高考语文二轮复习诗歌鉴赏专题《诗歌鉴赏：如何读懂诗歌》课件+教案+学案+练习

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高三专题复习诗歌鉴赏:如何读懂诗歌教学设计 在高考题目中，诗歌鉴赏题一直是考生的瓶颈。考纲要求：1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。教学目标:1、学会找到读懂古诗词的路径、角度。2、调动相关知识关联分析，读懂古诗词。重点、难点：掌握快速读懂古诗词的基本方法。课时安排：一课时教学过程:古诗词特点: 凝练含蓄   言简意丰诗歌的短小凝练常会省略很多信息。诗歌由于声律要求和出于修辞上的特殊需要，常会打乱语序。诗歌的短小疑练常会省略很多信息。读诗思路：补充省略！还原语序！重要词语！把古诗当作文言文来读(重要字词、语序、省略)例1：崔护《题都城南庄》人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 “不知人面去何处，桃花依旧（在）春风（中）笑”。例2：钱起：《谷口书斋寄杨补阙》泉壑带茅茨，云霞生薜帷。
竹怜新雨后，山爱夕阳时。
闲鹭栖常早，秋花落更迟。
家童扫萝径，昨与故人期。泉壑带（围绕着）茅茨，云霞生（于）薜（像）帷。怜新雨后（之）竹，爱夕阳时（之）山。闲鹭常早栖，秋花（相比其它地方）更迟落。家童（正在）扫萝径，（因为我）昨与故人期。读诗任务    含义——韵味方法示例：例一、阅读下面一首唐诗，完成后面问题。
              送杜十四之江南   孟浩然
         荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
         日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
问：从思想内容分，这是什么诗？表达了作者怎样的情感？答：“送”字提示了我们，这是一首送别诗。诗中用“春江渺茫”“日暮” “何处泊”“断人肠”等词，表达了作者惜别哀伤之情。方法总结：（一）看标题，抓题眼标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。1、有些题目显示事件、情感；2、有些题目交代写作目的和写作背景；3、有些题目点明中心。所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。例二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛①    李白 一为迁客②去长沙，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。 注：①这是李白乾元元年(758年)流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。②迁客，指西汉的贾谊，因指责时政，受到权臣的谗毁。贬官到长沙。③古曲有《梅花落》。本诗抒发了诗人被流放的凄凉之感和眷恋朝廷、思而不得的苦闷。方法总结：（二）看注释，抓暗示信息注释是诗歌鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容或感情基调；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或寓意；有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格或主旨；还有些是解释诗中的生僻字句，那是在降低你阅读的难度。             例三（09四川）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(6分)   秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)     陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。       这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。        这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情做了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折第表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。方法总结：（三）看作者，知人论世知人论世，就是说，要理解文章的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景。其实，许多诗所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。我们要关注著名诗人的相关遭遇、境况，所处朝代国势、朝政……如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用等情感；如介绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收复失地之心……【例四】阅读下面诗词，回答问题。
             菩萨蛮      李白
        平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
         暝色入高楼，有人楼上愁。      
     玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
     何处是归程？长亭更短亭。
问：试分析抒情主人公的情感。答：表达了抒情主人公（思妇）盼望远方行人、久候而不归的孤寂、惆怅的感情。  用“空”字增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。"宿鸟归飞急"意在反衬行人滞留他乡，未免恋恋不返。 “更”字加强了连续不断的以至无穷无尽的愁思印象。方法总结：（四）看字词，把握“情感关键字”。 诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内容的字眼，我们都称为“情感关键字”。阅读时准确抓住情感关键字，无疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。如《虞美人》：问君能有几多愁？……又如《钱塘湖春行》：最爱湖东行不足，……【例五】阅读下面一首唐诗，回答问题。
                宣城①见杜鹃花    李白
           蜀国曾闻子规②鸟，宣城还见杜鹃花。
           一叫一回肠一断，三春三月忆三巴③。注： ① 【宣城】今安徽宣城县。 ② 【子规】一名杜鹃，相传为古蜀帝杜宇所化，暮春而鸣，相传子规鸟的叫声如蜀地方言 :不如归去。此时杜鹃花亦盛开。 ③ 【三巴】东汉末年置巴郡、巴东、巴西，合称三巴。泛指蜀地。
问：“子规鸟”在诗中起什么作用？表达了怎样的思想情感？答：子规鸟是作者家乡“蜀国”的景物，由于作者在宣城看到杜鹃花，自然就联想到家乡的子规鸟，因此，子规鸟所起的作用是引发作者的思乡之情。方法总结：（五）看意象，把握特定含意在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄托着特定的情感。 例如，闻王昌龄左迁龙标遥有此寄  李白    杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 　  我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西！例六  阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分）          梦中作①   欧阳修     夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。     棋罢不知人换世②，酒阑无奈客思家。【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结柬，斧已拦掉．回家后发现早已换了人间。答：①现了诗人因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情。（2分）结合注释因为诗人仕途失意，所以“路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫，（1分） “无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家之情。（1分）方法总结：（六）看典故，取用原来意义    古诗很讲究用典，典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。典故有正用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗文；反用则在诗文中反用原典的意义。例七、阅读下面的一首唐诗，回答问题。
            塞下曲（李白）
       五月天山雪，无花只有寒。
       笛中闻折柳，春色未曾看。
       晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
       愿将腰下剑，直为斩楼兰。
问：“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”写的是什么内容？表达中心思想有什么作用？答：写的是紧张而艰苦的军旅生活，对于揭示盛唐时期为国戍边的将士们建功立业的豪迈情怀起了很好的衬托作用。虽然军旅生活紧张而艰苦，但是将士们乐观、豪迈的精神不减，爱国热情、报国壮志不减，从而有力地反衬了将士们的精神风貌。方法总结：（七）看尾句 ，卒章显志诗歌的结尾方式是多种多样的，或以景结句、或以情结句、或以理结句、或以问结句。不论以什么形式结尾，诗人都喜欢在结尾这个地方用点心机，因为结尾在全诗中具有相当重要的作用。如：马致远的《天净沙 秋思》结尾“夕阳西下，断肠人在天涯” 。 又如：文天祥的《过零丁洋》，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”例八、读下面这首诗，完成①一③题。               芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 ①这首诗生动地表现了采集野菜的劳动过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？____________________________________________________________________________________________________________________                ②前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。方法总结：（八）看问题，了解诗词内容诗词大意不是太明白，可以通过问题来了解。有时问题会告诉我们很多隐含信息。课堂小结快速把握诗歌思想感情的方法：（一）看标题，抓题眼；（二）看注释，抓暗示信息；（三）看作者，知人论世；（四）看字词，把握“情感关键字”（五）看意象，把握特定含意；（六）看典故，取用原来意义；（七）看尾句 ，卒章显志。（八）看问题 ，了解内容。答题指津顺口记鉴赏诗词莫要慌平心静气细思量先从标题来入手再借注解来相帮诗中意象要注意暗示形象和思想一字一句不能放扣住词句来作答自己不要乱主张