四年级英语下册教案-Unit2 What time is it？It' s time for It's time to 的用法(3)人教PEP版
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教师姓名 |
| 单位名称 |
| 填写时间 | 2020.5.22 | |
学科 | 英语 | 年级/册 | 四年级下册 | 教材版本 | 人教版 | |
课题名称 | Unit 2 What’s time is it ? | |||||
重难点名称 | It’s time for... 与 It’s time to... 的用法 | |||||
重难点分析 | 从知识角度分析为什么难 | It’s time for... 与 It’s time to... 虽然都是提醒别人做某事的句型，都是用来表示“该做某事了或做某事的时间到了”，但它们后面所跟的词性却是不一样的。如果教师在教学过程中对它们两者后面所跟的词的区别不作详细的讲解，学生理解不够透彻，不明白It’s time for后面跟名词或名词短语，It’s time to后面跟动词或动词短语原型，往往就会容易出错。 | ||||
从学生角度分析为什么难 | 因不会判断It’s time for... 与 It’s time to... 后面所给出的词是名词或名词短语，还是动词或动词短语；或者判断不准确从而出现胡乱填写或填写错误的情况 。 | |||||
重难点教学方法 | 运用讲授法和谈话法向学生阐明It’s time for... 与 It’s time to... 的意义与用法，接着运用讨论法和练习法帮助学生巩固所学知识。 | |||||
教学环节 | 教学过程 | |||||
导入 | 一．激趣谈话： 我们是It’s time for... 与 It’s time to...，大家说我俩长得很像。是的，我们俩都是提醒别人做某事的句型，都是用来表示“该做某事了或做某事的时间到了”难以分清我们俩？那一起来听听我俩的自我介绍吧！ （设计意图：及趣谈话引起学生的求知欲 ，为热情投入新知识做铺垫）
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知识讲解 （难点突破） | 二．学习新知 （一）我俩后面所跟的词性质有别 1.我是It’s time for...，请你们看着图片快速说出我交的朋友吧。 让学生看着图片分别快速说出It’s time for... 后面所跟的单词或短语。（表示三餐的单词：breakfast/lunch/dinner,表示课程的短语：English class/music class/PE class...）
学生看着图片与句子，尝试观察发现It’s time for...后面所跟的词性的特征。（It’s time for后面跟名词或名词短语） 3.我是It’s time to... 请你们看着图片快速说出我交的朋友吧。 继续让学生看着图片分别快速说出与 It’s time to...后面所跟的单词或短语。（表示各类动作的单词或短语：get up/go to school/go home/go to bed....)
学生看着图片与句子，尝试观察发现It’s time to...后面所跟的词性的特征。（It’s time to后面跟动词或动词短语） （设计意图：通过出示学生已经接触过的句子让它们看图快速说出在书本中已经，可以激发学生的积极性，一方面帮助他们进一步巩固所学的句子，同时更重要的是通过集中呈现的方式，帮助学生观察发现这两个句型后面所跟的词性其实是不一样的，从而突破本节课的重点）
（二）我们俩可以根据你喜欢的表达方式灵活切换 1.虽然我们俩一个喜欢跟名词或名词短语交朋友，一个喜欢与动词或动词短语交朋友，但由于我们俩都是表示“该做某事了或做某事的时间到了”这一个意思，所以，我们俩是可以根据答题要求灵活切换的。 （1）教师出示准备好的一组句子：It’s time for breakfast/lunch/dinner.与It’s time to have breakfast/lunch/dinner.让学生观察并说说这两组句子的意思。（虽然两组句子用的句型不同，但它们表达的意思是一样的：到吃早餐/午餐/晚餐的时间了。） （2）教师出示另外一组准备好的句子：It’s time for English class/music class/PE class.与It’s time to have English class/music class/PE class.让学生观察并说说这两组句子的意思。（虽然两组句子用的句型不同，但它们表达的意思也是一样的：到上英语/音乐/体育课的时间了。） （3）教师再次出示准备好的一组句子：It’s time for school.与It’s time to go to school.让学生观察并说说这两个句子的意思。（虽然两个句子用的句型不同，但它们表达的意思也是一样的：到上学的时间了。） 2.你们能发现我们俩是怎样做到灵活切换的吗？ 学生尝试观察发现：当我们要用两个不同的句型表达同一个意思的时候，It’s time for...与It’s time to...后面所跟的词要做出相应的变化：（名词/名词短语换成动词/动词短语原型；又或者是动词/动词短语原型换成名词/名词短语。） （设计意图：通过句型It’s time for... 与 It’s time to...后面所跟词性的互换的操练，激发学生的好奇心让。让学生在句型的变换中明白：虽然这两个句型不一样，但由于它们所表达的意思是一样的，所以其实它们两者是可以灵活切换的。（1）要求我们填写It’s time 后面用for/to...时，只要判断后面给出的是名词/名词短语或动词/动词短语原型就可以了；（2）而要求我们看图给It’s time for...与It’s time to...填上合适的词时，我们只要分别填上相应的名词/名词短语或动词/动词短语原型即可，从而突破本节课的难点。）
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课堂练习 （难点巩固） | 三．巩固练习 通过我们的自我介绍，你们是否都掌握了我俩的核心秘密了呀？让我们来挑战一下吧。 （一）Read and choose .(读一读，用for或to填空。) （二）Read and write.（看图，完成句子。） 1.It’s time to _________ .
2.It’s time for _________ .
3.It’s time to ________ .
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小结 | 一.通过我俩的自我介绍，大家一定掌握了我们俩的特征了吧： 1.意义相同：It’s time for... 与 It’s time to... 都是用来表示“该做某事了或做某事的时间到了”。 2.用法不同：（1）It’s time for+名词或名词短语； （2）It’s time to+动词或动词短语原型。 （设计意图：通过与学生再次总结It’s time for... 与 It’s time to...这两个句型的用法，帮助学生理清思路，进一步强化对新知识点的熟练掌握） 二. 把属于我们这对双胞胎的秘密分享给更多朋友吧！ （设计意图：通过让学生分享学习所得，一方面帮助他们对所学知识的进一步巩固，同时也激发他们学有所得的自豪感，进一步激发学生对学习英语的喜爱之情。）
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