教科版 (EEC)五年级上册Unit 7 What's He Wearing?第3课时教学设计

这是一份教科版 (EEC)五年级上册Unit 7 What's He Wearing?第3课时教学设计，共4页。教案主要包含了内容来源等内容，欢迎下载使用。
一、学习目标
1. Tgether
将本单元的重要语言功能体现在有情境的图片中，以归纳本单元重点句型，拓展相关词汇和句式，让学生在交流和体验的基础上理解和掌握本单元重点语言表达。
2. Functin
(1) 能够听懂并能描述他人的外表和衣着。
(2) 能够听懂并能表达感叹。
(3) 能够听懂并能提出建议。
3. Expressin
(1) —What’s ... wearing?
—He’s / She’s wearing ...
(2) —What ...! Hw abut
—What’s a gd idea. / Well, ...
4. Vcabulary
jeans, bts, shrts, ld, take a walk
二、教学步骤与建议
(一) Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师与学生复习上一课时重点知识内容。
(1) 教师向学生提问，让学生根据上一课时的课文回答问题。
T: Des Billy wear glasses?
Ss: N, he desn’t.
T: What did Billy buy?
Ss: He didn’t buy anything.
T: What did Sandy buy?
S1: She bught a hairpin.
T: What did Dngdng buy?
S2: He bught a funtain pen.
...
(二) Talk Tgether(1)
1. 重点学习第66页的主要表达和拓展知识。
(1) 教师让学生看教科书第66页上方边框内的句式结构，以导入本课时的第一组重点句式结构，即描述他人的外表和衣着。
(2) 教师让学生看图a〜d，讲解重点词汇或者短语。
① jeans，意为牛仔裤，与shrts和pants一样被视为复数名词，建议教师将这三个单词归为一类呈现给学生，以便帮助记忆。教师应该提醒学生在运用裤子类衣物的时候正确运用与jeans, shrts和pants搭配的be动词。
② shrts，意为短裤，教师可以将单词分解为shrt (短的）+ s (裤子的两条腿）辅助学生记忆shrts的发音和意思。
③ bts，意为一双靴子，与shes相同被视为复数名词。类似的单词还有scks。这—类单词去掉结尾的字母s，即可表示这件物品的单数形式，例如，Where’s my bt? (我的那只靴子在哪儿？)
(3) 教师将重点词汇或者短语还原至教科书中的重点句式中，让学生看图片学习完整的对话。
2. 教师播放教科书第66页的课文录音内容并让学生跟读。
3. 以游戏的形式来巩固本课时的重点表达。
(1) 活动名称：What clr is …
(2) 活动目的：在有趣的活动中向学生展示不同颜色混合后发生的一些变化，同时结合衣着来表达本课的重点短语和句子。
(3) 活动教具：学生准备彩色蜡笔和几张白纸
(4) 活动方法：
① 教师让学生思考一下不同的颜色混在一起会发生怎样的变化，例如，red + blue = ?
教师让学生拿出自己的蜡笔画一画，看看红色与蓝色混合是不是变成了紫色。
那么下面的这些颜色混合会得到哪些新的颜色呢？
yellw + red = ?
blue + yellw = ?
black + red = ?
② 教师在黑板上写出有关衣物颜色的句子，让学生认读，然后与学生说一说变色之后的句子。教师书写句子：Sandy is wearing a blue sweater, black pants, and yellw shes,
教师先让学生读一读句子，在句子中出现的颜色下面画线，教师用蜡笔在白纸上画出句子中出现的这几种颜色，然后向学生出示红色的蜡笔。
T: What clr is it?
Ss: It’s red.
③ 教师让学生想一想这些颜色在混合了红色之后会变成什么颜色，然后教师用彩色的蜡笔在白纸上涂色，展示颜色的变化，再让学生说一说混合后的颜色。
blue + red = purple
black + red = black
yellw + red = range
教师运用新得到的颜色替换句子中的颜色。
T: Nw, what’s Sandy wearing?
Ss: She’s wearing a purple sweater, black pants and range shes.
= 4 \* GB3 ④ 教师让同桌一组，每人写出1 ~ 2个句子让同伴猜猜看，经过变化颜色之后，人物衣着会发生怎样的变化。
(三) Talk Tgether(2)
1. 重点学习第67页的主要表达和拓展知识。
(1) 教师让学生看教科书第67页上方边框内的句式结构，以导入本课时的第一组重点句式结构，即表达感叹以及提出建议。
(2) 教师让学生看图a~c，讲解重点词汇或者短语。
① ld，意为旧的，老的，年长的，反义词为new(新的）。教师可以提示学生回忆已知单词cld(c + ld) 并以此帮助学生记忆ld的发音和拼写。
教师应该引导学生想一想学习过的反义词。例如，shrt—lng, small—big, tall—shrt, up—dwn, in—ut, g—cme, full—hungry.
② take a walk，意为散步。教师可以适当拓展有关take的词组，例如，take a lk (看一看)，take a picture (照相)，take a bath (洗澡)，take care (照顾) ...
(3) 教师将重点词汇或者短语还原至教科书中的重点句式中，让学生看图片学习完整 的对话。
2. 教师播放教科书第67页的课文录音内容并让学生跟读。
3. 以游戏的形式来巩固本课时的重点表达。
活动一
(1) 活动名称：感叹句
(2) 活动目的：通过复现形容词和名词，让学生掌握感叹句的构成，并熟练应用感叹句 表达感情。
(3) 活动方法：
① 教师以教科书中出现的感叹句为例，让学生清楚感叹句的构成。
例如，What a nice jacket!
What + a / an + 形容词 + 可数名词单数！或者，What + 形容词 + 不可数名词！
② 教师适当复习几个形容词和名词，让学生明确这两类词的范围。
③ 教师让同桌二人为一组，学生S1想一想学习过的形容词并写在练习本上。学生 S2想一想学过的名词并写在练习本上。
= 4 \* GB3 ④ 教师让同桌之间根据所写的单词组成不同的感叹句，并让小组选出代表向全班学生读一读。
⑤ 教师和全班学生认真听并判断感叹句的正误。
⑥ 写出句子最多且正确的小组获胜。
活动二
(1) 活动名称：听一听我的建议
(2) 活动目的：通过复现动词和名词，让学生掌握提出建议的表达方式。
(3) 活动方法：
① 与活动一中复现单词、造句子的方法类似，教师让同桌二人为一组，学生S1想一想学习过的动词并写在练习本上。学生S2想一想学过的名词并写在练习本上。
② 教师注意提醒学生Hwabut +动词ing的句式结构。
(四) Wrap-up
1. 教师让学生以同桌为小组读一读课文。
2. 教师鼓励学生到教室前面分角色表演课文故事。