湘美版三年级上册二 基本笔画第7课 悬针竖教学设计及反思

这是一份湘美版三年级上册二 基本笔画第7课 悬针竖教学设计及反思，共6页。教案主要包含了耳”的写法，激发兴趣，导入新课，悬针竖的应用，欣赏名家作品，升华写字热情，教学总结，布置作业，展现出汉字的魅力等内容，欢迎下载使用。
第7课  《悬针竖》教材分析：   本课旨在使学生认识悬针竖，能分辨悬针竖的形态特征并掌握其写法。所以这堂课主要让学生临写基本笔画悬针竖，以临为主，临帖时要求学生用米字格对临帖上的范字，但要让学生马上掌握点画字形的特点，仍有一定的难度，所以临帖前先让学生观察悬针竖的形态特征，加深学生更深入地体会掌握整个字的书写方法。书写是一项比较枯燥无味的学习过程，生易疲劳，不易持久，为了更好地使学生在学习中感到学习书法的乐趣，激发学生的兴趣，采用结合课件、视频、展台等教学方法，从小学阶段开始培养学生对中国优秀传统文化的热爱。学情分析：    三年级学生刚刚接触软笔书法，学生对执笔，运笔等方法掌握的不是很好，虽然对软笔书法存在很大的兴趣，我们还要认真及时对学生的坐姿、执笔等及时纠正。教学内容：湘美版《书法练习指导》三年级上册第16、17页第7课《悬针竖》。教学目标：    1.使学生学会悬针竖的写法及含有悬针竖的两个字“十、耳”的写法。2.继续培养学生良好的写毛笔字习惯，进一步培养学生对书法的学习兴趣。3.通过学习书法，激发学生热爱祖国传统文化的情感。教学重点：掌握悬针竖的写法及含有悬针竖的两个字“十、耳”的书写要领。教学难点：    悬针竖的运笔步骤教学准备：    教学课件及书写用具。教学课时：    1课时。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.同学们，我们先来听首歌，好吗？这首歌词里面的有四个字最能反映汉字的特点，大家听完把它找出来。（听歌）这首歌名叫什么？（中国娃）谁来说说是哪四个字最能反映汉字的特点？（横平竖直）2.激发兴趣“横平竖直”是汉字在外形上最大特点。作为一个中国人，你想不想写好中国字呢？（想）好！我们学习书法就是为了写好中国字。书法是中华民族优秀的传统文化，我们不仅要继承优秀的传统文化，更要把它发扬光大。3.导入新课书法中每一个笔画的写法都有很多学问。竖是一个字的支柱，起支撑作用，一定要写得苍劲有力。竖不正则字不正。竖画因为收笔的不同，有垂露竖和悬针竖之别。上一节课我们学习了“垂露竖”，这节课我们一起来学习“悬针竖”（板书：悬针竖）二、教学悬针竖1.认识悬针竖课件出示米字格中的悬针竖，提问：悬针竖除了像悬针，还像什么？（钉子，锥子，新毛笔……更像一把宝剑）出示越王勾践剑图片。2.比较垂露竖和悬针竖运笔步骤因为收笔不同，造成垂露竖和悬针竖的形状不同，我们来比较一下它们的运笔步骤。（出示课件）我们先看垂露竖，请一位同学读一下垂露竖的运笔步骤。我们一起来书空。接下来我们看悬针竖，请一位同学读一下悬针竖的运笔步骤。我们一起来书空。悬针竖和垂露竖外形上除了收笔处不同，您还看到了哪些不同呢？（垂露竖两头粗中间稍细，悬针竖两头细中间粗。）3.范写悬针竖。下面我来写一个悬针竖，同学们跟上我书空。请同学们评一评老师写的，有哪些不足之处。教师指出应该注意的问题。（悬针竖必须写的很正直，不能弯斜。颜体的悬针竖特点是头小肚大尾尖，富有变化。运笔的速度要适中。）4.仿写悬针竖。同学们先在描红纸上仿写3个悬针竖。（音乐）教师在行间观察指导。5.展示评价教师找两个写得好的作品用实物展台展示，谁来说说哪些写得好。（同学们喊出他的名字，班级优化大师点赞）三、悬针竖的应用1.学写“十”（1）读帖 学习单个悬针竖的写法是为了在汉字书写中应用，我们先来观察一下颜体中的“十”的写法。（课件出示米字格中的“十”）注意它的每个笔画在米字格中位置，每个笔画的粗细长短。谁来说一说你观察到的结果。大家观察得很仔细。（课件出示赏析结果：“十”字先横后竖，横为长横，竖为悬针竖，横细竖粗。）（2）摹帖在我们写之前我们来看一段专业书法老师写“十”的小视频。大家在描红纸上仿写3个“十”。（音乐伴奏）教师行间观察指导。（3）展示评价。同桌互相评价，谁的同桌写得好请举手。拿到展台上来展示一下。（同学们喊出他的名字，班级优化大师点赞）（4）临帖刚才我们写的时候是描红仿写，接下来我们看着字帖，在练习纸上直接写一个“十”。我先给大家写一个，大家跟着书空。同学们在练习纸上写三个。（音乐）教师行间指导，可拿笔在学生练习纸上范写。（5）校帖找一个学生作品到实物展台展示，谁来评价一下。（同学们喊出他的名字，班级优化大师点赞）大家再写三个“十”。（音乐）（6）对比与欣赏同学们都是小小书法家。因为不同的书法家，写出的“十”字也不相同。我们教材上的字以颜体为主，而在欧体、柳体、赵体中，竖画发生了很大的变化，请同学们欣赏并说说不同。（课件出示不同体的“十”）颜体圆润浑厚，欧体端庄秀气，柳体俊俏有力，赵体灵动自然。（7）小结我们学习“十”的写法时主要对照字帖来学习的，用到了临摹的方法。认真观察字帖上的字叫读帖，描红字帖上的字叫摹帖，看着字帖上的字，直接在练习纸上写叫临帖，把临写的字和字帖上作比较后再写叫校帖。（板书：读帖、摹帖、临帖、校帖）2.学生自学“耳”下面大家用学写“十”字的方法来自学“耳”。提示：书法中耳和规范字的耳稍有不同，规范字中的横变成了提。我们先来看一个小视频。学生读帖、摹帖、临帖、校帖。请几位同学上台来写一个，谁来？展示学生作品并评价。四、欣赏名家作品，升华写字热情。一个书法家，他写的字的特点并不是一成不变的。就拿颜真卿来说，他的作品就可以分为三个不同时期，即早期，中期、晚期。现在我们就来欣赏一下。（课件展示）早期代表作《多宝塔碑》为佛事而写，此碑是颜真卿早期成名之作主要体现继承先辈传统。中期代表作《颜勤礼碑》是写给自己爷爷的此碑是颜真卿晚年精品，颜体特点已十分鲜明，横细竖粗，气势磅礴。晚期代表作《颜家庙碑》写给父亲的，是颜真卿传世碑刻中最后的巨作。五、教学总结颜真卿的一生忠肝义胆，视死如归。他一生坚持研习书法，我们不仅要学习他的书法，更要学习他的精神。只要我们坚持每天练字，我们的字就会变得越来越漂亮。俗话说“字如其人”，我们不仅要端端正正写字，更要堂堂正正做人。六、布置作业1.认真阅读课本第16.17页。2.每天临写“十”“耳”各10个，用微信把学生写字的照片发给老师。 板书设计：                                    悬针竖          教学反思：通过本节课的教学，我关于书法教学方面还是有了些许自己的感悟和心得。一、建立起写字的心理需求学过哲学的人都知道，在事物发展过程中，内因起决定作用。二从心理学上来讲，就是人内心的需求决定了行动的方向。在书法上，也是同样道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。这就是“脸面”的问题。所以对于学生，从第一节课，我就强调“字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。当然多以鼓励为主，学生对字产生了好奇心，反而加深了写字对学生的吸引。二、展现出汉字的魅力中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。而汉字的造字历史来看，更是凝聚了中国人的智慧。汉字本身就是一串美妙的音符，极富韵致。低年级的孩子，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他们所要的就是吸引。三、养成练习的习惯孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是痛苦的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。记得周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。今天的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前，我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。四、加强个别的指导尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会马上就能够写得很好，这个时候教师的个别指导就有了很大的功效。每次课堂上在学生写字的过程中，我都会巡视进行个别指导，这样学生的才会明白自己哪里好哪里不足，写字才会有针对性的改正和坚持。五、成功的使用了希沃电子白板进行教学使用希沃电子白板教学，既可以播放课件，又可以制作修改课件；既可以视频教学，又可以实物展示。老师既可以口头表扬学生，又能运用班级优化大师在白板上点赞。这些既丰富了课堂教学的内容，又激发了学生学习的兴趣。六、存在的一些问题一是教师的语言表达能力需提升。授课教师的普通话水平低，地方口音重，习惯性语言较多。二是教师的书法水平有待进一步提高。示范的大字或笔画总体上看起来还可以，但细节之处还有纰漏。三是学生的写字习惯需要加强指导。积习难改，一旦养成不好的写字习惯是很难改正的。所以在三年级刚学习软笔书法时，要特别注意学生的写字习惯。书法是一门博大精深的艺术，书法课更是一个需要不断探索的科学艺术，愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的的方式走入我们的课堂，落在学生的笔端。