小学语文人教部编版一年级下册5 小公鸡和小鸭子教案

5小公鸡和小鸭子

一、教材分析:

   本课内容包括一篇课文、五幅插图。七个生字和课后练习。
   这是一篇童话故事，讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃。小公鸡下河后差点儿淹死，多亏了小鸭子救了它。
   全文共有五个自然段，配有插图五幅，借以帮助学生理解课文内容。

本课教学重点是理解有关小公鸡帮助小鸭子、小鸭子帮助小公鸡的词句。
  小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
  它们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去”小鸭子说：不行不行，你会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
  小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上。

二、学习者分析

本班共有59名学生，他们已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢小动物，喜欢这个互帮互助的故事，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在乐中学，学中玩乐。

三、教学目标：

1、        熟读课文，通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。

2、        了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学重难点：

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

四、教学过程：

 一、复习旧知

1．以游戏的形式读课文词语。

2．听朗读课文。 设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

 二、图文结合，了解内容

1．学生齐读第1自然段，指导读好儿化音“一块儿”。“一块儿”还可以换成什么词语？

 2．结合插图，学习第2自然段。

(1)指名读课文，大家思考问题。 ①小公鸡和小鸭子来到什么地方？ ②他们一块儿做什么？ ③谁帮助谁干什么？

 (2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。“欢”还可以换成“高兴、开心、快乐”

 (4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第2自然段。

(7)填空：这是一只(　　　)的小公鸡。

3．学习第3自然段。

 (1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

 (2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

 (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

 (4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

 (5)出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什么发现？ ②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) ③有感情地朗读有加点字的句子。

 4．学习第4自然段

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 ①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。) ②有感情地朗读有加点字的句子。 ③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

 5．观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？ 填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

 6．小组合作表演这个故事。 设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

7、列举学习生活中互相帮助的例子，深化文本。

 三、总结全文

 1、．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。) 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

 四、布置作业

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。