高中历史人教版 (新课标)选修6 世界文化遗产荟萃第二单元 古代埃及的历史遗产2 阿布辛拜勒神庙的新生教学设计

                         《阿布辛拜勒神庙的新生》教学设计

一、教学资源分析

1、本课教学内容及地位

（1）在高中历史教学中的地位

    通过本课教学可以很好地达成教学指导意见对世界文化遗产教学的知识、能力、情感态度价值观的目标。

（2）本课教学内容分析及其在本单元中的地位

本课主要介绍阿布辛拜勒神庙的价值和搬迁，是人教版选修六专题二《古代埃及的历史遗产》的第二课。本专题主要介绍古代埃及的历史遗产——金字塔和阿布辛拜勒神庙。

本课是本专题的最后一课，有着重要的地位。阿布辛拜勒神庙集中体现了古埃及宗教建筑艺术的特点，与金字塔一样是古代埃及文明的象征；同时，阿布辛拜勒神庙的搬迁是人类第一次大规模地遗产保护活动，直接推动了世界遗产概念的诞生、世界遗产委员会的成立和《世界遗产公约》的达成。学习本节内容，不仅有助于加深学生对古代埃及的历史遗产的认识，而且能够增强学生的遗产保护意识，加深学生对遗产保护真实性、完整性原则的理解。

2、学情资源分析：参加教学活动的是高二学生

（1）基础知识储备：学生已经学习世界文化遗产的登录标准和保护原则，也已经通过金字塔的学习对古代埃及有一定的认识和了解。

（2）基本能力储备：高二的学生已经有一定的阅读及表达能力，掌握了基本的历史学习方法，有一定的团结协作能力。

（3）可能存在的问题：古代埃及文明与中华文明差异大，学生对古代埃及文明比较陌生，认识、理解难度比较大。

二、教学目标分析

1、三维目标的确定及其关系

根据教学内容、基本学情、学考标准和学科教学指导意见，我制定了以下三维教学目标。

2、教学重难点的确定

通过对教学目标的制定，在教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。

教学重点：阿布辛拜勒神庙的新生

确定依据：人教版教材重点介绍了阿布辛拜勒神庙的建筑艺术特征以及通过搬迁神庙获得了新生。

教学难点：阿布辛拜勒神庙的建筑艺术特征

确定依据：古代埃及文明与中华文明差异大不易于理解，古代埃及文明学生接触、了解少。

三、教法、学法和教学流程：

通过教法、学法完成本课的教学流程，而在教学流程中也处处体现教法、学法。

1．导入：

照片导入：阿布辛拜勒神庙的搬迁

师：阿布辛拜勒神庙的搬迁在上世纪60年代举世闻名，不论工程规模亦或耗费的人力、物力、财力都十分巨大，这不禁使人要问：为什么要如此“大费周章”地对神庙进行搬迁？

（设计意图：照片导入，有利于学生直观感受，提供材料使学生产生疑问，继而进行探究。）

2．突出重点、突破难点：

问题1：为什么要如此“大费周章”地对神庙进行搬迁？

问题2：该怎样搬迁？

问题3：搬迁有什么启示？

（设计意图：学生通过问题链的解决，能够更好地认识阿布辛拜勒神庙的建筑艺术特色，了解阿布辛拜勒神庙的搬迁过程和获得启示。在这一过程中培养材料解读、有效信息提取、探究讨论、分析评估等历史能力。）

问题1：为么要如此“大费周章”地对神庙进行搬迁？

学生观看阿布辛拜勒神庙的介绍视频。

（1）学生以小组为单位画阿布辛拜勒神庙的建筑结构示意图。

神庙的主体建筑结构：正面入口四座拉美西斯二世巨型雕像，有八座仿俄赛里斯神的拉美西斯二世立像柱前殿，第二立柱大厅，供奉着太阳神等四座神像的圣殿。

（设计意图：学生对于古埃及文明和阿布辛拜勒神庙非常陌生，通过观看视频，画出建筑结构示意图，能对神庙的整体结构有直观的认识，并培养小组讨论、协作、获取有效信息的能力。）

（2）学生结合视频和材料认识阿布辛拜勒神庙的价值。

①材料：阿布辛拜勒神庙是古埃及规模最大的岩窟神庙。

问题：请你设想依靠什么才能完成神庙的挖掘？

师：阿布辛拜勒神庙是古埃及规模最大的岩窟神庙，见证了古埃及高超的建筑技术和智慧，让我们今天还能观赏这一世界奇迹。

②材料：神庙正面入口四座拉美西斯二世巨型雕像整体图。

  问题：当你走近神庙，站在高达五层楼的拉美西斯二世坐像脚下，抬头仰视他们的时候，你会有什么感触？

  生：气势雄伟、壮观。

  材料：拉美西斯二世巨型雕像局部图。

  问题：图中的拉美西斯二世，头戴王冠，双手平放在膝盖上，齐膝而坐，平视远方，请你设想他在看什么？想什么？

  生：看着他的王国和子民。

  师：我们不仅可以感受到拉美西斯二世的王者风范，而且还可以由此认识到古埃及高超的艺术水平。

③材料：阿布辛拜勒神庙中的壁画。

  问题：阿布辛拜勒神庙中有许多精美的壁画，其中大多描绘拉美西斯二世英勇作战的场景，除此之外，我们还能通过壁画了解到哪些古埃及的信息？

  生：古代埃及神奇的文字，服饰，生活场景和社会风俗等历史文化信息。

④材料：太阳节奇观。

  问题：当时的人们需要掌握哪些知识才能呈现太阳节奇观？

  生：当时的人们已经可以精确运用地理、数学、天文、物理等知识。

⑤教师从建筑技艺、科学技术、历史文化三个方面总结神庙的价值，最后概括为一句话：阿布辛拜勒神庙承载了古埃及辉煌灿烂的厚重文明，与金字塔一样是古埃及文明的象征。

（设计意图：学生通过问题链的解决，认识阿布辛拜勒神庙的建筑艺术特色，教师再进行概括总结，突出神庙是古埃及文明的象征，学生理解为什么要“大费周章”地对神庙进行搬迁。培养学生阅读材料，获取有效信息的能力。）

问题2：该怎样搬迁？

（1）小组讨论：如此巨大的岩窟神庙进行搬迁保护，是非常具有挑战性的，他们会碰到哪些难题？

生：搬到哪里去，怎么搬才能保证神庙各部件在搬迁过程中不破损，怎样保证精美的壁画得到保护，怎样保证搬迁后太阳节奇观仍能呈现，怎么解决资金、人力、科学知识、技术等问题。

师：神庙的成功搬迁，必须解决：搬到哪儿去、怎么搬、资金从哪来、搬迁需要哪些科学知识指导和技术应用等许多难题，让我们来看看当时的人们是怎么做的。

（设计意图：设置情景，可以调动学生学习的积极性。学生在认识神庙价值的基础上，能够结合自身的知识对神庙的搬迁可能碰到的难题进行讨论，这一讨论有助于学生更好地认识上世界六十年代神庙的搬迁保护工作，也有助于加深学生对于遗产保护的可行性和原则的理解和认识。）

（2）联合国号召和组织下的整体搬迁。

①材料：搬迁的概况。

问题：这则材料反映了哪些难题被解决？

生：资金、科学知识和技术等。

问题：这些难题的解决归功于谁？

生：联合国号召、组织下，有遗产保护意识的世界各国的通力协作。

②材料：图片：搬迁前的参考模型、电脑进行设计和模拟，搬迁过程中使用真空的办法进行抽气拼接等。

  师：由这些图片我们了解到当时的搬迁工作做了充分的准备，使用了当时最先进的科学技术。

③材料：使用锯条进行神庙切割的照片，神庙搬迁后状况和影响的视频。

  师：整座神庙全部由人工使用锯条进行切割，在已经拥有现代机械的今天这样做的目的是为了保证切缝足够的细，在拼接之后不留任何痕迹。

  问题：视频中用了哪一事例来说明神庙在搬迁前后一模一样？

  生：发现之初就已经倒塌的神像的位置被精确地重现了。

  问题：神庙的成功搬迁有怎样的影响？

  生：同样的工程被用于其他类似的遗迹，推动了世界遗产概念的诞生。

  师：阿布辛拜勒神庙的搬迁是人类历史上第一次大规模的文化保护活动，这一活动同时也推动了世界遗产委员会的成立和《世界遗产公约》的颁布。

问题3：搬迁有什么启示？

（1）通过之前的学习我们认识了神庙的价值，讨论了庞大的神庙在搬迁中可能碰到的难题，了解了当时的人们是如何在联合国的号召和组织下对神庙进行搬迁保护的，这一切给了我们哪些启示？

        生：世界文化遗产有很高的价值应该被保护，保护需要在联合国的组织下全世界共同进行，保护应该遵循真实性、完整性的原则，阿布辛拜勒神庙的保护提供了一个范例……

师总结：世界文化遗产是人类历史文化的载体应该被保护；世界文化遗产的保护应该由全世界通力协作，遵循真实性、完整性的原则；阿布辛拜勒神庙的搬迁是人类历史上第一次大规模文化抢救活动，推动了世界文化遗产的保护……

（设计意图：学生通过回顾神庙的价值，神庙搬迁可能碰到的难题和上世纪如何对神庙进行搬迁，可以加深对阿布辛拜勒神庙的价值及其搬迁的认识。通过小组讨论，可以获得神庙搬迁保护的启示，增强世界文化遗产的保护意识，认识到世界文化遗产的保护需要全人类通力协作，理解真实性、完整性原则。）

3、升华主题

阿布辛拜勒神庙的整体搬迁对世界文化遗产保护提供了范例，中国有着极其类似的文化遗产保护活动：三峡库区文化遗产保护。

材料：整体搬迁——张飞庙，原址筑围堤防护——石宝寨，水下建博物馆原址保护——白鹤梁题刻。

师：三峡库区文化遗产保护采取了不同的方式方法，已完成原地保护项目58处，搬迁复建项目109处。

（设计意图：由教师介绍，学生感受三峡库区文化遗产保护吸收了阿布辛拜勒神庙搬迁的经验教训，采取了多种方式达成真实性、完整性原则，表明人类遗产保护意识的增强，和保护科技的进步。将课堂学习的内容和现实生活进一步的联结。）

4、结语

材料：世界遗产保护标识，“千年文化博大精深，后人爱护薪火传承。”

（设计意图：由遗产保护标识和一句话分享进一步增强学生遗产保护的意识和责任感。）

四、备课反思：

1、学生对古埃及文明十分好奇也十分陌生，如何让学生更好地了解、认识神庙是古埃及文明的象征。

2、世界文化遗产的保护是非常复杂的，如何进行课堂外的拓展。