初中生物人教版 (新课标)八年级上册第六节 鸟课文配套课件ppt

课题

鸟

教学目标

1. 鸟的主要特征是什么？
2. 鸟与人类的生活有什么关系？

教学重点

鸟身体各部分的结构特征与飞行有什么关系？

教学难点

通过观察、思考了解鸟类适于飞行的特点。

教学准备

教师准备：鸟类标本或网络资料。

学生准备：预习本课学习内容，预先总结熟悉鸟的特征。

教学过程

一、新知引入

展示北极燕鸥的照片。

1. 教师介绍：北极燕鸥，是世界上飞最远的鸟，每年冬天，从北极飞到南极洲的温暖海域。请大家思考鸟类为什么有这么强的飞行能力？
2. 在人手臂上装上翅膀，就能像鸟一样飞翔吗？

【设计意图】聚焦鸟类的飞行能力，作为课程开始，引起学生兴趣。

二、目标领航

出示本课的学习目标。请同学朗读。

1. 鸟的主要特征是什么？
2. 鸟与人类的生活有什么关系？

【设计意图】让学生掌握本课学习重点。 

三、知识探索

（一）多种多样的鸟

1. 展示鸵鸟、水鸭、海鸥的照片，介绍：鸟，脊椎动物中种类数量仅次于鱼的类群。约有9000多种。有天上飞的、地上走的、水里游的。

2. 出示大山雀、金雕、丹顶鹤、逐木鸟、野鸭的照片，请大家观察与思考：观察这些鸟在形态结构上的异同，完成表格。

3. 学生分组分享自己的观察，教师带领学生一起进行归纳汇总。

4.在完成表格后，教师抛出3个问题启发学生思考。

①鸟喙的特征与其食性有什么联系？

②鸟足的特征与其生活环境有什么联系？

③上面这些鸟类在形态结构上有什么共同点？

（二）鸟的主要特征

除了鸵鸟、企鹅等少数鸟类外，大部分鸟都是善于飞行的。他们的形态、结构等是如何与飞行活动相适应的呢？

【预设】学生先分组观察，相互交流，总结结构特点，再思考这与飞行有什么关系，与教师一起总结。

1．鸟的外形：鸟的身体呈__流线型__。在飞行时可以减小空气阻力。

2．鸟的翅膀和羽毛：鸟的身体表面覆盖_羽毛_，羽毛轻盈且利于保温。       

前肢变成翼，利于 扇动空气 。鸟的羽毛可分为正羽和绒羽，绒羽是羽绒服内的填充物。

3. 鸟的胸肌：鸟的胸肌  发达  。在飞行时，发达的胸肌才能够_牵动双翼_，利于飞行。
4. 鸟的骨骼：鸟的骨骼 轻而坚固 。骨片薄，长骨中空、里面充满空气，能够减轻体重。胸骨有龙骨突，利于着生胸肌。
5. 鸟的消化系统：鸟没有牙齿。鸟用坚硬的角质喙啄取食物。

教师出示资料【鸟类的食量相当大，例如蜂鸟一天吸食的花蜜量等于体重的一倍。一些小型鸟类每天的食物量相当于体重的10%～30%。雀形类所吃的食物经消化吸收后形成的残渣，1.5h后就随粪便排出。】

鸟的食量大，消化能力强，能够为飞行提供充足的营养物质。

直肠短，食物残渣很快能排出体外，减轻体重。

6. 鸟的呼吸系统：鸟飞行对氧气的需求量非常大，大约是静止时的20倍。鸟身体里有发达的气囊，气囊与肺相同，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔中。能减轻体重，保护内部器官。鸟一般有9个气囊，分为前气囊和后气囊。

出示微课视频【鸟类的“双重呼吸”】

小结鸟双重呼吸的过程：

7. 鸟的心率：展示表格【鸟与人的心脏大小及心率的比较】，鸟心脏占体重比例高，心率快，能保障体内物质运输，满足能量供应。
8. 鸟的体温：鸟属于恒温动物，对环境温度的变化适应能力强。
9. 鸟的生殖：鸟通过  产卵  繁殖后代。卵表面有坚硬的卵壳，起保护作用。

（三）鸟与人类生活的关系

1. 猫头鹰等猛禽是鼠类的天敌。大山雀、灰喜鹊、啄木鸟等能够捕捉农林害虫。

2. 鸡、鸭、鹅等家禽是人类食物中动物蛋白的主要来源。

3. 观赏价值

鸟是生物圈的重要成员，是维持生态系统稳定的重要因素，是人类生存和发展的重要伙伴。爱鸟护鸟，人人有责！

五、归纳总结

1. 鸟的主要特征。

2. 鸟适于飞行的特征

六、小试牛刀

师生一起完成课堂测验。

课后作业

1. 完成课后对应习题
2. 预习下节课内容

板书设计

第六节 鸟

鸟的主要特征：

      体表覆盖羽毛

      前肢变成翼

      有喙无齿

      有气囊辅助肺呼吸

鸟适于飞行的特征：

        体型  流线型，减少空气阻力

        体表  被覆羽毛，前肢化翼

        肌肉  胸肌发达

        骨骼  轻、薄，长骨中空，有龙骨突

        消化系统  发达，食量大，排出粪便迅速

        体温  恒温动物

        呼吸系统  有气囊辅助肺呼吸，进行双重呼吸                     

教学反思

本课是初中八年级生物上册第6节课，对鸟类进行讲解。从鸟的种类、结构、与人类的关系三个方面进行讲解。在讲解鸟的结构时，以该结构与飞行的关系为切入点，引导学生思考。当学生有了初步结论时，教师再进行汇总提炼。在本课的学习中，需要给学习充分的思考及讨论时间，从而提升学生的科学思维能力。