2021学年第一单元语文园地课文配套课件ppt

这是一份2021学年第一单元语文园地课文配套课件ppt，共60页。PPT课件主要包含了交流平台，词句段运用，日积月累，语文园地，小组交流汇报，话题中心是什么，同桌相互说一说，拓展交流，联系生活同桌讨论，练习说话等内容，欢迎下载使用。

本单元重点学习了“借助具体事物表达感情或说明道理”的方法，相信大家已经有所体会，在阅读实践中也获得了自己的情感新体验，今天我们就借交流平台一起来交流分享吧！
一、自由交流本单元的学习体验
在本单元中，作者描写了哪些事物？抒发了什么样的感情？你对这样的描写有什么理解和体会？
你对本单元的哪篇课文印象最深？为什么？
二、围绕话题，交流表达方法
小结：话题中心是“借助具体事物抒发感情或说明道理”。
你是怎么理解学习伙伴的话的？请联系刚才的讨论，结合课文实例，一起来说一说吧！
第1～2自然段，作者通过对比儿时自己对梅花等植物的态度以及对桂花的态度，表达自己对桂花的喜爱之情；并通过欲扬先抑的手法点出喜欢桂花的原因。 第3～6自然段，作者主要通过对故乡桂花的香气和“摇花乐”的描写， 。 第7～8自然段，作者通过写母亲对杭州和故乡桂花的对比，表达了 。
第1～2自然段，作者通过对比儿时自己对梅花等植物的态度以及对桂花的态度，表达自己对桂花的喜爱之情；并通过欲扬先抑的手法点出喜欢桂花的原因。 第3～6自然段，作者主要通过对故乡桂花的香气和“摇花乐”的描写，表达了对童年美好生活的追忆和对故乡的深深怀念。 第7～8自然段，作者通过写母亲对杭州和故乡桂花的对比，表达了作者对故乡童年时代“摇花乐”的无限怀念。
《落花生》中，作者以“种花生—收花生—尝花生—议花生”为线，重点写了一家人在后园尝花生、议花生的经过，并通过对花生好处的讨论，引出对人生价值的思考：
《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。
《落花生》中，作者以“种花生—收花生—尝花生—议花生”为线，重点写了一家人在后园尝花生、议花生的经过，并通过对花生好处的讨论，引出对人生价值的思考：要学习花生不求虚名、默默奉献的品质，做一个对社会有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
第1自然段，作者把白鹭比作一首诗，表达对白鹭的赞美之情。 第2～5自然段，作者从白鹭的色素、身段两方面入手细致地描绘了 。 第6～8自然段，作者描写了白鹭垂钓、瞭望、低飞三个不同的画面，展现了白鹭 。 第9～11自然段，作者层层递进明确白鹭是一首散文诗的观点，呼应前文，更加强烈地表达了 。
《白鹭》中，作者从白鹭的外形写到了白鹭的气质，表达了他对白鹭的赞美之情，让我感受到了平常事物中蕴含的美。
第1自然段，作者把白鹭比作一首诗，表达对白鹭的赞美之情。 第2～5自然段，作者从白鹭的色素、身段两方面入手细致地描绘了白鹭的外形美。 第6～8自然段，作者描写了白鹭垂钓、瞭望、低飞三个不同的画面，展现了白鹭超凡脱俗的气质美 。 第9～11自然段，作者层层递进明确白鹭是一首散文诗的观点，呼应前文，更加强烈地表达了对白鹭的赞美和喜爱之情。
《珍珠鸟》中，作者讲述了他与珍珠鸟的相处过程，从中我体会到了作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，也明白了信赖在交往中的重要性。
三、联系生活实际，体会感情
观察下面的图片，你有什么体会？
深秋的傍晚，冷冷的凉气从山林里吹来，金黄的树叶从树上飘落下来，在空气中翩翩起舞，时而在枝头嬉戏，时而在林间奔跑。不一会儿，山林的地面全部变成了金黄色。
一、初步了解对比的写法在描写事物时的作用
读下面的句子，你发现这些句子在描写事物的方法上有什么相似之处了吗？
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。(白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
我发现了这三个句子都是先写事物本身的特点……
这些句子有什么共同特点呢?
通过 ，突出花生的 。
对白鹭的赞美和喜爱之情
通过 ，突出了 。
高楼门前的装饰：石狮子、旗杆。
农家院门前的装饰：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。
通过 对比 ，突出了乡下农村小院独特装饰的可爱。
这些句子，重点说明的是前面事物的特点，把后面的内容去掉可以吗?
不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重点说明的事物的特点了。
这一组句子都用了对比的手法，把两种或两种以上的事物放在一起作比较，能突出所描写事物的特点，充分地表达出作者的情感。
生活中，每种事物都它自身独有的特点，你能试着用对比的手法描述一下吗？
松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽献给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。月亮，她的光芒是柔和的，不似太阳那般耀眼夺目，热情四射，但她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮，让在外的人们能够看清回家的路。
上节课我们通过“交流平台”分享了借助具体事物抒发感情的方法，初步了解了对比的写法在描写事物时的作用，今天我们来一起继续学习语文园地剩下的内容。
一、体会同一词语在不同语境中的意思
自读第一组句子，体会加点字的意思。
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出 来种花生吧。 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
意思：开创；创立 开辟新天地
意思：开拓扩展 开辟土地
通过上面的分析，你发现了什么？
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 大家以全新的姿态迎接新年的到来。
意思：态度；气度 人在不同时期表现出的状态
意思：姿势；样儿 与“样子笨笨的”对应
（形容气候） （形容性格）
“气候温和”是什么意思？什么地方或者什么季节气候比较温和？
“性格温和”是什么意思？你接触过的人中谁的性格比较温和？你是怎么感受到的?
昆明气候温和，四季如春，是旅游的好去处。 父亲的脸上浮现出温和的笑容。
三、联系生活，拓展交流
你还知道哪些词语在不同的语境中有不同意思？
（1）自读古诗，要读准字音。
蝉[唐]虞世南 垂　饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。
（2）指名朗读，要读出节奏。
2.再读古诗，粗知大意。
（1）小组交流，提出疑问。
虞世南，字伯施，初唐著名书法家、文学家、政治家。唐太宗李世民称他为“德行、忠直、 博学、文辞、书翰”为五绝。李世民登基后，虞世南任弘文馆学士，成为重臣，始终踏实勤奋，深得李世民赏识，李世民常邀他参加一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。
（3）体会作者借助“蝉”寄托的情志。
垂　饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
这首诗表面上是在写蝉的外形、习性、声音，实际上是借物喻人。诗人笔下的蝉是人格化的，古人认为蝉生性高洁,故说“饮清露”。“居高声自远，非是藉秋风”两句是说蝉之所以能够叫声清亮、高远，完全是因为自己站得高，而并不是借秋风的威力。做人也是一样，只有自己立身高处，德行高洁，才能说话响亮，声名远播。诗歌借助对蝉声的描写，表达了诗人对高洁清远的品行和志趣的赞赏。
3.熟读成诵，背诵古诗《蝉》。
（1）熟读古诗，借助课文插图，边读边想象“蝉”的形象，背诵前两句。
（2）后两句阐发了诗人高洁的志向，抓住“高”字，背诵后两句。
在狱咏蝉[唐]骆宾王西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？