小学英语接力版五年级上册Lesson 7 Can I have a Coke?教案设计

这是一份小学英语接力版五年级上册Lesson 7 Can I have a Coke?教案设计，共10页。教案主要包含了Lk，listen，Lk，read，Prnunciatin，Fill等内容，欢迎下载使用。

Lesson 7 Can I have a Coke?
教案
教材内容分析
本课学习的主题是如何使用“Can I...?”句型，自然呈现发出请求的表达方式 和常用答语。
板块一 Look，listen and say本板块通过小男孩向妈妈提出请求的场景， 呈现功能句型“Can I…?”以及单词close、window。
板块二Ask and answer本板块通过Peter和妈妈的两人对话活动，使学 生进一步巩固表示请求和许可的功能句型“Can I…？ Yes，you can. No, you can’t.”。
板块三Picture story本板块呈现的是经典儿童故事《渔夫和金鱼》，编者 利用这个孩子们耳熟能详的故事向学生拓展了表示请求的句型“Can you/ she …？”，同时呈现单词 live、house、again。
板块四Look，read and say本板块通过几个学生坐在一起商讨开派对的情景，让学生进一步巩固功能句型“Can I... ?”。
板块五Pronunciation 本板块通过五个例词，呈现字母o在单词中发长音/^/的发音规律，要求学生能认读字母o的长音音标，并能根据发音规则读出符合该发音规则的单词。
板块六Fill in the blanks本板块为练习板块，通过情景图完成语段的活动，使学生巩固本课核心句型和词汇。 
教学目标
1. 知识目标
(1) 能听、说、认读、会写单词 close、window、live、house、again 。
(2) 能听、说、认读、会写主要句型“Can I…？ Yes，you can./No, you can’t. Can you/she… ?’’。
(3) 能听、说、认读单词open, home，cold，those，nose和字母o的长音音标 / /，掌握字母o的长音发音规律。
2.能力目标
(1) 能准确模仿本课录音中的内容。
(2) 能在图片或情景的帮助下运用句型“Can I /you/she/he…？ Yes，you/I/ she/he can. /No, you/I/she/he can’t.”表示请求和许可。
(3) 能根据发音规则读出符合字母o发长音规则的单词。
3.情感态度、文化意识、学习策略
(1) 能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。
(2) 能学会做事情要征得别人的许可，做一个有礼貌和有教养的孩子。
(3) 能明白做人不可贪得无厌的道理。
教学提示
在实际情境中运用句型“Can I /you/she/he... ? Yes，you/I/she/he can. No， you/I/she/he can’t.”是本课的教学重点，学会听、说、读、写单词close、window、 live、house、again以及总结字母o的长音规则是本课的教学难点。本课建议用两个课时。第1课时学习板块一、板块二和板块五，第2课时学习板块三、板块四和 板块六。
板块说明
板块一 Look，listen and say
1. 设计意图
本板块呈现的是Peter卧病在床，想喝可乐、想躺在床上读书和看电视等，向母亲征求意见被母亲拒绝的情景。功能句型为“I’m thirsty. Can I have a Coke? No, you can’t. You can have some water. It’s cold. Please close the window.’’，同 时利用对话学习新单词close、window。本板块旨在使学生理解以上句型的语用功能，在实际生活中能灵活运用以上语言。
2. 课前准备
⑴教师准备:课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
(2)学生准备:课本。
3. 教学建议
(1) 板块内容教学建议。
① 教师出示动词图片和相应的单词和词组，学生抢读，如fly、read、draw a dog、see a cat。
② 教师让学生用“I can... I can’t...”造句。借助造句活动，教师引入新课教学。
③ 教师引导学生观察图片，理解对话内容。
④ 教师播放录音，让学生跟读，注意纠正语音、语调问题。
(2) 活动设计建议。
教师准备一个盒子，里面放置一些动词词组卡片或图片，如have some water in the computer room、read a book in the library、watch TV now、play football in the classroom、draw a picture on the wall等。教师请一名学生抽取一张图片或卡片，根据抽到的内容提问:“Can I...?”，其他学生根据实际情况给与回答:“Yes，you can. /No，you can’t.”。这个活动也可以在小组内进行。
板块二 Ask and answer
1. 设计意图
通过板块一 学生已经理解“Can I…? Yes，you can./No，you can’t.的语言功能。本板块作为巩固拓展部分，通过Peter在家中和妈妈两人之间的对话活动，以及提供的人物图片和各种情景，让学生进一步巩固在不同情境下表示请求和许可的功能句型，以让学生达到在真实语境中交流的目的。
2. 课前准备
(1) 教师准备:课本、转盘、骰子、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
(2) 学生准备:课本。
3. 教学建议
(1) 板块内容教学建议。
① 教师装作很渴的样子说:“I’m thirsty. Can I have some water?”，不管学生是否允许，教师都应表东：“No, I can’t. I’m having an English class. I can have some water after class.”。教师可适时教导学生:上课不能随意吃东西。
② 教师播放录音或多媒体课件说:“It’s dark. Peter is reading a book. Can he turn on the light?”，学生听录音或观看视频回答:“Yes，he can.”。
③ 教师出示挂图，引导学生讨论图片：“How is Peter/the weather? What does he/she want to do?”，引导学生朗读图片下面的单词和词组，为后面的问答扫清障碍。
④ 教师播放录音或多媒体课件，学生听音跟读。
⑤ 学生两人一组问答，然后上台展示。
(2) 活动设计建议。
① 最佳小演员。
教师把本课图片放在一个盒子里，学生两人一组抽取图片，根据抽取的图片内容表演对话，评选最佳小演员。此游戏也可以在小组内进行。
② 转盘游戏。
教师自制或利用课件出亦一个转盘，上面写有不同的动词词组，如draw a picture、have some water、open the window、have a rest 等。教师让一名学生用 所学句型提问:“Can I...?”，教师转动转盘，若指针指向该生所说的动词，其余学生则一起回答:“Yes you can.”; 指针若没有指向该生所提到的动词，其他学生则一起回答：“No, you can’t.’’。
板块三 Picture story
1. 设计意图
本板块呈现的是经典儿童故事《渔夫和金鱼》，讲的是渔夫的妻子贪得无厌，最终导致一无所获的故事。学生们对这个故事耳熟能详，这有利于学生对文本内容的理解。在板块一，学生们已经学习了用“Can I...?”表示请求的句型，编者利用这个故事拓展了表示请求的其他句型“Can you/she ...?”，同时学习单词 live，house，again。故事生动有趣，有效激发学生学习的欲望。
2. 课前准备
(1) 教师准备:课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
(2) 学生准备：课本。
3. 教学建议
(1) 板块内容教学建议。
① 师生互致问候后，教师利用多媒体课件出示一些动词短语，如play football in the classroom、read a book on the bed、watch TV、close the window、turn on the light等，让学生快看快说。
② 学生就前面出示的词组，两人一组进行问答，例如：
Student 1: Can I …？
Student 2: Yes，you can./No, you can’t
③ 教师就最后两名学生的问答提问全班:“Can he/she…？”，引导学生回答： “Yes，he/she can./No，he/she can’t.’’。
④ 教师可以充分利用多媒体课件或教学挂图，让学生认真观察图片，理解故事背景以及故事内容。
⑤ 教师播放录音或多媒体课件，学生听录音并模仿，然后三人为一个小组朗读并展示。
(2) 活动设计建议。
① 读一读，连一连。
教师出示打乱了顺序的故事和图片，让学生读一读故事，将故事各段落与对应的图片连接。
② 读一读，排排序。
教师将故事各段落打乱顺序，让学生读一读，按照故事发生的顺序给文本排序。
③ 选词填空。
house anything queen ago in palace lives new house
The fisherman in a small with his wife. One day, he
catches a fish. The fish can give him , so the fisherman lets it go. The first time, the fish gives his wife a . The second time, the fish gives his wife a . The third time, the fish lets his wife be a
. The last time, the fish doesn’t let his wife be the queen of the sea.
The fisherman and his wife are back in their small house .
参考答案：lives、house、any thing、new house、palace、queen、again
板块四 Look，read and say
1. 设计意图
本板块通过几个学生坐在一起商讨开派对的情景，让学生进一步巩固功能 句型“Can I...?”。本板块提供了较为丰富的图片情景供学生练习使用，符合学生的认知特点，利于学生在小组内练习。让学生在制订节目单的过程中综合运用核心语言，有利于培养学生在实际生活中的综合语言运用能力。
2. 课前准备
(1) 教师准备:课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
(2) 学生准备:课本。
3. 教学建议
(1)板块内容教学建议。
① 师生互致问候。
② 游戏:火眼金睛。
教师快速展示与本课有关的一些动词或词组，例如sing a song、dance、play the piano、play the er/m、tell a story、do kung fu。学生抢读。
③ 教师创设新年的情境:“New Year’s Day is coming. We will have a show. What do you want to do?”，让学生发表意见。
④ 教师出示本板块挂图或多媒体课件:“Look at the classroom. What do you see?”，让学生说一说，明白对话发生的语言背景，然后教师说:“Some children are making a performance list. Can Alice play the piano? Can Tony tell a story? Can the girl dance?....让学生读一读，说一说。
⑤ 教师播放录音，学生进行跟读。
⑥ 教师展示节目单，指导学生完成节目单的填写。
(2)活动设计建议。
① 掷骰子。
教师出示一个骰子，上面贴有不同的图片，先请一名学生提问：“Can I...?”， 教师投出骰子，如果该生要求的图片向上，教师则回答:“Yes，you can.”;反之则说:“No，you can’t.”。然后学生两人一组玩该游戏，比一比谁得到的许可次数多。
② 教师出示运动会的场景:“We will have a sports meeting next week. What do you want to do? Let’s make a sports event list. If you want to do something, you can say like this: Can I…？”，让学生在小组内完成体育项目的报名，然后请一两个小组进行展示并汇报结果。
板块五 Pronunciation
1. 设计意图
本板块通过几个例词，学习字母o在单词中发长音的发音规律，即长音//。 要求学生能归纳字母o的发音规律，能认读o的长音音标/^/，并能根据o的长 音规则拼读出新单词。
2. 课前准备
(1) 教师准备:课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
(2) 学生准备:课本。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
① 教师装作很冷的样子：“oh，it’s cold today. Let’s stay at the classroom and draw the pictures.’’，随后出示一些玫瑰花图片：“Look，what are those? Yes， they are roses. Smell with your nose. Wow? how nice! Let’s draw some roses. Then take the picture home and give it to mum，OK?”。
② 教师板书单词cold、those、nose、open、home，让学生朗读单词，感悟并发现 元音字母o的发音/3u/。教师出示并领读该音标，学生以开火车的形式朗读。
③ 教师播放录音或多媒体课件，学生跟读并在小组内朗读练习，然后进行朗读展示。
④ 师生一起拼读:“o， oPen，home. ”。
⑤ 教师出示符合字母O发长音规则的单词，让学生尝试朗读。
(2)活动设计建议。
① 唱诵歌谣。
oO,oO,oO, /au/, /3o/for nose 9 /au/for home.
Oo，Oo，Oo，/su/，/au/，/su/，/su/for open，/su/for cold.
② 我是大赢家。
一名学生出示单词卡，另一名学生快速读出，读得正确的赢得该单词卡，然后交换。赢得卡片最多者为胜利者。该活动可在同桌之间进行。
③ 宝贝回家行动。
教师准备两个小房子卡片贴在黑板上，卡片上分别写上音标//和//把单 词cold、those、nose、open、ship、with、fish等打乱顺序也贴在黑板上，让学生比赛把单词分类贴到不同的小房子上，贴得又快又正确的小组获胜。
板块六 Fill in the blanks
1. 设计意图
本板块作为练习板块，呈现的是Miss Lin和学生们一起做手工的情景，主要考查学生对句型“Can I...?”的掌握情况以及相关单词的听、说、读、写，要求学生能读懂对话，能根据句意选择合适的单词填空。同时，考虑到学生的认知特点， 板块给出图片有助于学生理解句意。
2. 课前准备
(1) 教师准备:课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
(2) 学生准备:课本。
3. 教学建议
(1)板块内容教学建议。
① 教师出示动词单词卡或多媒体课件，学生抢读单词，复习动词词组。
② 教师出示本课挂图或多媒体课件:“Look! Who do you see? Where are they? What do they want to do? Can you guess?”，让学生看图猜一猜。
③ 教师指导学生朗读表格内单词，然后读对话选词填空：“Let’s read the words in the box. Then read the dialogue and choose the words and fill in the blanks.’’。
④ 师生一起核对答案。
⑤ 学生两人一组朗读对话，然后小组展示。
(2)活动设计建议。
① 抢读单词。
学生两人一组，各自手持一组单词卡，一人出示单词卡，另一人抢读，读得正确的学生赢得这张卡片;反之交换读。
教师分小组设置不同的情景，例如：吃饭、在教室内、在阅览室内、在餐厅等，利用多媒体课件展示所需的动词词组play football in the classroom、read a book on the bed、watch TV、close the window、turn on the light、speak loudly、run 等，也可以展示句型“Can I /we…？ Yes，you can. No，you can’t.让学生在小组内进行问答练习。
第1课时
教学主题 Look，listen and say & Ask and answer & Pronunciation
一、教材分析
Look，listen and say板块呈现的是Peter卧病在床，想喝可乐、想躺在床上读书、看电视等，向母亲征求意见被母亲拒绝的情景。功能句型为“I’m thirsty. Can I have a Coke? No, you can’t You can have some water. It’s cold. Please close the window.”，同时利用对话学习新单词close和window。本板块旨在使学生理解以上句型的语用功能，在实际生活中能灵活运用以上语言。板块采用分图形式呈现，画面温馨，有助于学生理解对话内容，符合小学生的年龄和认知特点。
通过板块一 学生已经理解“Can I...? Yes，you can./No，you can’t.，，的语言功能。Ask and answer板块作为巩固拓展部分，通过peter在家中和母亲两人之间的对话活动以及提供的人物图片和各种情境，进一步巩固和拓展在不同情境下表示请求和许可的功能句型，以达到在真实语境中交流的目的。
Pronunciation板块通过几个例词，让学生学习字母O在单词中发长音的规律，SP/su/。要求学生能归纳字母O的发音规律，能认读音标/%/，并能根据O的长音发音规则读出新单词。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读、会写单词:close、window。
⑵能够听、说、认读、会写主要句型“Can I...? Yes，you can. No, you can’t..。
(3)听、说、认读单词 open、home、cold、those、 nose和字母o的长音音标掌握字母o的长音发音规律。
2.能力目标。
(1) 能准确模仿本课录音中的内容。
(2) 能在图片的帮助下或在真实情境中运用句型“Can I...? Yes，you can./ No, you can’t.”表示请求和许可。
(3) 能根据发音规则读出符合o发长音规则的单词。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1) 能根据发音规律拼读单词，逐步形成有效的学习策略。
(2) 能明白做事情要征得别人的许可，做一个有礼貌和有教养的孩子。
(3) 能认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。
教学重难点
1. 教学重点。
在实际情境中运用句型“Can I..? Yes，you can. No，you can’t.’
2. 教学难点。
听、说、读、写单词close、window、live、house、again以及总结字母o的长音规则。
四、教学准备
1. 教师准备。
课本、转盘、骰子、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
2. 学生准备。
课本。
五、教学流程设计
1. 热身活动。
(1) 师生用英语互致问候。
(2) 教师出示动词图片和单词，学生抢读，如fly、read、draw a dog、see a cat等
(3) 教师引导学生用“I can". I can’t...”造句。
2. 新知呈现与操练。
(1) 教师拿一支粉笔走到教室的一面墙边说:“I can draw. Can I draw on the wall?”，引导学生回答:“No, you can’t.”。教师走到黑板前说:“Can I draw on the blackboard?”，引导学生回答:“Yes，you can.”。然后教师装作生病的样 子说:“I have a cold. I’m thirsty. Can I have a Coke?”，引导学生回答：“No，you can’t.’’。教师再问：“Can I have some water?”，引导学生回答：“Yes，you can.”，
让学生初步感悟功能句型的语用功能。然后板书句型thirsty. Can 1 have a Coke? Yes，you can. No, you can’t.”并领读。
(2) 教师出示教学挂图或多媒体教学课件:“Look，Peter has a cold，too. Can he have a Coke? Can he have some water?”。教师播放录音或多媒体课件，引导学生整体感知对话，然后回答问题。
(3) 教师继续播放录音或多媒体课件:“Can Peter read a book? Can Peter watch TV? What does he need?”。学生观看视频或听录音后回答以上问题。
(4) 教师播放多媒体课件或录音：“It’s cold. Can Peter’s mum close the window for Peter?”。学生观看视频或听录音回答:“Yes，she can.”。教师继续 追问:“How do you know?”，引导学生用文中句子回答。教师复述：“Yes， because his mum says All right.”’。
教师出示单词卡close和window并教读，学生集体读或以开火车的形式读。
(5)播放录音，学生听音模仿、跟读，然后学生分小组朗读，小组进行朗读展示。
(6 )学生在小组内分角色表演。
(7) Ask and answer 板块教学。
① 教师展示 Ask and answer 板块挂图或课件：“It’s dark. Peter is reading a book. Can he turn on the light?”。学生听录音或观看视频回答Yes，he can.”。
② 教师出示其他图片，“How is Peter .../the weather? What does he/she want to do?”，引导学生朗读图片下面的单词和词组，为后面的问答扫清障碍。
③ 教师播放录音或多媒体课件，学生听音跟读。
④ 学生两人一组问答，然后上台展示。
(8) Pronunciation 板块教学。
① 教师出示Pronunciation板块单词图片并装作很冷的样子说，Oh，it’s cold today. Let’s stay at the classroom and draw the pictures.’’。然后教师出示一些玫瑰花图片：“Look，what are those? Yes，they are roses. Smell with your nose. Wow, how nice! Let’s draw some roses. Then take the picture home and give it to mum，OK?’’。
② 教师板书单词cold，those，nose，open，home，让学生朗读，感悟并发现元 音字母O的发音/^/。教师出示并领读该音标，学生以开火车的形式读。
③ 教师播放录音或多媒体课件，学生跟读，并在小组内朗读练习，然后进行 朗读展示。
3.巩固拓展。
(1)转盘游戏。
教师自制或利用课件出示一个转盘，上面写有不同的动词词组，如draw a picture、have some water、open the window、have a rest 等。教师任意请一名学 生用所学句型“Can I…？”进行提问，教师转动转盘，若指针指向该生所说的动 词，其他学生则一起回答:“Yes you can.”，指针若没有指向该生所要求的动词， 其他学生则一起回答:“No, you can’t.”。
(2) 教师准备一个盒子，里面放置一些动词词组的单词卡或图片，如have some water in the computer room、read a book in the library、watch TV now、 play football in the classroom、draw a picture on the wall 等。教师让一^名学生 抽取一张图片或卡片，根据抽到的内容提问:“Can I... ?”，其他学生根据实际情况回答。这个活动也可以在小组内进行。
(3) 唱诵歌谣。
该歌谣可以操练和巩固字母O在单词中的发音规律。
OO 9 OO, OO /u/, /au/, /OO/, /Ou/for nose, /u/for home.
OO 9 OO, OO /u/, /OO/, /au/, /au/for open, /u/for cold.
教师出示符合字母◦发长音规则的单词，让学生尝试朗读，如Coke、hole、 hope、bone、note
(4) 宝贝回家行动。
教师将学生分成两个小组，然后准备两个小房子卡片贴在黑板上，卡片上 分别写上音标/su/和/i/，把单词 cold、those、nose、open、ship、with、fish 等单词 打乱顺序也贴在黑板上，小组比赛，把单词分类贴到不同的小房子上，贴得又快 又正确的小组获胜。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的 收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，朗读对话。
2.尝试表演对话。
Lesson 7 Can I have a Coke?
Can I...?
Yes, you can.
No, you can’t
open, home, cold 9 those, nose
/su/
第2课时
教学主题 Picture story & Look，read and say & Fill in the blanks
一、教材分析
Picture story板块呈现的是经典儿童故事《渔夫和金鱼》，讲的是渔夫的妻 子贪得无厌，最终导致一无所获的故事。学生们对这个故事耳熟能详，因此易 于理解课文内容。在板块一，学生已经学习了用“Can I…？”表示请求的句型，编 者利用这个故事向学生拓展了表示请求的其他句型“Can you/she... ?”，同时学习单词 live、house，again。
Look，read and say板块通过几个学生坐在一起商讨开派对的情景，进一步 巩固功能句型“Can I...?”。板块提供了较为丰富的图片情景供学生练习使用， 符合学生的认知特点，利于学生在小组内练习。学生在制订节目单的过程中综合运用核心语言，有利于培养学生在实际生活中的综合语言运用能力。
Fill in the blanks板块作为练习板块，主要考查学生对主要句型“Can I...?” 的掌握情况以及相关单词的听、说、读、写，要求学生能读懂对话，能根据句意选择合适的单词填空。同时，考虑到学生的认知特点，板块给出图片帮助学生理 解句意。
二、 教学目标
1.知识目标。
(1) 能听、说、认读、会写单词live、house、again。
(2) 能在图片的帮助下读懂故事。
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
⑵能在图片的帮助下或在真实情境中运用句型“Can I /you/she/he."? Yes，you/I/she/he can. /No，you/I/she/he can’t.”表示请求和许可。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1) 能明白做事情前要征得别人的许可，做一个有礼貌和有教养的孩子。
(2) 能明白做人不可贪得无厌的道理。
三、 教学重难点
1. 教学重点。
理解课文内容并流利地朗读。
2. 教学难点。
听、说、读、与单词live、house 、again。
四、 教学准备
1.教师准备。
课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
2.学生准备。课本。
五、教学流程设计
1. 热身活动。
(1) 师生用英语互致问候。
(2) 教师利用多媒体课件出示一些动词短语，如play football in the classroom、read a book on the bed、watch TV、close the window^ turn on the light等，让学生快看快说。
(3) 教师引导学生两人一组就前面出示的词组进行问答。例如：
Student 1: Can I …？
Student 2： Yes, you can. /No, you can’t.
2. 新知呈现与操练。
(1) 教师就最后两个学生的问答提问：“Can he/she ...?”，引导学生回答： ‘‘Yes，he/she can. /No，he/she can’t.’’。
(2) 教师出示本课故事教学挂图或利用多媒体课件出示图片：“Look at the old man. What does he do? Yes，he is a fisherman. Where does he live?’’，出示 单词卡live并教读，学生以开火车的形式读。教师指导学生看图找出答案:“He and his wife live in a small house by the sea.”。教师出示单词卡 house 并教读， 学生集体读或个人读。
(3) 教师播放故事的第1、第2段录音或课件，学生听录音并回答问题:“One day，what does the fisherman catch? Does the fisherman let the fish go? Why?”。
(4) 教师播放整个故事的视频或录音，学生听并回答问题：“can the fisherman^ wife get a new house/have a palace/be a queen/be the queen of the sea? What does the fisherman’s wife get in the end? How do you know?”。教师引导学生找出文本最后一句话:“Then the fisherman and his wife are back in their small house again.”。教师出示单词卡again并教读，学生集体读，然后个人读。
(5) 学生自己阅读故事，完成文后三个问题，教师核对答案。
(6) 小组讨论并回答：“Why does the fisherman’s wife get nothing in the end?”，教师引导学生明白做人不可贪得无厌的道理。
(7) 教师再次播放录音或多媒体课件，学生听并模仿，然后三人为一小组朗读。
(8) 学生进行朗读展示。
3.巩固拓展。
(1) 读一读，排排序。
教师将故事文本打乱顺序，让学生读一读，按照故事发生的顺序给文本排序。
(2) 选词填空。
house anything queen again palace lives new house
The fisherman in a small with his wife. One day，
he catches a fish. The fish can give him , so the fisherman lets it go.
The first time, the fish gives his wife a . The second time, the fish gives his wife a . The third time, the fish lets his wife be a
. The last time，the fish doesn’t let his wife be the queen of the sea.
The fisherman and his wife are back in their small house .
参考答案：lives、house、any thing、new house、palace、queen、again
(1) 教师创设过新年的情景：“New Year’s Day is coming. We will have a show. What do you want to do?”，让学生发表意见。（4)教师出示本板块挂图或 多媒体课件:“Look at the classroom. What do you see?’’，让学生说一说，明白对话发生的语言背景。然后教师说：“ Some children are making a performance list Can Alice play the piano? Can Tony tell a story? Can the girl dance?”，并让学生读一读，说一说。
(5) 教师播放录音或课件，学生听并跟读。
(6) 教师出示节目单，指导学生完成节目单的填写。
(7) 教师出示Fill in the blanks板块的挂图或课件：“Look! Who do you see? Where are they? What do they want to do? Can you guess?’’，让学生看图猜一猜。
(8) 教师指导学生朗读表格内单词，然后读对话选词填空：“Let’s read the words in the box. Then read the dialogue and choose the words and fill in the blanks.’’。
(9) 学生核对答案。
(10) 学生两人一组朗读对话，然后小组展示。
4. 总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1. 听录音，跟读故事。
2. 尝试将本故事复述给父母听。
七、 板书设计
Lesson 7 Can I have a Coke?
live in a small house ^ a new house ^ a palace^> a queen the queen of the sea ^ back in the small house again