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初中地理第三章 中国的自然资源综合与测试教学设计
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这是一份初中地理第三章 中国的自然资源综合与测试教学设计，共21页。教案主要包含了导入新课，新课教学，课堂小结，课外活动等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1. 初步了解自然资源及其主要类型。
2. 了解自然资源与人类生产、生活的密切联系和重要性及中国自然资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的现状。
教学重点
自然资源的主要类型及我国的自然资源现状。
教学难点
使学生能够根据有关数据资料概括出我国自然资源总量丰富、人均不足，并使学生懂得节约利用和保护资源的重要性，并能够付诸行动。
教学准备
收集相关资料数据，准备相关投影片或多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
同学们，对于我们人类的生存和发展来说，有许多东西是得益于自然界的奉献。比如：我们做饭用的铁锅，它来自于自然界中的铁矿。大家分析一下，铁矿从哪里来？(自然界)对人类有何意义？(有使用价值，即有用)可见铁矿就是一种自然资源，叫做铁矿资源。下面请同学们说出家里的生活用品中，哪些来自于自然界？是何种自然资源？
学生积极思考，然后教师提问，学生的回答中有的是自然资源，有的不是；有的直接来自于自然界，有的则间接来自于自然界。教师要做好点评，让其辨明“真伪”。
二、新课教学
(一)可再生资源与非可再生资源
请同学们说一说，在大自然中有哪些资源？什么是自然资源呢？
在自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、矿产、森林、水和水能等等，都是自然资源。所以，自然资源必须能直接从自然界获得，即具有自然属性，还应服务于生产和生活，对人类有利用价值即经济属性。
教师举例说明：铁矿石、小麦、甘蔗和闪电哪些是自然资源？ (铁矿石是；小麦和甘蔗虽然对人类有用，具备了经济属性，但不是从自然界中直接获取的，而是经过人类的培育和加工，所以不是自然资源；闪电存在于自然界中，但在目前科技条件下，人类不能直接利用，所以它只具备自然属性，不具有经济属性，不是自然资源。 )
教师总结：判断物质是否是自然资源时，要看是否同时具备“自然”和“经济”属性。
过渡：我们人类的生产和生活一时一刻都离不开自然资源，那我们就来看看自然资源与我们的关系。
多媒体展示图片：自然资源与我们的关系。(学生谈感受)
同学们说一说自然资源与我们衣、食、住、行、学习各方面的关系。(学生发言)
教师总结：自然资源与我们有着密切的关系。
设疑导读：
(1)土地资源属于什么资源？
(学生充分想像，积极发言，最后教师总结)
人们把秧苗种入土地，秋天水稻收割后，在耕地上种植一季绿肥作物。来年春天，将绿肥犁入农田。这样不仅增加了肥源，恢复稻田的肥力，对改良土壤也有很大作用。所以土地资源可以在较短的时间内更新、再生，或者说能够循环使用。咱们把像它这样循环周期较短的自然资源叫做可再生资源。
(2)煤炭资源属于什么资源？
煤炭是由沼泽中的植物遗体转变成泥炭，泥炭长期被埋入地下，经过高温、高压及一系列复杂的物理化学变化形成。这一过程需要几百万年乃至上千万年。是一个漫长的过程，所以煤炭资源总是用一点就少一点，称为非可再生资源。
小练习：考一考下列几项中，哪些是自然资源？属于可再生资源还是非可再生资源？(多媒体展示图片：温泉、树木、草地、潮汐能、藏羚羊、风能、海鱼、核能、天然气、花岗岩)
学生讨论发言，教师总结纠错。
过渡：可再生资源如土地、森林、水和水能等，可以在短时间内更新、再生或者循环使用，是不是可再生资源是“取之不尽、用之不竭”的呢？结合两个实例，完成课本P64“活动2”。
(学生讨论、交流、发言)
教师总结：
(1)从可以循环利用的角度来看，可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的。
(2)在一定时间、一定地区内可再生资源的数量是有限的。
(3)由于自然界的原因及人类对可再生资源的不合理利用，可再生资源可以转变为非可再生资源。
(承转)针对可再生资源的特点，我们应如何利用它们呢？
学生积极发言，教师总结点评：合理利用，并且注重保护和培育，使其能够实现永续利用。
我们经常用“地大物博”来形容我们伟大的祖国，你知道地大物博是什么意思吗？那我们接下来就来学习自然资源的特点，希望同学们搞清了这个问题后，对我国自然资源能有一个新的认识。
(二)总量丰富，人均不足
1.对比知现状
大家请看这样一组数据：(大屏幕展示)
我国陆地面积居世界第三位；
我国已探明的矿产资源总量居世界第三位；
我国耕地面积居世界第四位；
我国河流年径流量居世界第六位；
我国森林面积居世界第六位。
(师问)谁能用一句话总结出这五句话所反映出的我国资源状况？
(生答)我国资源丰富。 用投影仪在原内容的右侧，依次打出：
但人均土地占有量却不足世界平均水平的1/2;
但人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2；
但人均耕地面积只有世界平均水平的2/5;
但人均径流量仅为世界平均水平的1/4；
但人均森林面积仅为世界平均水平的1/3。
通过以上数据，大家能否说出我国资源状况除了资源丰富外，还有什么？
(生答)人均不足。
(师问)我国资源丰富，又为什么会出现人均不足呢？
(生答)我国人口众多。
教师可补充说明：我国是世界第一人口大国，约l3亿人口，占世界人口总数的1/5。
(师问)如果以人均资源占有量这一指标衡量。还能说我国资源丰富吗？
(生答)不能。
教师总结：自然资源人均不足、相对短缺的状况，也是我国国情不可忽视的方面。因此，对于我国的自然资源，我们既要看到资源总量丰富的一面，更要看到人均资源不足的一面。随着我国人口的增长，我国自然资源人均占有量势必还会继续减少。所以说，我国必须严格控制人口增长，使人口与本国资源的承载力相平衡。随着国民经济的发展，人民生活水平的提高，人均资源消耗量还会上升，对自然资源的需求量将持续增长。
(师问)我们知道在我国许多地方存在资源利用不当、保护不力、管理不善等情况，我国许多自然资源遭到不应有的破坏和浪费，这又会给我国的资源总量和人均占有量带来什么样的影响呢？
(生答)使资源总量和人均占有量下降，更加剧了我国资源的紧张状况。
2．阅读材料谈收获
学生阅读课本P65“阅读材料”，谈谈你得到的收获或启示。
经济发展→资源需求增大→进口石油→巨额外汇(负担加重)
教师总结：如果我国更多的自然资源都发展为进口物资的话，我国经济发展的负担将更加沉重，直接影响到我国经济发展和人民生活水平的提高。那么我们该怎么办呢？
(生答或教师提示)节约资源，保护资源。
三、课堂小结
同学们，今天我们学习了什么是自然资源，也知道了我国自然资源总量丰富，人均不足的特点，面对我国严峻的资源形势，希望大家把学到的知识用于平常的生活实践，从生活中的小事做起，时时讲环保，处处当节约。
第二节 土地资源
教学目标
1．了解我国土地资源的主要特点。
2．知道土地资源开发利用中的主要问题。
3．知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布，以及它们内部的地区差异和特点。
4．记住我国主要的土地利用类型，了解其特点。
5．使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，进一步培养学生的资源保护意识。
教学重难点
1．我国土地资源的分布及基本特点。
2．土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。
3．我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
(多媒体)学生齐唱环保之歌《我爱您，妈妈》“我悄悄献上一束鲜花，献给您亲爱的妈妈，感谢您给我生命，您把我从小养大，妈妈啊，我爱您亲爱的妈妈……”
(师问)歌中的“妈妈”指的是谁？
(生答)歌中的“妈妈”指的是养育我们的土地。
教师总结：土地，它给人类提供了山川、万物、衣食、财富；过去的一切得益于它，它更影响着人类的未来。这就是土地，这就是土地资源。
二、新课教学
(一)类型齐全，耕地比重小
教师：多媒体出示耕地、草地、林地、城乡建设用地、交通用地、工矿用地、永久积雪和冰川、戈壁的景观图。
学生：讨论这些景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。
山区——林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
教师：由于自然条件和自然环境的差异，人们对土地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建设用地，耕地、草地、林地是农业用地，建设用地为非农业用地。
(承转)我们身为中华儿女，祖国的土地资源有何特点呢？
中国陆地面积居世界第三位，国土辽阔，土地资源丰富。
(屏幕显示)教材P68图3.9《中国土地利用类型的构成》。
(师问)这些说明我国土地资源的什么特点呢？
(生答)土地利用类型齐全。
(师问)我国土地资源如此丰富、齐全，对我们来说是有利条件还是不利条件呢？
(生答)有利。
教师总结：如此丰富和类型齐全的土地资源，为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业生产提供了有利条件。
请大家观察各类土地所占比例，能说明什么问题呢？
教师总结：咱们十分需要的耕地、林地比重小，咱们不需要的难以利用的土地比重大，这样的土地构成结构合理吗？
大家请看我国人均耕地状况。 屏幕显示图3.8《中国人均农业用地面积与世界的比较》。可以看出，中国人均耕地很少。
(二)地区分布不均
教师：指导学生读图3.9《中国土地利用类型的构成》
学生：结合此图并联系所学的有关知识完成课本P71“活动2”的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。
学生总结：
教师引导学生分析造成这种分布差异的原因。
耕地——气候湿热，地形平坦。
林地——降水较多，山地地区。
草地——降水较少。
难以利用土地——气候恶劣，干、寒。
(师问)我国季风区面积约占全国的一半，却集中了全国90%以上的耕地和林地，是我国农、林、渔业的主要分布区，而且土地的利用程度高。草地、难利用的土地主要分布在西部内陆地区，土地资源的利用程度较低，未利用土地分布较广。分布不均是我国土地资源的又一特点。大家想一想，这是优势还是劣势呢？
(生答)劣势。
大家知道我国的耕地主要分布在东部湿润及半湿润地区，结合图3.10，你能说出水田和旱地分别位于哪个地区吗？
(生答)水田——湿润区；旱地——半湿润区
教师提问：下面请大家思考几个问题：
(1)水田和旱地的分布大致以什么地方为界？
秦岭—淮河一线。
(2)大致与哪条年等降水量线的分布相一致？
800mm 。
(3)造成我国耕地南北差异的成因是什么？
南方降水多，属湿润区； 北方降水少，属半湿润区。即气候差异(降水差异)造成了农作物品种的差异。
(承转)土地资源是可再生资源，如果合理利用，能够供人们永续利用；如果利用不当，会出现什么问题呢？(生产能力会下降，甚至完全丧失。)
(三)合理利用每一寸土地
读图3.11《土地资源遭到破坏》中的漫画：
第一幅图：人口增长，非农业用地增加，造成耕地减少→加剧人与耕地的矛盾。
第二幅图：过度放牧，造成草场退化→荒漠化加速。
第三幅图：由于人类滥伐森林，加剧了水土流失。
第四幅图：人们不当排放造成土地的污染。
教师总结：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既令人自豪，又是一种压力。因此，我国把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为我国的一项基本国策。
学生：阅读课本P72图3.12，明确我国已经实施的土地保护措施，完成P74“活动3”，
三、课堂小结
我们知道了我国土地资源有总量丰富、类型齐全的优势；又了解了其人均占有量小、比例不尽合理、分布不均及各类土地资源破坏严重的劣势。因此大家一定要合理利用每一寸土地，保护土地资源。
四、课外活动：实践探究 拓展延伸
调查实践：
l．在我们学校周围，往日碧绿的田野已烟消云散，呈现在我们面前的是一排排的厂房，对此你有什么看法？写一篇短文，在全班办一期“保护家乡的土地”的宣传栏。
2．调查当地土地的主要利用类型和状况，是否有破坏土地资源的现象，采用了哪些保护措施。
第三节 水资源
第1课时
教学目标
1. 知道目前人类利用的淡水资源的分布。
2. 掌握水资源时空分布的特点。
3. 知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径。
教学重点
我国水资源的时空分布特点。
教学难点
学会分析某一地区水资源紧缺的原因。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
(多媒体展示：一张几乎干涸的黄河照片)
师设疑：考考你，你认得这条河吗？可以给个小小的提示，这可是一条大名鼎鼎的河。
学生迷惑，猜测，一般会认为是一条内流河。
教师出示答案：黄河，并进一步给出学生有关黄河断流、城市缺水、我国水资源紧张的有关资料，拓展学生的学习空间，感知水资源的紧张以及带来的影响，从而产生探究的欲望：我国水资源总量在世界居第六位，为什么缺水这么严重？和人口多有关，还有其他因素的影响吗？怎么解决这个问题？于是本节课的学习目标由学生自主确立，学习的主线就是：为什么我国水资源紧张？怎样解决？
二、新课教学
1．设疑导读
教师提问：
(1)水是宝贵的资源，分组讨论，它有什么作用呢？
师生互动，共同归纳总结：水是生命之源，是一种重要的自然资源，它提供人们日常生活用水和工农业生产用水。
(2)地球上的水储存在哪里？我们目前大量利用的水体主要是哪些水体？
师生互动，共同归纳总结：目前人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水。可见地球上可以供人类利用的水资源是有限的，水是我们每个人都应该珍惜的宝贵资源。
2．我国的水资源紧缺吗？存在哪些问题？教师利用投影展示资料，要求学生读表格资料，说说我国水资源的数量有什么特点？
世界主要国家水资源比较表
学生读表后讨论回答：(略)
教师总结：我国水资源总量丰富，居世界第六位；人均水资源占有量少，只有世界平均水平的1/4; 水资源紧缺。我国水资源短缺有其他原因吗？有没有浪费、污染的原因？
学生讨论，教师利用投影展示材料：
美国年取水量不足5000亿立方米，国民生产总值超过8万亿美元左右，我国年取水量6000亿立方米，国民生产总值仅1万美元左右。此外，我国7大水系重点流域地表水普遍受到污染。
教师总结：有浪费、污染的原因，还有一个原因是我国水资源分布不均。
3．教师指图3.13讲解。
(师问)外流区，河流流量大；内流区，河流流量小；秦岭淮河以南，径流量大，以北，径流量小。为什么？请同学们思考我国降水的分布规律。
展示图片1和图片2
图1 我国水资源的分布
图2 北方地区、南方地区水资源和耕地
学生讨论，师生互动，归纳总结。
图1反映了我国水资源的地区分布不均，南多北少，东多西少；
图2可以看出南北方水土匹配不合理，北方严重缺水。(目的让学生发现我国的缺水现象与水资源的分布规律有关)
展示图片3 ，该图可以反映河流的流量存在季节变化，夏秋多，冬春少，那么在春季农作物返墒时会感到用水紧张，所以会出现春旱；将长江年径流量与黄河年径流量比较，得出水资源有地区分布不均的特点，长江流域的水资源比黄河流域的水资源丰富的结论。
4．我国水资源的时空分布不均，有什么影响？
教师和学生共同归纳总结：夏季我国降水集中，河水暴涨，大量的淡水资源白白流入大海，且易形成洪涝灾害，如1998年长江流域的特大洪水。冬春季节降水少，河流处于枯水期，北方一些河流甚至干涸见底，造成严重的干旱缺水。我国水资源南丰北缺，我国缺水最严重的地区是华北和西北地区，华北平原尤甚。
5．华北平原严重缺水，为什么？学生阅读课本相关内容，讨论回答。
教师总结：判断一个地区水资源的紧缺状况，要分析两个方面：水资源的供应与水资源的需求量的对比关系，即供需矛盾。华北平原比西北地区的水资源供需矛盾更大。
三、课外作业
收集有关三峡工程和南水北调的材料，说说它们的作用。
第2课时
教学目标
1. 理解关于我国水资源时空分布不均采取的解决措施。
2．了解水资源的利用状况，以及水浪费、水污染现象，知道节水比调水更重要。
3．培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识，养成关心和爱护环境的行为习惯。
教学重点
1．理解关于我国水资源时空分布不均采取的解决措施。
2. 工业、农业、家庭中的节水方法。
教学难点
理解节水比调水更重要。
教学过程
一、复习导入
在上一节课，我们通过学习，了解了我国水资源紧张的原因主要是水资源时空分布不均，那么针对这些问题，该怎么解决呢？这节课继续来探讨。
二、新课教学
(一)活动探究：寻找解决水资源紧张的途径。
请同学们提供“金点子”，四个问题分配到各学习小组，每组解决一个问题，提供一套方案，并说出理由。
问题1：水资源夏秋多，冬春少，春季用水紧张，夏季汛期的水白白流入海洋也很可惜，如何解决这个矛盾？
问题2：水资源南多北少，东多西少；北方耕地多水少，用水紧张，怎么解决？
问题3：你知道有哪些浪费水的现象？你有什么建议？
问题4：水污染的途径有哪些？你能为避免水污染做点什么？
(本活动结束后在小组中评选“智多星”)
教师记录学生的答案后，再总结，屏幕展示：
师讲：同学们通过努力，完成了自己制定的学习目标，是不是每个同学都达标了呢？老师现场采访一下，和同学们交流。
(进入检测反馈环节)
1.你能打开心扉跟同学们交流自己或家人存在的浪费水的现象吗？
(打开心扉，反思自我)
2.如果在黑板上画一个圆代表“跨流域调水”，另一个圆代表“南水北调”，你能通过圆的大小、位置说明他们的关系吗？说明画图的理由。(辨别两个概念的关系，并进一步了解南水北调工程)
(二)探讨如何节约用水，保护水资源。
1．节约用水
教师利用多媒体大屏幕出示问题：下面请同学们以小组为单位讨论：
(1)农业生产中如何节约用水、保护水资源？
(2)工业生产中如何节约用水、保护水资源？
(3)家庭生活中如何节约用水、保护水资源
注意：要用实例说明。
A．教师组织教学：每小组选一名代表阐述你们对以上问题的看法，其他小组补充说明本组的不同看法。首先说说农业生产中如何节约用水、保护水资源？
学生代表回答、学生补充。
教师运用多媒体课件介绍农业灌溉的几种方式， 同时说明：
喷灌比畦灌节约用水1/2，滴灌比畦灌节约用水
2/3，并且能使水分很好地渗入土壤，增加农作物产量。比如河北省迁安县滴灌200公顷花生比畦灌每公顷增产约563千克。
教师归纳总结：农业用水占全国用水总量的 80%，因此，发展节水农业是摆脱水资源危机的有效途径之一。概括起来有：①改变灌溉技术方式，即弃大水漫灌、自流灌溉，推广喷灌、滴灌技术，提高水的有效利用率。②改变作物品种，在北方缺水地区种植耐旱、耗水量少的农作物，节约灌溉用水。③减少化肥、农药的使用，减少水污染。
B．教师组织教学：现在说说工业生产中如何节约用水、保护水资源？
教师利用多媒体课件展示工业用水现状。
教师归纳总结：根据我国工业生产用水现状，①工业用水应重复使用、循环使用，提高水的利用率。 ②降低生产耗水，节约用水。③对工业废水作无害处理，达标排放，减少水污染。
C．教师组织教学：现在说说家庭生活中如何节约用水、保护水资源？用具体事例说明。
教师归纳总结：家庭生活中：①一水多用，如洗衣水可洗墩布、冲马桶；洗菜水可浇花等。②推广节水器具，如马桶的节水装置。③少使用洗涤剂和清洁剂，减少水污染。
2．精打细算
教师利用大屏幕或投影仪展示问题：请同学们算以下三笔账：
(1)农业用水一年按4500亿立方米计算，假如减少浪费，把有效利用率提高10%，一年就等于增加多少亿立方米水？
(2)我国最大的工业城市上海，日供水量为400万吨，供水管道的漏失率为10%。假如把漏失率减少一半，每日可以节约多少万吨水？
(3)我们每个家庭每天节约1千克水。全班所有同学的家庭合计，每天共节约多少千克水？ 一个月呢？一年呢？
教师归纳总结：同学们说得很好，它形象生动地表达了节水、惜水之意，提醒我们要像对待掌上明珠一样珍惜每一滴水。我们一定要记住它——节水标志。(教师出示节水标志图片)
3．设计广告语
教师组织教学：请同学以节水、惜水为立意，设计公益广告用语，提醒大家珍惜水资源。 教师组织学生说出自己的设想(略)。
(师问)我们能为节约用水做点什么贡献呢？
师生互动：由于同学们的年龄所限，可以为节水做宣传，从自身做起，节约用水、保护水资源，如看见水龙头未关或未关严，应关好。
三、课外作业
完成家庭用水调查，和你的家人共同制订家庭节水计划。土地利用类型
所在的干湿地区
主要地形类型
耕地
水田
湿润区
平原、丘陵
旱地
半湿润区
平原、丘陵
草地
半干旱及干旱区
高原、山地
林地
湿润区
山地
难以利用土地
半干旱及干旱区
沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪和冰川等
水资源总量
(亿立方米)
人均水资源量
(立方米)
巴西
51912
32343
俄罗斯
40000
26990
加拿大
31220
105117
美国
29702
11294
印度尼西亚
28113
14509
中国
27115
2167
世界
470000
8098
教学目标
1. 初步了解自然资源及其主要类型。
2. 了解自然资源与人类生产、生活的密切联系和重要性及中国自然资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的现状。
教学重点
自然资源的主要类型及我国的自然资源现状。
教学难点
使学生能够根据有关数据资料概括出我国自然资源总量丰富、人均不足，并使学生懂得节约利用和保护资源的重要性，并能够付诸行动。
教学准备
收集相关资料数据，准备相关投影片或多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
同学们，对于我们人类的生存和发展来说，有许多东西是得益于自然界的奉献。比如：我们做饭用的铁锅，它来自于自然界中的铁矿。大家分析一下，铁矿从哪里来？(自然界)对人类有何意义？(有使用价值，即有用)可见铁矿就是一种自然资源，叫做铁矿资源。下面请同学们说出家里的生活用品中，哪些来自于自然界？是何种自然资源？
学生积极思考，然后教师提问，学生的回答中有的是自然资源，有的不是；有的直接来自于自然界，有的则间接来自于自然界。教师要做好点评，让其辨明“真伪”。
二、新课教学
(一)可再生资源与非可再生资源
请同学们说一说，在大自然中有哪些资源？什么是自然资源呢？
在自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、矿产、森林、水和水能等等，都是自然资源。所以，自然资源必须能直接从自然界获得，即具有自然属性，还应服务于生产和生活，对人类有利用价值即经济属性。
教师举例说明：铁矿石、小麦、甘蔗和闪电哪些是自然资源？ (铁矿石是；小麦和甘蔗虽然对人类有用，具备了经济属性，但不是从自然界中直接获取的，而是经过人类的培育和加工，所以不是自然资源；闪电存在于自然界中，但在目前科技条件下，人类不能直接利用，所以它只具备自然属性，不具有经济属性，不是自然资源。 )
教师总结：判断物质是否是自然资源时，要看是否同时具备“自然”和“经济”属性。
过渡：我们人类的生产和生活一时一刻都离不开自然资源，那我们就来看看自然资源与我们的关系。
多媒体展示图片：自然资源与我们的关系。(学生谈感受)
同学们说一说自然资源与我们衣、食、住、行、学习各方面的关系。(学生发言)
教师总结：自然资源与我们有着密切的关系。
设疑导读：
(1)土地资源属于什么资源？
(学生充分想像，积极发言，最后教师总结)
人们把秧苗种入土地，秋天水稻收割后，在耕地上种植一季绿肥作物。来年春天，将绿肥犁入农田。这样不仅增加了肥源，恢复稻田的肥力，对改良土壤也有很大作用。所以土地资源可以在较短的时间内更新、再生，或者说能够循环使用。咱们把像它这样循环周期较短的自然资源叫做可再生资源。
(2)煤炭资源属于什么资源？
煤炭是由沼泽中的植物遗体转变成泥炭，泥炭长期被埋入地下，经过高温、高压及一系列复杂的物理化学变化形成。这一过程需要几百万年乃至上千万年。是一个漫长的过程，所以煤炭资源总是用一点就少一点，称为非可再生资源。
小练习：考一考下列几项中，哪些是自然资源？属于可再生资源还是非可再生资源？(多媒体展示图片：温泉、树木、草地、潮汐能、藏羚羊、风能、海鱼、核能、天然气、花岗岩)
学生讨论发言，教师总结纠错。
过渡：可再生资源如土地、森林、水和水能等，可以在短时间内更新、再生或者循环使用，是不是可再生资源是“取之不尽、用之不竭”的呢？结合两个实例，完成课本P64“活动2”。
(学生讨论、交流、发言)
教师总结：
(1)从可以循环利用的角度来看，可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的。
(2)在一定时间、一定地区内可再生资源的数量是有限的。
(3)由于自然界的原因及人类对可再生资源的不合理利用，可再生资源可以转变为非可再生资源。
(承转)针对可再生资源的特点，我们应如何利用它们呢？
学生积极发言，教师总结点评：合理利用，并且注重保护和培育，使其能够实现永续利用。
我们经常用“地大物博”来形容我们伟大的祖国，你知道地大物博是什么意思吗？那我们接下来就来学习自然资源的特点，希望同学们搞清了这个问题后，对我国自然资源能有一个新的认识。
(二)总量丰富，人均不足
1.对比知现状
大家请看这样一组数据：(大屏幕展示)
我国陆地面积居世界第三位；
我国已探明的矿产资源总量居世界第三位；
我国耕地面积居世界第四位；
我国河流年径流量居世界第六位；
我国森林面积居世界第六位。
(师问)谁能用一句话总结出这五句话所反映出的我国资源状况？
(生答)我国资源丰富。 用投影仪在原内容的右侧，依次打出：
但人均土地占有量却不足世界平均水平的1/2;
但人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2；
但人均耕地面积只有世界平均水平的2/5;
但人均径流量仅为世界平均水平的1/4；
但人均森林面积仅为世界平均水平的1/3。
通过以上数据，大家能否说出我国资源状况除了资源丰富外，还有什么？
(生答)人均不足。
(师问)我国资源丰富，又为什么会出现人均不足呢？
(生答)我国人口众多。
教师可补充说明：我国是世界第一人口大国，约l3亿人口，占世界人口总数的1/5。
(师问)如果以人均资源占有量这一指标衡量。还能说我国资源丰富吗？
(生答)不能。
教师总结：自然资源人均不足、相对短缺的状况，也是我国国情不可忽视的方面。因此，对于我国的自然资源，我们既要看到资源总量丰富的一面，更要看到人均资源不足的一面。随着我国人口的增长，我国自然资源人均占有量势必还会继续减少。所以说，我国必须严格控制人口增长，使人口与本国资源的承载力相平衡。随着国民经济的发展，人民生活水平的提高，人均资源消耗量还会上升，对自然资源的需求量将持续增长。
(师问)我们知道在我国许多地方存在资源利用不当、保护不力、管理不善等情况，我国许多自然资源遭到不应有的破坏和浪费，这又会给我国的资源总量和人均占有量带来什么样的影响呢？
(生答)使资源总量和人均占有量下降，更加剧了我国资源的紧张状况。
2．阅读材料谈收获
学生阅读课本P65“阅读材料”，谈谈你得到的收获或启示。
经济发展→资源需求增大→进口石油→巨额外汇(负担加重)
教师总结：如果我国更多的自然资源都发展为进口物资的话，我国经济发展的负担将更加沉重，直接影响到我国经济发展和人民生活水平的提高。那么我们该怎么办呢？
(生答或教师提示)节约资源，保护资源。
三、课堂小结
同学们，今天我们学习了什么是自然资源，也知道了我国自然资源总量丰富，人均不足的特点，面对我国严峻的资源形势，希望大家把学到的知识用于平常的生活实践，从生活中的小事做起，时时讲环保，处处当节约。
第二节 土地资源
教学目标
1．了解我国土地资源的主要特点。
2．知道土地资源开发利用中的主要问题。
3．知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布，以及它们内部的地区差异和特点。
4．记住我国主要的土地利用类型，了解其特点。
5．使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，进一步培养学生的资源保护意识。
教学重难点
1．我国土地资源的分布及基本特点。
2．土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。
3．我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
(多媒体)学生齐唱环保之歌《我爱您，妈妈》“我悄悄献上一束鲜花，献给您亲爱的妈妈，感谢您给我生命，您把我从小养大，妈妈啊，我爱您亲爱的妈妈……”
(师问)歌中的“妈妈”指的是谁？
(生答)歌中的“妈妈”指的是养育我们的土地。
教师总结：土地，它给人类提供了山川、万物、衣食、财富；过去的一切得益于它，它更影响着人类的未来。这就是土地，这就是土地资源。
二、新课教学
(一)类型齐全，耕地比重小
教师：多媒体出示耕地、草地、林地、城乡建设用地、交通用地、工矿用地、永久积雪和冰川、戈壁的景观图。
学生：讨论这些景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。
山区——林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
教师：由于自然条件和自然环境的差异，人们对土地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建设用地，耕地、草地、林地是农业用地，建设用地为非农业用地。
(承转)我们身为中华儿女，祖国的土地资源有何特点呢？
中国陆地面积居世界第三位，国土辽阔，土地资源丰富。
(屏幕显示)教材P68图3.9《中国土地利用类型的构成》。
(师问)这些说明我国土地资源的什么特点呢？
(生答)土地利用类型齐全。
(师问)我国土地资源如此丰富、齐全，对我们来说是有利条件还是不利条件呢？
(生答)有利。
教师总结：如此丰富和类型齐全的土地资源，为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业生产提供了有利条件。
请大家观察各类土地所占比例，能说明什么问题呢？
教师总结：咱们十分需要的耕地、林地比重小，咱们不需要的难以利用的土地比重大，这样的土地构成结构合理吗？
大家请看我国人均耕地状况。 屏幕显示图3.8《中国人均农业用地面积与世界的比较》。可以看出，中国人均耕地很少。
(二)地区分布不均
教师：指导学生读图3.9《中国土地利用类型的构成》
学生：结合此图并联系所学的有关知识完成课本P71“活动2”的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。
学生总结：
教师引导学生分析造成这种分布差异的原因。
耕地——气候湿热，地形平坦。
林地——降水较多，山地地区。
草地——降水较少。
难以利用土地——气候恶劣，干、寒。
(师问)我国季风区面积约占全国的一半，却集中了全国90%以上的耕地和林地，是我国农、林、渔业的主要分布区，而且土地的利用程度高。草地、难利用的土地主要分布在西部内陆地区，土地资源的利用程度较低，未利用土地分布较广。分布不均是我国土地资源的又一特点。大家想一想，这是优势还是劣势呢？
(生答)劣势。
大家知道我国的耕地主要分布在东部湿润及半湿润地区，结合图3.10，你能说出水田和旱地分别位于哪个地区吗？
(生答)水田——湿润区；旱地——半湿润区
教师提问：下面请大家思考几个问题：
(1)水田和旱地的分布大致以什么地方为界？
秦岭—淮河一线。
(2)大致与哪条年等降水量线的分布相一致？
800mm 。
(3)造成我国耕地南北差异的成因是什么？
南方降水多，属湿润区； 北方降水少，属半湿润区。即气候差异(降水差异)造成了农作物品种的差异。
(承转)土地资源是可再生资源，如果合理利用，能够供人们永续利用；如果利用不当，会出现什么问题呢？(生产能力会下降，甚至完全丧失。)
(三)合理利用每一寸土地
读图3.11《土地资源遭到破坏》中的漫画：
第一幅图：人口增长，非农业用地增加，造成耕地减少→加剧人与耕地的矛盾。
第二幅图：过度放牧，造成草场退化→荒漠化加速。
第三幅图：由于人类滥伐森林，加剧了水土流失。
第四幅图：人们不当排放造成土地的污染。
教师总结：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既令人自豪，又是一种压力。因此，我国把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为我国的一项基本国策。
学生：阅读课本P72图3.12，明确我国已经实施的土地保护措施，完成P74“活动3”，
三、课堂小结
我们知道了我国土地资源有总量丰富、类型齐全的优势；又了解了其人均占有量小、比例不尽合理、分布不均及各类土地资源破坏严重的劣势。因此大家一定要合理利用每一寸土地，保护土地资源。
四、课外活动：实践探究 拓展延伸
调查实践：
l．在我们学校周围，往日碧绿的田野已烟消云散，呈现在我们面前的是一排排的厂房，对此你有什么看法？写一篇短文，在全班办一期“保护家乡的土地”的宣传栏。
2．调查当地土地的主要利用类型和状况，是否有破坏土地资源的现象，采用了哪些保护措施。
第三节 水资源
第1课时
教学目标
1. 知道目前人类利用的淡水资源的分布。
2. 掌握水资源时空分布的特点。
3. 知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径。
教学重点
我国水资源的时空分布特点。
教学难点
学会分析某一地区水资源紧缺的原因。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
(多媒体展示：一张几乎干涸的黄河照片)
师设疑：考考你，你认得这条河吗？可以给个小小的提示，这可是一条大名鼎鼎的河。
学生迷惑，猜测，一般会认为是一条内流河。
教师出示答案：黄河，并进一步给出学生有关黄河断流、城市缺水、我国水资源紧张的有关资料，拓展学生的学习空间，感知水资源的紧张以及带来的影响，从而产生探究的欲望：我国水资源总量在世界居第六位，为什么缺水这么严重？和人口多有关，还有其他因素的影响吗？怎么解决这个问题？于是本节课的学习目标由学生自主确立，学习的主线就是：为什么我国水资源紧张？怎样解决？
二、新课教学
1．设疑导读
教师提问：
(1)水是宝贵的资源，分组讨论，它有什么作用呢？
师生互动，共同归纳总结：水是生命之源，是一种重要的自然资源，它提供人们日常生活用水和工农业生产用水。
(2)地球上的水储存在哪里？我们目前大量利用的水体主要是哪些水体？
师生互动，共同归纳总结：目前人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水。可见地球上可以供人类利用的水资源是有限的，水是我们每个人都应该珍惜的宝贵资源。
2．我国的水资源紧缺吗？存在哪些问题？教师利用投影展示资料，要求学生读表格资料，说说我国水资源的数量有什么特点？
世界主要国家水资源比较表
学生读表后讨论回答：(略)
教师总结：我国水资源总量丰富，居世界第六位；人均水资源占有量少，只有世界平均水平的1/4; 水资源紧缺。我国水资源短缺有其他原因吗？有没有浪费、污染的原因？
学生讨论，教师利用投影展示材料：
美国年取水量不足5000亿立方米，国民生产总值超过8万亿美元左右，我国年取水量6000亿立方米，国民生产总值仅1万美元左右。此外，我国7大水系重点流域地表水普遍受到污染。
教师总结：有浪费、污染的原因，还有一个原因是我国水资源分布不均。
3．教师指图3.13讲解。
(师问)外流区，河流流量大；内流区，河流流量小；秦岭淮河以南，径流量大，以北，径流量小。为什么？请同学们思考我国降水的分布规律。
展示图片1和图片2
图1 我国水资源的分布
图2 北方地区、南方地区水资源和耕地
学生讨论，师生互动，归纳总结。
图1反映了我国水资源的地区分布不均，南多北少，东多西少；
图2可以看出南北方水土匹配不合理，北方严重缺水。(目的让学生发现我国的缺水现象与水资源的分布规律有关)
展示图片3 ，该图可以反映河流的流量存在季节变化，夏秋多，冬春少，那么在春季农作物返墒时会感到用水紧张，所以会出现春旱；将长江年径流量与黄河年径流量比较，得出水资源有地区分布不均的特点，长江流域的水资源比黄河流域的水资源丰富的结论。
4．我国水资源的时空分布不均，有什么影响？
教师和学生共同归纳总结：夏季我国降水集中，河水暴涨，大量的淡水资源白白流入大海，且易形成洪涝灾害，如1998年长江流域的特大洪水。冬春季节降水少，河流处于枯水期，北方一些河流甚至干涸见底，造成严重的干旱缺水。我国水资源南丰北缺，我国缺水最严重的地区是华北和西北地区，华北平原尤甚。
5．华北平原严重缺水，为什么？学生阅读课本相关内容，讨论回答。
教师总结：判断一个地区水资源的紧缺状况，要分析两个方面：水资源的供应与水资源的需求量的对比关系，即供需矛盾。华北平原比西北地区的水资源供需矛盾更大。
三、课外作业
收集有关三峡工程和南水北调的材料，说说它们的作用。
第2课时
教学目标
1. 理解关于我国水资源时空分布不均采取的解决措施。
2．了解水资源的利用状况，以及水浪费、水污染现象，知道节水比调水更重要。
3．培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识，养成关心和爱护环境的行为习惯。
教学重点
1．理解关于我国水资源时空分布不均采取的解决措施。
2. 工业、农业、家庭中的节水方法。
教学难点
理解节水比调水更重要。
教学过程
一、复习导入
在上一节课，我们通过学习，了解了我国水资源紧张的原因主要是水资源时空分布不均，那么针对这些问题，该怎么解决呢？这节课继续来探讨。
二、新课教学
(一)活动探究：寻找解决水资源紧张的途径。
请同学们提供“金点子”，四个问题分配到各学习小组，每组解决一个问题，提供一套方案，并说出理由。
问题1：水资源夏秋多，冬春少，春季用水紧张，夏季汛期的水白白流入海洋也很可惜，如何解决这个矛盾？
问题2：水资源南多北少，东多西少；北方耕地多水少，用水紧张，怎么解决？
问题3：你知道有哪些浪费水的现象？你有什么建议？
问题4：水污染的途径有哪些？你能为避免水污染做点什么？
(本活动结束后在小组中评选“智多星”)
教师记录学生的答案后，再总结，屏幕展示：
师讲：同学们通过努力，完成了自己制定的学习目标，是不是每个同学都达标了呢？老师现场采访一下，和同学们交流。
(进入检测反馈环节)
1.你能打开心扉跟同学们交流自己或家人存在的浪费水的现象吗？
(打开心扉，反思自我)
2.如果在黑板上画一个圆代表“跨流域调水”，另一个圆代表“南水北调”，你能通过圆的大小、位置说明他们的关系吗？说明画图的理由。(辨别两个概念的关系，并进一步了解南水北调工程)
(二)探讨如何节约用水，保护水资源。
1．节约用水
教师利用多媒体大屏幕出示问题：下面请同学们以小组为单位讨论：
(1)农业生产中如何节约用水、保护水资源？
(2)工业生产中如何节约用水、保护水资源？
(3)家庭生活中如何节约用水、保护水资源
注意：要用实例说明。
A．教师组织教学：每小组选一名代表阐述你们对以上问题的看法，其他小组补充说明本组的不同看法。首先说说农业生产中如何节约用水、保护水资源？
学生代表回答、学生补充。
教师运用多媒体课件介绍农业灌溉的几种方式， 同时说明：
喷灌比畦灌节约用水1/2，滴灌比畦灌节约用水
2/3，并且能使水分很好地渗入土壤，增加农作物产量。比如河北省迁安县滴灌200公顷花生比畦灌每公顷增产约563千克。
教师归纳总结：农业用水占全国用水总量的 80%，因此，发展节水农业是摆脱水资源危机的有效途径之一。概括起来有：①改变灌溉技术方式，即弃大水漫灌、自流灌溉，推广喷灌、滴灌技术，提高水的有效利用率。②改变作物品种，在北方缺水地区种植耐旱、耗水量少的农作物，节约灌溉用水。③减少化肥、农药的使用，减少水污染。
B．教师组织教学：现在说说工业生产中如何节约用水、保护水资源？
教师利用多媒体课件展示工业用水现状。
教师归纳总结：根据我国工业生产用水现状，①工业用水应重复使用、循环使用，提高水的利用率。 ②降低生产耗水，节约用水。③对工业废水作无害处理，达标排放，减少水污染。
C．教师组织教学：现在说说家庭生活中如何节约用水、保护水资源？用具体事例说明。
教师归纳总结：家庭生活中：①一水多用，如洗衣水可洗墩布、冲马桶；洗菜水可浇花等。②推广节水器具，如马桶的节水装置。③少使用洗涤剂和清洁剂，减少水污染。
2．精打细算
教师利用大屏幕或投影仪展示问题：请同学们算以下三笔账：
(1)农业用水一年按4500亿立方米计算，假如减少浪费，把有效利用率提高10%，一年就等于增加多少亿立方米水？
(2)我国最大的工业城市上海，日供水量为400万吨，供水管道的漏失率为10%。假如把漏失率减少一半，每日可以节约多少万吨水？
(3)我们每个家庭每天节约1千克水。全班所有同学的家庭合计，每天共节约多少千克水？ 一个月呢？一年呢？
教师归纳总结：同学们说得很好，它形象生动地表达了节水、惜水之意，提醒我们要像对待掌上明珠一样珍惜每一滴水。我们一定要记住它——节水标志。(教师出示节水标志图片)
3．设计广告语
教师组织教学：请同学以节水、惜水为立意，设计公益广告用语，提醒大家珍惜水资源。 教师组织学生说出自己的设想(略)。
(师问)我们能为节约用水做点什么贡献呢？
师生互动：由于同学们的年龄所限，可以为节水做宣传，从自身做起，节约用水、保护水资源，如看见水龙头未关或未关严，应关好。
三、课外作业
完成家庭用水调查，和你的家人共同制订家庭节水计划。土地利用类型
所在的干湿地区
主要地形类型
耕地
水田
湿润区
平原、丘陵
旱地
半湿润区
平原、丘陵
草地
半干旱及干旱区
高原、山地
林地
湿润区
山地
难以利用土地
半干旱及干旱区
沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪和冰川等
水资源总量
(亿立方米)
人均水资源量
(立方米)
巴西
51912
32343
俄罗斯
40000
26990
加拿大
31220
105117
美国
29702
11294
印度尼西亚
28113
14509
中国
27115
2167
世界
470000
8098
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