初中北京课改版二、探究液体压强教案

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

新课引入

介绍帕斯卡，并模拟“帕斯卡裂桶实验”

演示“帕斯卡裂桶实验”

观察并思考，塑料瓶内的液体为什么会破桶而出？

从对伟大科学家的崇敬到对奇妙实验的再现，激发了学生求知的欲望和学习的兴趣。

新课教学

一、证明液体压强的存在

1.证明液体对容器的底部有压强；

通过固体压强类比学习液体压强

演示实验1：一个圆筒，一端包有橡皮膜，开始橡皮膜是平整的，把一个塑料块放进去；

演示实验2：将塑料块取出，将水倒入圆筒内；

仔细观察，并思考现象产生的原因

通过利用已有的固体压强知识进行类比迁移，能让学生快速认识液体压强，利用实验演示充分调动起学生的积极性。

2.证明液体对容器的侧壁有压强；

演示实验3：将水倒入侧壁有膜的圆筒内

通过固体压强类比，思考现象产生的原因

3.液体压强产生的原因是：（1）受重力作用；（2）液体具有流动性；

设问：液体压强产生的原因是什么？

通过类比分析寻找液体压强产生的原因

4.证明在液体的内部各个方向都有压强

播放视频：教师演示液体内部压强探究过程

仔细观察，并思考现象产生的原因

5.学生自己想办法感受液体压强的存在和大小变化；

设问：在生活中，你感受过液体压强的存在吗？

给出实验器材，安排实验任务

利用老师提供的实验器材自己想办法体验，并观察想象，根据现象猜想液体压强大小的影响因素

让学生亲自动手体验和观察实验的现象，让下一个环节的猜想变得有理有据，教会学生如何根据现象去进行猜想。

二、实验探究：液体压强大小的影响因素

1.分组演示体验方法

设问：你们是如何体验感知的？根据现象你们的猜想是什么？

小组为单位上台展示，探究方法和描述实验现象

培养学生的语言表达能力和让学生学会猜想

2.根据所给的实验器材，设计实验方案；

设问：根据实验器材设计实验方案？

设计实验方案，并分享方案，相互点评方案

让学生学会在方案设计中去使用控制变量法，同时明确实验中应该抓住主要的观察点和测量的重要物理量是什么？

3.尝试测量探头深度和读U型管左右液面高度差；

3.尝试测量探头深度和读U型管左右液面高度差

尝试将探头放入液体中，测一下探头的深度和读一下左右液面的高度差

在这个过程中让学生自己去发现困难，并在老师的引导下找到解决困难的方法，从中提高学生的实验探究能力，在该环节中也使物理学科的核心素养得到充分的体现。

4.解决困难，不断改进实验的仪器；

设问：遇到了什么困难？可以怎么解决？

分享发现的困难，共同想办法解决方案，不断改进液体压强计；

教师规范演示液体压强计的使用方法

观察液体压强计的规范使用方法

教会学生规范使用液体压强计，可以提高学生分组实验的效率

5.分组实验，探究液体压强大小的影响因素；

分组安排任务，温馨提示注意事项

小组合作，探究液体压强大小的影响因素

培养学生的实验操作能力和小组合作的精神，同时通过数据的分析和结论的归纳，培养学生的数据分析和结论的归纳能力。

6.分析数据，归纳实验结论；

设问：仔细观察，这些实验数据是否有问题？在误差允许范围内，可以得出什么结论？

组长展示收集的各组实验数据，小组间相互点评数据，归纳实验的结论

7.解释引入实验模拟“帕斯卡裂桶实验”产生原因；

设问：根据得到的实验结论，谁能解释一下课前的“帕斯卡裂桶实验”现象产生的原因？

利用实验所得的结论，解释“帕斯卡裂桶实验”

前后照应，让学生学以致用，物理源于生活，也将服务于生活。

8.生活中的应用

设问1：根据所得的实验结论，拦河大坝应该如何设计？

展示课前4个同学设计的拦河大坝的形状

设问2：哪些同学的设计是符合实际的？

设问3：我国最大的拦河大坝叫什么？

介绍长江三峡的历史：历经千难万险，终于建成，而且还创造了一个又一个的世界之最。厉害了，我的国！

点评学生的设计，并说出理由

长江三峡大坝

对学生进行爱国主义教育

三、课堂小结

设问：同学们，这节课我们一起经历实验探究的各个环节，在这个过程中，我们就像科学家一样去发现问题，共同想办法解决问题，你们有怎样的感悟！

教师对学生提出希望

谈自己学习这堂课的感悟

让学生认识到遇到困难要勇于克服困难，敢于创新，勇于创新！