。（强调平均）②把其中一份涂上自己喜欢的颜色。③学生交流自己的做法。（教材上的三种折法和涂法）学生独立操作。（动手是这个阶段孩子的长处，这时的感性思维比较强，让他们通过实际动手操作，折纸学习分数，理解几分之一的含义）教师鼓励学生用其他的方法解决问题，展示学生作品。④涂色部分是这张纸的几分之几？涂色部分是这张纸的一半，也就是这张纸的二分之一，记作。⑤无色部分是这张纸的几分之几？该怎样表示呢？学生回答：二分之一。用分数表示：。⑥拓展：什么物体也能平均分，表示出它的（2）拿出一张长方形纸。①把它平均分成3份。（强调平均）②把其中一份涂上自己喜欢的颜色。③学生交流自己的做法，展示学生作品。④出示教材的两种折法和涂法。把一张长方形纸平均分成3份，涂色部分占其中的一份，也就是这张纸的三分之一，记作。自由发言。（在学生熟悉之后，把知识点给他们）介绍写法与读法。短短的横线表示平均分，横线下面的3表示平均分成3份，横线上面的1表示为分成的1份，这个数读作三分之一。（3）再拿出1张长方形纸。①把它平均分成4份。（强调平均）②把其中一份涂上颜色。③学生交流自己的做法。④请用分数表示出来。学生独立操作。进一步巩固新知，尝试利用所学解决新的问题。⑤读出自己写的分数。学生尝试读出“四分之一”。⑥展示学生各自的分法。4. 议一议。师：回想折纸的过程、、中，2、3、4各表示什么意思？ 、 、 各表示什么意思？生1：2表示把1整张纸平均分成了2份。生2：3表示把1整张纸平均分成了3份。生3：4表示把1整张纸平均分成了4份。生4：表示把1整张纸平均分成了2份，其中的一份就是。生5：表示把1整张纸平均分成了3份，其中的一份就是。生6：表示把1整张纸平均分成了4份，其中的一份就是。（通过“议一议”栏目，使整个课堂的气氛活跃起来，孩子把自己对“份数”的理解充分表达出来） 三、   课堂练习、强化新知下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来。四、课堂小结1.把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份是这个物体或图形的几分之一。2.分数的读写方法 五、板书设计认识几分之一                              读作：二分之一   读作：三分之一     读作：四分之一六、教学反思1、这节课从学生感兴趣的故事情境入手，充分调动了孩子的积极性，通过给孙悟空分饼的故事，引出分数是在平均分的情况下产生的。先引导他们认识一个整体的二分之一，再启发他们利用学习二分之一的方法主动认识其他的几分之一，并通过学生的动手操作，帮助学生理解分数的具体含义，同时激发学生的求知欲望和学习兴趣。2、通过学生利用图形找几分之一的操作过程，以“数形结合”的方式促进学生对分数的理解有利于学生在大脑中建立分数模型，形成表象。在学生反馈交流时，注重比较，如“涂色部分的形状大小各不相同为什么都可以用1／2来表示呢？”通过比较促进学生的认知水平，从具体形象的层面向理性感知的层面过度，注重学生动手操作通过折纸活动和演示活动，让学生能够充分理解和认识分数，体会到自己获得新知的快乐和自豪感，逐步建立学生是课堂主人意识。在整节课的教学活动中加强数学与生活之间的联系，使学生喜欢数学，爱学数学。3、在教学活动中也有不足，比如：太过注重教学目标的达成，对学生的关注较少对那些另类的回答往往一带而过或忽略，受到思维较好的学生的影响，一些问题挖掘的不够。