小学英语教科版 (EEC)五年级上册Unit 3 I'm Getting Dressed Now第3课时教案

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Unit3 第3课时教学设计【内容来源】EEC教科版 五年级上册Unit3 I’m Getting Dressed Now一、学习目标1. Talk Together将本单元的重要语言功能体现在有情境的图片中，以归纳本单元重点句型，拓展相关词汇和句式，让学生在交流和体验的基础上理解和掌握本单元重点语言表达。2. Function(1) 能够听懂并问答做事情的时间。(2) 能够听懂并问答他人正在做的事情。3. Expression(1) —What time do you …?—I … at …(2) —What are you doing?— I’m … in …4. Vocabularynewspaper二、教学步骤与建议(一) Warm-up1. 教师和学生互相问候。2. 教师与学生对话，复习上节课的重点句型。(1) 教师让学生根据实际情况回答问题。T: What time do you get up?S1: I get up at seven.(2) 教师出示上一课所用的动词卡片，让学生说一说相应的单词。教师做动作，让学生抢答说出相应的单词，然后教师让一个学生S1起立做出这个动作，全班学生与学生S1进行对话。T: What is he doing?Ss: He’s dancing.T: Are you dancing?S1: No. I’m driving.(二) Talk Together (1)1. 重点学习第26页的主要表达和拓展知识。(1) 教师让学生看教科书第26页上方边框内的句式结构，以导入本课时的第一组重点句式结构，即问答做事情的时间。(2) 教师让学生看图a~d，讲解重点词汇或者短语。① 学习讲get up，教师提示学生注意发音中的连读。此外可拓展知识，get on (上车), get off (下车)，例如，Get on the bus. Get off the bus.② 教师由have breakfast拓展吃早餐的另一种表达方式，eat breakfast, 由此拓展，eat lunch, eat dinner.③ go to school (上学), go to bed (上床睡觉)，学生已知有关go的短语还有go out, go home, go to see a doctor, go get the ball,教师可以让学生回忆以上短语并将以上短语作为问答做事情的时间的语言材料。(3) 教师将重点词汇或者短语还原至教科书中的重点句式中，让学生看图片学习完整的对话。2. 教师播放教科书第26页的课文录音并让学生跟读。3. 以游戏的形式来巩固本课时的重点表达。(1) 活动名称：Mr. Wolf, what time do you get up?(2) 活动目的：通过让学生参与趣味游戏带动学生用英语表达的积极性，让学生在游戏中一边听一边说出时间。(3) 活动教具：大灰狼头饰一个(4) 活动方法：① 首先由教师出示大灰狼头饰并让学生了解wolf的发音。② 教师预设游戏的情境，向学生介绍一段故事，让学生了解游戏的背景。T: There is a bad wolf.He gets up at 8 o’clock every day.He is very hungry then.He eats at 8 o’clock!教师此时可以用母语提示学生，大灰狼每天八点准时寻找食物，学生一定要在八点的时候注意安全，最好趴在桌子上，否则大灰狼会“吃掉他”。教师在讲述故事的时候要语调生动，尽可能用表情和肢体动作帮助学生理解故事的内容并引导学生预想大灰狼是如何的危险，以便为游戏制造紧张气氛。③ 教师戴上大灰狼的头饰，扮演大灰狼并引导学生来问问题。Ss: Mr. Wdtf, what time do you get up?T: It’s 4 o’clock. I get up at 8 o’clock.Ss: Mr. Wolf, what time do you get up?T: It is 5 o’clock. I get up at 8 o’clock.…教师扮演的Mr. Wolf—边回答学生的问题，一边模仿“狼先生”在教室里走动。当“狼先生”所说的时间是八点时是“狼先生”该起床吃东西的时候，他要抓住一个学生，让这个学生成为下一个Mr. Wolf。教师让学生快速趴在自己的桌子上，教师找到最后一个趴在桌子上的学生并规定这名学生为下一轮游戏的Mr. Wolf。④ 教师让学生来扮演Mr. Wolf，在体验游戏乐趣的同时让学生在不知不觉中练习重点句型“What time do you get up?”的问答。(三) Talk Together (2)1. 重点学习第27页的主要表达和拓展知识。(1) 教师让学生看教科书第27页上方边框内的句式结构，以导入本课时的第一组重点句式结构，即问答他人正在做的事情。(2) 教师让学生看图a~d，讲解重点词汇或者短语。① newspaper和bedroom是合成词，教师可以让学生说一说以前学习过的合成词。 教师还可以让学生说一说有关合成词的句子。② 教师可以让学生自己读一读每句话的红色字体部分并检查自己是否在发音、语意或者用法上存在困难。教师在此环节中关注学生提出的问题，及时解决学生遇到的困难。③ 教师让学生说一说以前学习过的表示场所的单词，例如，bathroom, post office, library …
再让学生想一想、说一说在这些场所能做的事情，学生运用动词的ing结构和地点名称熟练掌握句型I’m … in ...(3) 教师将重点词汇或者短语还原至教科书中的重点句式中，让学生看图片学习完整的对话。2. 教师播放教科书第27页的课文录音并让学生跟读。3. 以游戏的形式来巩固本课时的重点表达。(1) 活动名称：Bingo(2) 活动目的：通过看图说句子、写句子的形式让学生练习问答正在发生的事情。(3) 活动教具：四年级下册第8单元房屋图片或者挂图，人物头像图片(桑迪、比利、爸爸、妈妈和蒂诺)(4) 活动方法：① 教师将房屋图片粘贴在黑板上，让学生说一说每个房间的名称，教师将房间名称写在相应的房间旁边。② 教师将五个人物头像图片纵向粘贴在黑板左侧，让学生设想一下每个人物在任意房间里做的事情并写在自己的练习本上。③ 教师让学生说一说他们书写的句子，然后教师将句子写在黑板上相应的人物头像右侧。    ④ 教师将5个人物头像任意粘贴在不同的房间，然后让学生回答问题。T: (将桑迪的头像粘贴于卫生间，教师做洗脸的动作) What is she doing?S1: She’s washing her face in the bathroom.⑤ 教师鼓励学生到教室前面粘贴头像、表演动作以及与全班学生对话。S2: (将比利的头像粘贴于客厅，学生S2做看报纸的动作) What is he doing?Ss: He’s reading newspaper in the living room.(四) Wrap-up教师布置一些锻炼学生动手书写的游戏活动作为课后作业以巩固本课所学知识点。例如，教师让学生在练习本上书写上述活动Pair work中的对话。同桌之间互相检查书写情况。