初中语文人教部编版九年级下册19 枣儿教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级下册19 枣儿教学课件ppt，共19页。PPT课件主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《枣儿》是独幕剧。这类戏剧人物少，关系清楚，剧情简单，冲突较少。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。其中枣儿有着丰富的内涵。既指枣子，也指老人的儿子。作为枣子，它寄托着老人对过去的怀念，寄寓着老人对儿子和男孩的爱、男孩对父亲的思念，更象征着故乡、精神家园、传统生活……这些都需要学生逐层体会。此外，“枣儿”有姓名，而两个主要人物却无名无姓，童谣在首尾出现，但情境却稍有不同，都颇为耐人寻味。
本单元是戏剧单元，学生经过《屈原》、《天下第一楼》的学习，已对戏剧的文本特点有了充分认识，也掌握了学习戏剧的方法。加之本文作为独幕戏，人物关系清楚，戏剧冲突较少，易于梳理，学习难度不大。但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生受到年龄的限制，可能对文章主题理解不够透彻，教师要给予适时的引导，帮助学生建构知识体系，通过揣摩情节、语言等，理解文字背后的含义，锻炼学生的文本分析能力。结合背景材料理解作者情感的来源，丰富学生自身的情感体验。
1.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 2.把握戏剧中老人和男孩的人物形象，理解人物的思想感情。 3.理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 4.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点 理解人物的思想情感，体会作品的象征手法。教学难点 领悟作品所蕴含的象征意义。教学方法 讲授法、朗读法教学手段 多媒体课件课时安排 一课时
（一）谜语导入（二）整体感知，把握剧情（三）朗读课文，体会人物（四）研讨探究，突破重点（五）拓展延伸（六）小结（七）作业
（一）谜语导入猜谜语游戏：“小小胖娃娃，年老皮儿挂。”猜一种水果？（枣儿）今天我们要学习的一篇戏剧，正是与“枣儿”有关。这里的“枣儿”，到底是苦涩还是香甜呢，让我们一起走进看看吧！
（二）整体感知，把握剧情出示学习指导一：读课文，找一找，课文围绕枣儿，写了哪些关于枣儿的故事？1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。（提示：语言应读出人物特点，注意表情和语气。）2.选一位同学概括剧情，教师总结。
（三）朗读课文，体会人物出示学习指导二：通过分角色朗读，剧中共提到了几个人物？分析并概况人物形象。(1)全剧有几个人物？ 两位出场：老人和男孩； 两位未出场：老人的儿子，男孩的父亲。(2)关于老人和男孩的形象 “留守形象”。
(3) 关于老人的儿子和男孩的父亲 老人的儿子：远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界； 男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。 (4)人物形象总结 老人：老一辈的农民形象：辛勤劳作,热爱家乡，关爱下一代，念旧而又传统，对生活不失希望。 男孩：年幼的新生一代的形象：思念父亲，喜爱心疼自己的老人，纯真可爱，好奇而又懂事。
（四）、研讨探究，突破重点出示学习指导三：“枣儿”象征着什么？首尾都出现关于“枣子”的童谣在剧中起什么作用？这部作品的主题是什么？（1）象征：托意于物，通过具体形象来表现抽象事物和思想感情。“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
（2）剧本首尾童谣的作用父母疼爱子女的亲情，以童谣开头，隐含了全剧与枣儿有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。
（3）主题分析 全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁，在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。
（五）、拓展延伸 联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么？
（六）、小结道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守,时空的超越反铸成情感的皈依。走出去的人们总有回归故里的那一天。
（七）、作业 根据你对剧本内容的理解，试着为剧中的老人或男孩写一封信以表达关注和爱心，字数不低于200字。
亲情 故乡传统文化 精神家园 ……
教学内容不够全面；师生合作不足；时间安排过于紧凑；……