高中语文人教统编版选择性必修 下册拟行路难(其四)教学设计
展开《拟行路难》教学设计
知识目标:
1.理清诗歌的层次,体会作者感情的变化过程
2.理解诗歌的思想内容,引导学生认识怀才不遇者的不幸
能力目标:
学习“知人论世”的鉴赏方法,提高诗歌的鉴赏能力
情感目标:树立正确的人生观
教学方法:
1.朗读法
2.探究法
教学过程:
一、导入新课:
人生在世,有七情六欲,有各种情感,其中有一种就是愁。下面请大家回忆一下,我们学过的诗中有哪些是含有“愁”字的诗句?
今天,我们来认识一位诗人,他那种难以释怀的情愁,曾打动过无数读者的心怀,他就是南朝诗人鲍照。下面我们将共同学习他的《拟行路难》,一起走进他的情愁世界。
二、朗读诗歌,感知大意:
1. 教师范读
2. 学生自由朗读2分钟。
3. 男女同学赛读。
4. 学生齐读
5. 读完以后请同学们先看一下注释,你能结合注释用自己的话把诗句的大意说一说吗?(能,请说说;不能,请看大屏幕)
明确:人生是由命运注定的,怎么能在行时叹息坐时愁呢? 喝点酒来宽慰自己,歌唱《行路难》。歌声因举杯饮酒愈益悲愁而中断。人心又不是木头石块,怎么会没有感慨不平?
可是声将发而又止,犹豫不前,不敢明说。
三、诗歌探究:
理解了诗歌的大意以后,我们一起来探究下面的问题。(可以前后4—6人组成一个小组,站起来进行探究,探究完毕后请坐下来。)
探究一:全诗的感情可以用哪个字来概括?诗人为什么愁肠满腹?
明确: “愁”字。 那么诗人为什么愁肠满腹?请看大屏幕。
提示:人产生某种情感,应该有内因和外因,请大家从这个角度思考诗人为什么愁。
(1)社会背景。
(2)鲍照的生平经历。
知“人”:鲍照是一个有才华有抱负的人。他努力抗争,积极进取,争取机会;却一生仕途坎坷,多做小官-----怀才不遇。
论“世”:门第决定人生走向,门阀制度阻塞了寒士的进仕之路。
探究启示:(板书)
知 “人”----深入探究诗人的生平和为人
论 “世”-----全面了解诗人所处的时代和社会背景
探究二:第三句中“命”是指什么?诗人认命不认命?
明确:从诗歌本身看,作者所说的“命”指门第决定人生,有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平,但没法改变,只能发出愤怒的控诉。
认命——不认命——认命
抨击 悲愤 无奈
探究三:诗中塑造了一个什么样的形象? 抒发了什么样的感情?
明确:
1 .以非常精练的笔法,生动形象地刻画出诗人怀才不遇、悲怆难抑、苦闷异常的形象。
2.这首诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。
四、拓展延伸:
请用“知人论世”的方法来探究李白在《行路难》诗中表现的思想情感。
行路难
李白
金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。
停杯投著不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难,行路难,多歧路,今安在?
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
五、再读《拟行路难》,学生有感情的背诵。
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