小学科学教学设计 二年级下册（精编）

这是一份小学科学教学设计 二年级下册（精编），共55页。
小学科学二年级下册“自导式”教学设计
（一）单元设计
第 一 单元 单元分析
内容分析
“磁铁”单元
本单元的7课课题分别是：《1.磁铁能吸引什么》.《2.磁铁怎样吸引物体》.《3.磁铁的两极》.《4.磁铁与方向》.《5.做一个指南针》.《6.磁铁极间的相互作用》.《7.磁铁和我们的生活》。其中.1-2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引.3-6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作.第7课是本单元的总结课。
本单元的学习线索有两条.分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”.这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性.了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用.认识指南针的结构、功能和原理.利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具.从而获得丰富的感性认识。在教学中.教师应努力做到以下三点：（1）让学生多“体验”.体验磁铁实验带来的意外和惊奇；（2）让学生多“观察”.仔细观察磁铁实验中的各种现象；（3）让学生多“论证”.利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。

学情分析
经过一个半学年的科学学习.学生的观察与描述能力有了明显的发展.但依然处于形象思维阶段.抽象概括和语言表达能力仍然比较弱.因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外.教师还要注重观察、记录方法的示范和引导.注重提供语言表达的范例。
二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为.但还常有不稳定的现象.自制力还不强.意志力较差.遇事很容易冲动.活动的自觉性和持久性都比较差.且常与兴趣密切相关。另外.他们精力旺盛、活泼好动.具有好奇、好动、好模仿等特点.在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展.用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。

单元目标
1、引导学生通过观察，了解磁铁的不同形状，知道磁铁能够吸引铁和镍，能够隔空隔物吸铁，知道磁力可以传递。
2、指导学生通过动手实践明白磁极的吸力最大，知道磁铁能够指示南北，有同极相斥，异极相吸的特性。
3、引导学生通过做一个指南针的活动，进一步了解指南针的有关知识，体会磁铁的磁化现象及磁铁指示南北的特性。
4、引导学生了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，进一步体会科技给人们生活带来的便利和快捷，从而引导学生进一步探索科学、运用科学的兴趣。

单元重难点
1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。
2、针对二年级学生好动坐不住的问题，在课程中增加游戏等环节，匹配孩子的年龄特点。
3、挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的内在联系，以知识为载体渗透科学方法、科学思维、科学精神的培养，让孩子对科学自然而然地产生兴趣。
4、动手做，玩中学，二年级不侧重原理性的东西，重在接触和体验，让学生在亲自经动手的过程中发展科学探究能力。
5、要求学生只要做试验就要做记录，引导学生如何做试验记录，培养学生做记录的好习惯。

五育融合点
在二年级的科学课程中，五育融合是贯穿于整个课程的学习过程中的，除了平时智育和德育的融合，美育，劳育，体育也要融合在里面，在书本中学习知识，让大家了解到科学不只是冷冰冰的知识，也要发现科学美的一面，在户外活动中进行体育的融合，在完成科学小制作时是对劳育的培育。
课时安排
1-1.磁铁能吸引什么（一课时）
1-2.磁铁怎样吸引物体（一课时）
1-3.磁铁的两极（一课时）
1-4.磁铁与方向（一课时）
1-5.做一个指南针（一课时）
1-6.磁铁极间的相互作（一课时）
1-7.磁铁和我们的生活（一课时）
（二）教学设计
教学课题
第一课 《磁铁能吸引什么》
教学目标
1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
2.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教学重难点
通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备
磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。
教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导

了解磁铁。

课中活动
聚焦（导入）
一、魔术导入,激发兴趣
1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。
2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁
预习检测
磁铁有什么特点？






探究活动
探究活动一：
磁铁能吸引什么物体?
( 1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗?
生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。
生:不一定,好像别的也能吸。(引发学生冲突。)
(2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做?
生:做个实验就清楚了。
师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。
(3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。
(4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补课题:有磁性。
探究活动二：
磁铁能隔着物体吸铁吗?
1、通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?( 教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。)
2、学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。
3、学生充分汇报。
4、根据刚才的汇报,你们发现了什么结论?
教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。
5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁,情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话,可以回家做一做实验,然后把实验结果告诉给老师,好吗?

研讨：
磁铁能吸引什么物体?磁铁能隔着物体吸铁吗?
生活应用

课后活动
用磁铁在土里吸，看能吸出什么东西？
板书设计
磁铁能吸引什么
磁铁能吸引什么物体?（铁类物质）
磁铁能隔着物体吸铁吗?（可以，但对该物体性质有要求）
哪些物体是铁做的?（镰刀、削笔刀、锄头）
课后反思










教学课题
第二课 《磁铁怎样吸引物体》
教学目标
1、通过探讨使小车用运动起来的方法,复习拉力、推力的知识,认识磁铁的磁力作用。
2、通过实验,引导学生认识到,磁铁有隔空、隔物吸铁的性质,并利用磁铁的这一特性玩一玩“蝴蝶飞”游戏。
3、了解磁铁在生产生活中的运用。进一步激发学生学习科学、运用科学的兴趣和爱好。

教学重难点
引导学生通过实验探究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性。引导学生通过实验认识磁铁的磁力作用,知道磁铁能隔空、隔物吸铁。
教学准备
小车、各种形状的磁铁、实验记录单、纸片、布片、餐巾纸、剪刀、回形针、细线等物品。
教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导
复习《磁铁能吸引什么》
课中活动
聚焦（导入）
一、复习导入
1、同学们,上一课我们学习了《磁铁能吸引什么》,请大家来说一说磁铁能吸引哪些东西?这些东西具有什么共同特点?
2、教师引导:正如大家刚才说的,磁铁能吸引铁和镍,那么同学们知道磁铁是怎样吸引铁和镍的吗?今天这节课,我们将来探究第二课。
3、揭示课题:2、磁铁怎样吸引物体
预习检测
磁铁怎样吸引物体？







探究活动
探究活动一：
探究如何让小车动起来
1、教师出示一辆简易的小车,小车由四个轮子和铁片组成。
引导:同学们,这是一辆小车,你们能让这辆小车动起来吗?
2、学生分小组讨论交流,探讨使这辆小车动起来的方法。
预设:可以拉。在小车上系一根细绳,用手拉动小车,可以使小车运动起来。
3、全班交流,教师相机引导并小结:要使这辆小车动起来,我们可以借助拉力或推力,用手拉动小车或推动小车,都可以使小车运动起来。不过,现在老师要求同学们在不接触小车的情况下让小车动起来。下面同小组同学之间相互交流交流,再验证一下自己的方法管不管用。
探究活动二：
不接触小车,如何让小车运动起来?
1、实验材料:一辆小车、一块条形磁铁。
2、实验方法:把小车平放在桌面上,手拿一块条形磁铁,把条形磁铁的一端,对着小车慢慢靠近,利用磁力使小车移动。然后再换磁铁的另一端试试。
3、实验要领:在实验中要把握好条形磁铁靠近小车的位置和手拿磁铁移动的速度,不要忽快忽慢。这个实验可以多做几次,效果会更好。
4、学生实验之后说一说本小组的实验情况,是不是每个人都能做到不接触小车,也能使小车运动起来。
5、教师再次引导:同学们,刚刚我们拿的是条形磁铁做实验,那么其它形状的磁铁,是不是也能做出同样的效果呢?下面就请同学们自己选一种形状的磁铁,再来做一做实验,看看效果怎么样?
6、学生做完实验之后,交流试验情况,教师引导:看来不论用什么形状的磁铁,都能不用靠近小车使小车运动起来。实验做完了,请同学们想一想,为什么磁铁不用靠近小车,就能使小车运动起来?
7、全班交流讨论,教师相机作出小结:磁铁不用接触小车就使小车运动起来,利用的是磁力。因为磁铁有磁力,磁力可以吸引铁,小车就是用铁片制作而成的,所以磁铁不用接触小车,就可以使小车运动起来。
8、教师引导:下面我们继续来试一试,在小车和磁铁中间隔着一些物体,磁铁还能让小车动起来吗?
教师出示一些物品,如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品。
探究活动三：
学生进行小组实验,边实验边观察实验的现象,完成实验记录单。教师巡视,了解学生实验的情况,并相机加以提示。
全班交流实验结果,教师引导学生思考:磁铁隔着这些物品,为什么还能在不接触小车的情况下,使小车运动起来?
研讨：
为什么还能在不接触小车的情况下,使小车运动起来?
生活应用
磁铁在生活中的运用？
课后活动
不接触小车的情况下,使小车运动起来?
板书设计
磁铁利用磁力吸引物体
课后反思






















教学课题
第三课 《磁铁的两极》
教学目标
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。
3、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。
4、通过实验获取证据,用证据来检验推测。

教学重难点
鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同。

教学准备
小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁。
教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁,若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导

了解磁铁。

课中活动
聚焦（导入）
一、情景导入:
1、(实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测。
2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚)
3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想,做出假定性解释。
预习检测
磁铁有什么特点？






探究活动
探究活动一：
磁铁什么地方的磁力大:
1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强?
2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比?
3、学生讨论并设计实验方案。
探究活动二：
磁铁什么地方的磁力大:
1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强?
2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比?
3、学生讨论并设计实验方案。
探究活动三：
刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好的交流,我们先选择第一种方法进行,好吗?
学生实验,教师巡视。
6、各小组实验数据汇总。

研讨：
我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么信息?
生活应用
三、磁极两极的研究：
1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸引另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？
2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将他们的磁极相互接近，出现什么情况？我们的手有什么感觉？
3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种？
4、我们能准确的说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个相互排斥？
5、学生讨论交流，老师适时引导。
课后活动
我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个?
板书设计
磁铁的两极
磁铁两端磁性较强的地方叫磁极
两块磁铁可能相互吸引可能相互排斥

课后反思

























教学课题
第四课 《磁极与方向》
教学目标
1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法： 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
3、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度，感受科学技术与社会生活的关系。
教学重难点
能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
教学准备
小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座。
教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导
上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）


课中活动
聚焦（导入）
磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！
预习检测
谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？






探究活动
探究活动一：
1. 我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。）

2.可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）
探究活动二：
3.我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？
小朋友们一定很想自己动手做一做吧？

研讨：
下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
生活应用

课后活动

板书设计
磁极与方向
指北的磁极叫北极（用”N”表示）
指南的磁极叫南极（ 用“S”表示）

课后反思













教学课题
第五课 《做一个指南针》
教学目标
1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并能做成指南针。
2、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。
3、培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

教学重难点
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。判断自制磁针的南北极。
教学准备
强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽（制作指南针的材料）
盒式指南针（判断指南针的磁极）
教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导
近距离观察指南针。


课中活动
聚焦（导入）
1、出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？
指南针。
2、教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？
今天这节课，我们就来学习第五课——《做一个指南针》。
3、板书课题。

预习检测
指南针有什么特点？






探究活动
探究活动一：
教师引导：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指
南针的历史吗？出示资料。
指南针的历史：
战国时期，人们发明了指南针的前身——司南。
晋、南北朝时期，将司南的勺状磁石改为磁针。
唐代末期，人们在司南的基础上发明了水罗盘。
北宋时期，出现了指南鱼。
南宋时期，出现了旱罗盘。
元代时，水罗盘和旱罗盘传入了西方。
明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱罗盘传入中国，出现了中西合璧式旱罗盘。

探究活动二：
出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分
的作用。
方位盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋转；
磁针——指示南北方向；外壳——起到保护作用。
教师一边指着图片上指南针的相关部位，一边引导学生认识指南针各个部位的名称及作用。
同学们，指南针有指示南北方向的作用。今天这节课，我们就来
动手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针指示方向。

探究活动三：
制作水浮式指南针
1、出示材料：针、磁铁、指南针、盘子、吹塑纸、剪刀、水等等。
2、教师引导学生分步骤了解制作指南针的方法并演示。
第一步：制作磁针
教师引导：同学们，磁针是指南针上一个重要的部位，磁针该如何制作呢？
请大家读一读书上的文字，看一看旁边的图片，了解磁针制作的方法。
教师演示磁针制作的方法：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20到30次，注意安全，不要让钢针扎了手教师强调磁针制作时要沿同一个方向摩擦，注意是同一个方向，重复做20
到30次，注意安全。
第二步：检查指针是否做好，并测出磁针的南北极
教师引导：同学们，经过第一步，我们已经将磁针做好，不过磁针做的有没
有达到要求呢？我们还要检测一下。同时我们还要测出磁针的南北极。
全班交流：怎样测出磁针的南北极？


研讨：
南极。
依据：磁铁静止的时候能指示南北方向。
方法二：拿一块磁铁的s极或Ｎ极去慢慢靠近小磁针的一端，看看小磁针的反应。根据反应判断出磁针的南北极。
依据：两块磁铁靠近的时候，同极相斥，异极相吸。
第三步：用剪刀把吹塑纸剪成鱼的形状，然后把磁针插入吹塑纸中，最后对应磁针的磁极在吹塑纸上标出东、西、南、北四个方位。

生活应用

课后活动
课后，请大家运用自己制作的水浮式指南针，再换个地方试一试，看自己的指南针能不能指出正确的南北方向

板书设计
做一个指南针
一、磨穿画
二、放标

课后反思




















教学课题
第六课 《磁极间的相互作用》
教学目标
1．通过实验探究磁极间的相互作用，知道磁铁同极相互排斥异极相互吸引。
2．了解磁极间的相互作用在我们生产生活中的广泛应用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和习惯。
3．能够根据磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的规律制作一些磁铁小玩具。
4．培养学生的相互合作、协作探究及动手操作的能力。

教学重难点
过实验探究磁极间的相互作用，知道磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。
引导学生通过实验得出磁铁同极相互排斥，异极相互吸引的实验结论，并运用磁铁的这一特性制作磁铁小玩具。

教学准备
条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、指南针、扑克盒、实验记录单、磁极标志、铁钉等。
教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导

了解磁铁。

课中活动
聚焦（导入）
一、情景导入:
师：同学们，大家喜欢看魔术表演吗？
生：喜欢！
师：今天老师给大家带来一个神奇的魔术。（出示介绍磁铁小车和扑克牌魔
盒，老师利用扑克牌魔盒表演，在不接触小车的情况下让小车前进、后退。）
师：哪位同学来说说你看到什么现象？
生：扑克牌魔盒有时候推小车，有时候吸小车。
师：你不仅观察很认真，说的也很棒。我们把魔盒推小车的这种现象叫排斥，
把魔盒吸小车的这种现象叫吸引。
师：请大家猜猜这个魔术里可能有什么奥秘？
生：扑克牌魔盒里有磁铁。
师：还有可能是其它东西吗？
生：铁
师：有不同看法吗？
生：铁只会吸引，不会排斥。
师：你真是一个严谨的同学，大家现在觉得魔盒里是什么？
师：大家都这么认为吗？那我们拆开魔盒看看我们猜对没有。
（师拆开魔盒，出示里面的磁铁）我们都猜对了，让我们把掌声送给自己！

预习检测
磁铁有什么特点？






探究活动
探究活动一：
1.过渡：刚才我们发现了一个有趣的现象，两块磁铁有时候会相互吸引，有
时候会相互排斥。那什么时候会排斥，什么时候会吸引呢？
生：同样的会排斥……
师：你为什么这么猜测？
生：看书……
师：这么多同学敢于大胆猜测，老师真为你们感到高兴！那到底谁的猜测是
正确的？接下来让我们一起来探究《磁极间的相互作用》（教师板书）

探究活动二：
2.引导学生设计实验方案
师：我们要知道磁铁磁极间什么时候互相排斥，什么时候互相吸引用什么方
法？
生：做实验。
师：对，马克思曾经说过：“实践是检验真理的唯一标准。“我们一拿到器
材就开始试验吗？
实验前我们应该先想好怎么做这个实验，我们把这个过程叫做“设计实验方
案”，它是科学探究中非常重要的一个环节。
接下来大家就分组来讨论一下你们想怎么做这个实验，并把我们想到的实验
方法贴在《实验记录单》中“试验方法”中。邓老师举个例子，大家看电子白板。
（老师简单介绍磁铁贴纸的贴法）
探究活动三：
3.制定实验方案
师：大家知道怎么做了吗？那让我们开始制定实验方案吧。
分组讨论实验方法，教师巡视指导，鼓励孩子们尽可能用多种方法。
设计意图：《小学科学课程标准》指出二年级的学生不要求会制定探究计划，
因此在本环节只要求孩子们们动脑思考、讨论交流简单的实验办法，并用适合二
年级学生贴图的方式把小组实验的方法记录下来。这一过程让孩子们的思维产生
了碰撞，表达交流等能力得到了提升，避免了学生只按照老师提供的四种实验方法机械实验，体现了科学课程的探究理念。


研讨：
.交流实验方法
师：哪个组的同学愿意来讲台上跟大家展示分享一下你们的实验方法？
（一位同学在展示仪上展示，一位同学贴板书磁铁图片）
师：谢谢你们给大家分享了这么好的实验方法。还有其它小组要补充吗？
学生补充实验方法
师：你们考虑问题真周到！

生活应用
我们不仅要学习科学知识，也要学会应用科学知识来解决生活中的问题，
这不光头强遇到了一些麻烦，要向我们求助，大家想帮帮他吗？我们来看看是怎么回事吧。

课后活动
刚才大家猜对了老师扑克牌魔盒中有磁铁，接下来老师要考考大家，
如果不打开魔盒大家能应用学过的知识找出魔盒中磁铁的N极和S极吗？找出后把N、S标签贴在对应的位置。

板书设计
磁极的相互作用


课后反思


























教学课题
第七课 《磁铁和我们的生活》
教学目标
1.能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的后续研究问题。
2.能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的是磁铁的什么特点。
3.能通过环形磁铁间的相吸和相斥实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。
4.能对磁铁及其磁现象的后续探究表现出兴趣。体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。

教学重难点
磁铁的特点在生活中的应用。
提出关于磁铁后续要研究的问题。

教学准备
组学生准备：环形磁铁、塑料小棒、指南针、回形针、磁铁制品或磁性玩具。
学生活动准备：学生活动手册

教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导


课中活动
聚焦（导入）
为什么平衡灯下方的小球会悬浮起来？
2.学生答疑：磁铁
3.揭示课题：
我们周围很多东西也会像平衡灯这样用到磁铁。生活中磁铁很常见，可以说
我们的生活和磁铁有着千丝万缕的关系。这节课，就让我们一起来交流——磁铁
和我们的生活（板书课题）

预习检测







探究活动
探究活动一：
探究活动二：


研讨：
。
生活应用

课后活动

板书设计

课后反思








教学课题
第四课 《磁极与方向》
教学目标
1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法： 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
3、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度，感受科学技术与社会生活的关系。
教学重难点
能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
教学准备
小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座。
教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导
上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）


课中活动
聚焦（导入）
磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！
预习检测
谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？






探究活动
探究活动一：
2. 我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。）

2.可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）
探究活动二：
3.我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？
小朋友们一定很想自己动手做一做吧？

研讨：
下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
生活应用

课后活动

板书设计
磁极与方向
指北的磁极叫北极（用”N”表示）
指南的磁极叫南极（ 用“S”表示）

课后反思








教学课题
第四课 《磁极与方向》
教学目标
1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法： 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。
3、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度，感受科学技术与社会生活的关系。
教学重难点
能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
教学准备
小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座。
教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导
上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）


课中活动
聚焦（导入）
磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！
预习检测
谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？






探究活动
探究活动一：
3. 我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。）

2.可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）
探究活动二：
3.我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？
小朋友们一定很想自己动手做一做吧？

研讨：
下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。
生活应用

课后活动

板书设计
磁极与方向
指北的磁极叫北极（用”N”表示）
指南的磁极叫南极（ 用“S”表示）

课后反思










（一）单元设计
第 一 单元 单元分析
内容分析
从本单元每课的编排特点、主要内容、对应的课标学习内容、单元核心概念、重难点、前后内容关联、学生学习本单元后的增量等方面进行分析。
学情分析
侧重一两个点来表述
单元目标

单元重难点

五育融合点
以五育融合的理念去解读、运用教材，把可渗透的“五育”元素清楚地表述出来，特别说明：根据本单元的实际进行分析，不用强加 “五育”，不要求面面俱到。
课时安排




（二） 教学设计











教学课题
第六课 磁极的相互作用
教学目标
知识与技能：
磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
过程与方法：学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。
情感态度价值观：
1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2.感受科学技术与社会生活的关系。

教学重难点
教学重点
知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。
教学难点
有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

教学准备
每组未标识条形磁铁2个，有标识条形磁铁1个，马蹄形、环形磁铁若干，棉绳1卷，磁铁座1个，悬挂磁铁的支架1个，标签若干。

教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导

课中活动
聚焦（导入）
1、同学们，生活中处处有科学，欢迎走进科学课堂。通过前面的学习，我们知道磁铁是有磁性的，磁铁能吸引含铁的物质。
2、那么，两块磁铁慢慢靠近，会怎样呢？仔细观察（有时两块磁铁紧紧地吸在一起，有时另一块却离开它靠不到一起）
3、看玩具青蛙的嘴，把它闭上后，它还会自动张开，为什么总是合不上呢？
4、看老师的实验：老师却有魔力让其中的一块磁铁浮起来，睁大眼睛看清楚咯。这是怎么回事呢？让我们开启今天的科学之旅，一起来探究磁极间的相互作用。

预习检测

探究活动
探究活动一：
1.大家想一想：让两块磁铁的磁极相互接近，有哪些情况？（指名学生说）（课件展示）
2.师：大家很会思考，真像个小科学家。

探究活动二：
3.师：咱们找出了两个磁极接近的四种方式（手指课件）当它们接近时会出现什么现象呢？请你猜：哦，你觉得（S极和N极相接近会吸在一起）。你呢。他觉得（N极和N极接近会弹开）。好的，请大家把自己的猜测写在实验报告单上“我的猜测”一栏（师举起报告单提示）

探究活动三：
4.师：我们的猜想是否正确呢，咱们还得通过实验来验证.
5.师：实验前请注意（师念）
（1）两人一组，共用两块小磁铁（一个操作一个记录，再交换进行
）把两块磁铁放在桌面上进行;
（2）仔细观察；
（3）小声讨论；
（4）及时记录；（记得把观察的结果也记录在实验报告单“实验发现”那一栏）
5.师：开始吧，看看哪一组团结协作，效率最高！
6.学生实验
（培养学生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度）
8.观察学生的实验过程（师边看边引导：看清楚两极，NS接近时有什么现象？…）

研讨：
咱们来看看这个同学的实验报告单，请大家看到大屏幕，南极和北极接近时，他的猜想是…？他是实验发现是…？我们再来看看第2个同学的报告单：他的猜想和实验发现是一致的吗？

生活应用

课后活动
孩子们，条形磁铁有南北极，那么对于其他形状的磁铁，比如（马蹄形、环形），咱们有什么办法找到它们的南极和北极?

板书设计
极的相互作用
（同极相斥，异极相吸）
（白）指北的磁极叫北极（红），指南的磁极叫南极。（贴黑板纸）
N
S
指北的磁极叫北极 指南的磁极叫南极。


S------N 相吸
N------N 相斥
S------S 相斥
N------S 相吸

课后反思








教学课题
第七课 磁铁和我们的生活
教学目标
一、科学探究目标：
1．能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产实际问题的信息资料的方法。
2．能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
二、情感态度和价值观目标：
1．愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。
2．能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。
三、科学知识目标
l．能列举我国古代人们利用磁铁的实例。
2．能说出指南针是我国古代四大发明之一。

教学重难点
能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例


教学准备
磁在生活应用的图片或实物

教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导
一．课前可以让学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。课上将自己收集到的资料以灵活多样的方式，与全班同学交流。（如：讲述，展示实物、模型，绘图说明，信息发布，制成课件，演示操作等。）

课中活动
聚焦（导入）
情境引入
讲述故事：晋朝时，马隆率兵讨伐叛军。他下令把大量磁石堆放在通道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法，马隆一举胜利。
师：同学们，你们知道马隆是怎么胜利的吗？
生：磁石（磁铁）。
师：同学们还知道哪些古代人应用磁铁的例子？
（引领学生简单了解司南、罗盘的发明和应用，使学生认识到指南针是我国古代四大发明之一。 ）
师：这两个实例中用到了磁铁的什么性质？ 我们还学习了磁铁的哪些性质？
教师以课件出示：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两端极磁力最大；磁铁的两极分别叫做N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸。
二、自主探究


预习检测
动前必须有充分的准备，应让学生自己选择、自行准备，教师应做好启发、组织、指导和调控。首先启发学生指出磁铁在物体的部位，然后启发学生讲述或演示（实验验证）磁铁的作用，最后引导学生谈出自己的发现和看法。

探究活动
探究活动一：
（一）找找磁在生活中的应用
师：古人都知道应用磁铁解决生活中的问题，现在人们越来越聪明，科学技术也这么发达，现代人是如何利用磁铁的？
师：同学们已经通过自己的努力搜集到了很多有关磁应用的资料，下面就请同学们把自己的资料同其他人分享一下。
组织小组交流。

探究活动二：
（二）哪里有磁铁？
教师出示小电动机、小喇叭和话筒，并请学生观看解剖图，问：同学们想一想，这里面有磁铁吗？
学生思考回答。
师：我们可以用什么方法检验？（教师提供实物、大头针和曲别针，检验方法由学生选择，学生提供方案并实施后，教师对结果进行点评。）
师：我们再来看看这台机器，你们能用同样的方法找出磁铁的位置吗？思考为什么磁铁要放在这个位置，它是应用了磁铁的什么性质？有什么好处？（教师组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出还有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。）

探究活动三：
（三）磁悬浮列车
师：目前比火车还快的车是什么车？你知道图上列车的名字吗？（由此引导学生交流分享有关磁悬浮列车的知识。）
师：磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。你们能利用环形磁铁模拟磁悬浮列车工作吗？
组织学生交流实验，感受“磁悬浮”的力量。

研讨：
磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。让学生用环形磁铁模拟磁悬浮列车的实验

生活应用

课后活动
你们知道吗？磁还可以用来记录信息。录音机就是用磁带来记录声音的，计算机磁盘也是用磁来储存信息的。（教师运用多媒体展示磁应用的图片或实物，如磁带、磁卡、磁记录示意图等，使学生获得直观的印象，从而丰富学生关于磁记忆的认识。）

板书设计

课后反思



















教学课题
第八课 观察我们的身体
教学目标
科学概念：
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：
1、 能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、 能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：
1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

教学重难点
【教学重点】
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
【教学难点】
观察身体内部器官。

教学准备
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。

教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导

课中活动
聚焦（导入）
引入：动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？
2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。

预习检测

探究活动
探究活动一：
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？
（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

探究活动二：
2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）
（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；
活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；
活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）

探究活动三：
3、观察身体的内部。
（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。
教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；
②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；
⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；
……
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？
（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）
4.身体怎样工作：
利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?

研讨：

生活应用

课后活动
问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？

板书设计
观察我们的身体
头
颈
躯干
四肢


课后反思







教学课题
第九课 通过感官来发现

教学目标
1.感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此来区分事实与想象。
2.
培养学生学科学、用科学的习惯和爱科学的情感。

教学重难点
知道全面认识一种事物需要动用各种感官。
能动用各种感官观察并描述事物的特点

教学准备
教师实验材料：纸杯3个，菊花茶、绿茶、红茶适量，热水1瓶（教师课前泡好茶叶，稍凉后倒入学生品茶杯中），火柴1盒（教师点燃蜡烛）
学生实验材料：每组品茶杯3个（1-3号贴好标签）、蜡烛1支

教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导

课中活动
聚焦（导入）
一、复习导入，直入课题
1.我们一起认识了感觉器官，那我来考考大家，耳朵是用来干什么的？眼睛了？鼻子了？舌头了？（不能随便的闻和尝）皮肤了？
2. 这些感觉器官可以帮助我们认识世界。
[设计意图]直入课题，把时间更多的留给学生在后面的探究，让他们体会综合利用感官对周围的事物进行观察和判断。


预习检测

探究活动
探究活动一：
创设活动，品尝茶水
1. 老师这里有三杯饮料，首先大家看一看、闻一闻，它们之间有没有什么不同？
2. 小组活动，教师巡视。（注意闻的方法）
3. 分享自己的发现。（说出自己判断的依据）
4. 提问：这三杯饮料有哪些不同呢？（看：颜色不同，闻：气味不同）
5. 我们通过看和闻知道了它们之间的不同，但它们到底是什么我们还有争议，那我们就需要来做一件大家最喜欢的事——尝。

探究活动二：
联系生活，观察点燃前后的蜡烛
1. 过渡：下面我们就来考考大家综合运用的能力。
2. 首先老师要给大家换个器材，（出示蜡烛）这是什么？这个蜡烛能不能尝啊？
3. 拿到以后，请你除了尝以外，运用其他的观察方法来观察一下。（回收前面器材，调换蜡烛）
4. 学生分组观察蜡烛。
5. 学生汇报：用什么方法有什么感觉。引导学生知道不同的方法也可以得到很多信息。

探究活动三：
实践应用，挑西瓜
1. 过渡：我们的孩子真能干，发现了很多东西。现在老师在生活中发现了一个难题，这是我 们夏天最喜欢吃的。这么多西瓜，我怎样挑一个好吃的，老师可烦恼呢。你们有没有什么办法或经验啊，来教教老师。
2. 学生说说自己的办法。鼓励学生说出更多的方法。（看花纹、瓜蔓，摸手感要光滑。听声音，垫重量）
3. 看样子，就挑西瓜这件小事，我们都要看一看、要听一听，要摸一摸，要用到很多的感觉器官。

研讨：
能动用各种感官观察并描述事物的特点

生活应用
尝试用这几点来描述一件物品
课后活动


板书设计




课后反思







教学课题
第十课 观察与比较
教学目标
1、知道人体有哪些观察器官。
2、能运用各种观察器官进行观察与比较。
3、意识到科学家都具有良好的观察能力。

教学重难点
用多种感官和工具进行观察与比较。

教学准备
教师实验材料
学生实验材料
教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导

课中活动
聚焦（导入）
1、 同学们，今天老师考考大家的观察能力，我们来做一个游戏，大家来找茬【依次出示幻灯片2、3、4、5】
2、 大家观察的真仔细，今天我们就一起来学习《观察》
预习检测

探究活动
探究活动一：
一、用各种感官进行观察
1、 什么是观察呢？请同学们根据自己的理解说一说。
2、 观察就是运用我们的感觉器官去收集各种信息，它是科学研究中收集证据的一种重要方法。【出示幻灯片6】
3、 说说你知道的感觉器官有哪些？它们都有什么作用？
4、 哪个小组的同学来说一说？
5、 是的，我们用眼睛去看世界，眼睛是最常用的感受器官，它属于视觉器官；我们还用手去触摸，它属于触觉器官；用鼻子去闻，它属于嗅觉器官；用嘴巴去尝，它属于味觉器官；用耳朵去听，它属于听觉器官。【出示幻灯片7】
6、 下面我们就用这些器官来观察观察，首先我们来“观察眼睛”。观察要求：【出示幻灯片8】
n 看看同桌的眼睛
n 对着镜子看看自己的眼睛
n 用放大镜观察眼睛
n 画一画
7、同学们都观察得很仔细，观察到了很多细微的地方，接下来我们找几组同学来“用耳朵听”，要求：【出示幻灯片9】
n 两人闭上眼睛站在不同方位
n 另外找一人在不同位置发出声音
n 辨别声音是从哪个方向发出的

探究活动二：
8、 看来大家的耳朵都非常灵敏，听音辨位得很好。老师这里准备了三杯液体，分别是白酒、白水、白醋，谁能不尝，只用鼻子闻，告诉老师分别是什么，哪个小组来试试？
9、 刚才这个小组的同学虽然很轻松的辨别了三杯液体分别是什么，但是他们闻的时候凑得很近，这种方式不对的，如果是有毒的液体很容易导致吸入过量的毒气，正确闻气味的方式应该是轻轻地煽动液体上方的空气，鼻子靠近杯子去闻，老师示范一下，再请一个小组的同学来试试。
10、 鼻子是我们的嗅觉器官，我们来一个难点的，要求：用用布蒙上眼睛，老师拿起香蕉、橘子、苹果、梨让测试者辨别分别是哪种水果。哪位同学来挑战一下。【出示幻灯片10】
11、上课之前老师为每个小组准备了一个帆布袋里面是一些球形的物体：橘子，乒乓球，梨子，塑料球，西红柿和保龄球等，下面我们分组实验，实验方法：【出示幻灯片11】
n 不打开袋子，摇一摇，听一听是什么
n 不打开袋子，用手摸猜猜是什么
实验过程中，请大家思考：能摸出它的颜色和气味吗？
12、是的，我们是不能摸出物体的颜色和气味的，这说明各种感受器官是分工合作的，眼睛是视觉器官，手是触觉器官，鼻子是嗅觉器官，嘴巴是味觉器官，耳朵是听觉器官；但同时他们又相互合作，用嘴去尝水果的味道的时候，鼻子也能闻到水果的香味。
13、感受器官如此重要，生活中我们应该如何保护呢？谁来说一说【出示幻灯片12】

探究活动三：
三、综合运用各种感官进行茶的对比
1、老师还准备了很多茶叶，分别绿茶、乌龙茶、红茶、玫瑰花茶，请大家每人选择自己喜欢的一种茶，运用感受器官对冲泡前后的形状、颜色、手感、气味、口味进行观察。温馨提示：【出示幻灯片17、18、19】
n 小组合作，一人记录，其他人观察
n 分组上台观察，注意安全，小心烫伤
n 向其他成员说一说你观察到的现象
2、大家观察得都非常仔细，很多同学都学会了品茶了，希望同学们回家之后也跟家长交流交流你在课堂上学到的品茶的经验。

研讨：
这节课你学会了什么？
课堂练习
生活应用

课后活动

用听诊器听听大树的声音
板书设计




课后反思








教学课题
第十一课 通过感官来发现

教学目标
测试反应快慢
知识目标：
1、翻拍手游戏中，我们会用到皮肤、眼镜等感觉器官。
2、抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令手去抓等。
3、大多数情况下，感官都是协同作战的。
能力目标：
1、、通过“测定反应快慢”这个完整的探究活动，进一步熟练探究实验的一般
过程，提高学生的探究能力；设计实验，设计记录表格，培养学生的创新能力。
3、汇报探究方案，培养学生的语言表达能力，通过对实验结果的分析，培养学
生的综合思维能力。
情感态度价值观目标：
1、在活动过程中，发展学生合作意识，体验人与人之间的交往。培养学生的良好科学素养。

教学重难点
【教学重难点】
教学重点：完成整个探究活动。
教学难点：设计记录在不同条件下的多组重复实验数据的表格及对数据的处理和
统计分

教学准备
1、实验用具：8支30cm长的塑料尺
2、学生准备：每人一把15cm长的塑料尺。前一节课结束时布置学生围绕“测定

教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导

课中活动
聚焦（导入）
1、创设游戏情境
比一比谁的反应速度快，做同学们熟知的翻拍手的游戏。
设计思想：好玩，好动是孩子的天性，通过本环节，可以使教师从学生熟悉
的事物入手，激发学生的学习兴趣，把学生的情绪、注意力和思维调节到最佳状
态。
2、创设问题情境
在刚才的游戏中，，我们的反应速度有没有快慢之分呢？反应速度的快慢又和什么因素有关呢？我们可以通过测定反应速度这个探究活动来获取答案。
设计思想：提出问题，及时把学生的注意力从游戏中收回。回到课堂学习
当中来。

预习检测

探究活动
探究活动一：
1、做一个“反应速度尺”玩抓尺子的游戏
2、探究过程：
1.提出问题
根据自己的兴趣提出想探究的问题。
设计思想：由于不同的学生观察问题的角度不同，提出问题的水平也不同，
教师可从中抽出一些问题做进一步的探究。
最终确定探究以下四个问题：
① 抓尺子的游戏需要用到那些感觉器官？
②左右手的反应速度一样吗？
③反应速度与性别有关吗？
④反应速度与反复训练有关吗？
1.作出假设
根据自己的生活经验作出假设。
根据教师的提示结合日常生活经验学生作出如下假设：
①抓尺子游戏中，我们需要用眼镜看对面同学的手势，尺子的位置，大脑判断后，命令手去抓等。。
②左右手的反应速度不一样。
③反应速度与性别有关。
④反应速度与反复训练有关，训练次数越多，反应速度越快。

探究活动二：
（3）制定计划
让学生根据课本上的推荐的具体方法，设计完整的实验方案。并讨论以下内容：
1、材料用具（思考如何使用）
2、抓住尺子时，应怎样读取尺子上的刻度值？每次测量时，读取数值的方
法应当一样吗？
3、每个人的测量次数应该是几次？
4、人员分工（分工明确，合作愉快，提高效率）
5、记录结果是否需要设计表格？怎样设计表格？

探究活动三：
（4）实施计划
本节课共探究四个问题，所以把全班同学分成四大组，分组选试验课题。做完实验后，小组长负责填写表格并计算出全组的平均值。
注：教师巡回指导，观看学生分组实验情况，对操作不正确的地方给予纠正。
（5）得出结论

研讨：
由组长公布每一组的实验结果，并针对数字进行说明，然后引导学生得出结论。

生活应用

课后活动

回家测试家里面人的反应速度
板书设计




课后反思








教学课题
第十二课发现生长

教学目标
1教学目标
1、发现我们的身体在生长变化。
2、通过对收集到的资料进行分析，能够了解人在生长发育的过程中，身高，体重，换牙，指甲和头发等都在发生变化。

教学重难点
3重点难点
会测量并记录自己的身高，体重，胸围等数据。人体生长变化规律。

教学准备
尺子
教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导

课中活动
聚焦（导入）
谈话导入
　同学们喜欢猜谜吗？今天老师想考一考你们的眼力。
1、请同学们看一看这是谁的照片？出示幼儿、儿童、少年、青年时期的某同学的照片。（猜猜他是谁）（每张照片上的年龄）。
A、现在能猜出来吗？
B、为什么刚才你们猜不出来呢？（生：照片与本人不一样、成长变化了等）
大家说的都很正确，这节课我们继续研究我们自己。
板书课题：《发现生长 》

预习检测

探究活动
探究活动一：
出示图片人的成长过程
看一看、试一试、比一比。让孩子们对自己小时候的小衣服、小帽子……感到惊讶，真实地感受自己长大了。
（1）算一算：让他们拿出课前准备的出生时和现在的身高、体重的数据先在小组中比较，算一算自己长高了多少，重了多少，再全班交流，进行比较，评选出长得最快的小朋友。
（算一算，现在跟出生时比你长了多高，重了多少？小组内长得最快最多的是哪位呢？）
（刚才算了一下自己长了这么多，长高了，变重了，高兴吧！再来试一试自己小时候的衣服、鞋子帽子吧，还能穿吗？）
（2）试一试：为了让他们亲身感受到自己的变化，我让他们拿出儿时的小衣服、小鞋子试一试，使他们真实的感受到了自己在长大。
活动3、交流讨论，感悟成长

探究活动二：
1、过渡：你们的爸爸、妈妈留下了许多你们成长的纪念品。你们的身体变化的确说明你们长大了。除了身体上（样子、身高、体重）的变化，还有哪些也能说明你的长大呢？

探究活动三：
2、小组讨论：现在与小时候比，自己有什么变化？（引导学生从更多的方面比较，如：身高、体重、动作、自理能力、兴趣、本领等。）

研讨：
3、全班交流：通过（书、玩具、衣服、作品、奖状、才艺）来感受长大。
4、小结：对呀，在一天一天的成长中，你们学会了许多本领，养成了许多好习惯，这也能说明你们在长大。（板书3：有本领）


生活应用
成长是快乐的，一路上留下了我们的一阵欢声笑语,留下了一串串歪歪斜斜的脚印，下面我们用一首儿歌来把我们成长的喜悦告诉大家吧！（读儿歌）
课后活动
同学们说出了我们生长变化的一些现象，你们有没有好办法更准确的了解我们的生长变化情况？
（引导学生自由大胆的发表自己的想法）
板书设计




课后反思








教学课题
第十三课身体的“时间胶囊”

教学目标
1教学目标：
1、能够收集从出生到现在的成长证据；
2、能够测量身高和体重；
3、能够根据收集的数据推测六年级时的身体信息；

教学重难点
教学重难点：
来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释。

教学准备
教师准备：量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。
学生准备：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。

教学课时
1课时
教学过程
课前指导
预习指导

课中活动
聚焦（导入）
　一、游戏导入
　　　1、出示图片：猜猜我是谁。
　　　2、谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他们分别是哪位同学？
　　　3、提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？

预习检测

探究活动
探究活动一：
（一）交流自己成长的证据
　　　1、谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。
　　　2、学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。
　　　3、谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？
　　　4、学生进行排序。
　　　5、汇报：你是怎样排的？为什么这样排？
　　　6、小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。

探究活动二：
（二）测量自己的身高、体重等
　　　讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？
　　　2、小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。
　　　3、谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订好方案呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论，制订好方案。

探究活动三：
出示思考题：
　　　（1）如果测量身高、体重，应该注意什么？
　　　（2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量？
　　　
研讨：
汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？



生活应用
同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的时间去测量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的，测完后可测量其它项目，请组长负责。

课后活动
能够根据收集的数据推测六年级时的身体信息
　　　1、提出要求：能够根据收集的数据推测六年级时的身体信息？
比如依据现在六年级学生的身体信息，依据爸爸妈妈的小学毕业时的身体信息等。

板书设计




课后反思