小学语文19 父爱之舟评课ppt课件

这是一份小学语文19 父爱之舟评课ppt课件，共60页。
　 欣赏画作， 走近作者
吴冠中（1919—2010），生于江苏省宜兴县的一个教师家庭，是20世纪中国美术史上具有代表性的杰出画家之一。他的绘画作品集延续与开拓于一身，开中国现代绘画风气之先河。在绘画之余，他也爱好文学，留下了大量的散文作品。他的散文自然清新，质朴深刻，自成一家。油画代表作：《长江三峡》《鲁迅的故乡》等。 中国画代表作：《春雪》《狮子林》等。
个人文集：《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等。
　扫清字词障碍， 把握情感基调
一、朗读全文，疏通字词
这两个字都是形声字，可以利用其构字规律进行识记。
渔船 报考 教训 心疼 席子 庙会 彩排 糖果 抽象 启迪 毕业 寄宿 师范 路费 轮换 领略 意境 磨灭 精致
抽象：意境：枇杷：初小：陪嫁：高小：粜稻：摇橹：泥灶：乌篷船：
抽象：①从许多事物中，舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、 本质的属性，叫抽象，是形成概念的必要手段。②不能具体 经验到的；笼统的；空洞的（跟“具体”相对）。（本文取 释义①）意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。枇杷：①常绿小乔木，叶子长椭圆形，花小，白色。果实淡黄色或 橙黄色，外皮上有细毛。生长在较温暖的地区，果实可以吃， 叶子和果核可入药。②这种植物的果实。（本文取释义②）初小：民国时期，将小学一至四年级阶段称为初等小学堂，即初小。
陪嫁：嫁妆，女子出嫁时，从娘家带到丈夫家去的衣被、家具及其 他用品。高小：民国时期，将小学五至六年级阶段称为高等小学堂，即高小。粜稻：卖稻谷。摇橹：摇动橹柄来推动船前进。泥灶：指用泥土制作的炉灶，可以做饭和烧水。乌篷船：江南独特的交通工具。船身狭小，船篷低矮，因竹篾篷被 漆成黑色而得名。
二、梳理内容，概括场景
默读课文，并说说课文的主要内容和自己的初步感受。
本文是一篇回忆性散文，作者用梦的形式呈现往事，回忆了小时候家境的困难，描写了自己和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限感激与怀念。
在了解课文主要内容的基础上，给课文划分层次，并概括每层大意。
第一部分（第1自然段）：以梦醒开始，引出对往事的回忆。第二部分（第2～9自然段）：在半梦半醒中，回忆父亲疼爱“我”的种种场景。第三部分（第10自然段）：从梦中醒来，以泪湿枕边结束。
自由朗读课文的开头和结尾部分，说说自己从中读懂了什么。
开头写“梦醒”，结尾写“醒来，枕边一片湿”，说明整篇课文写的都是作者在梦中回忆起的与父亲一起生活的点点滴滴。而且从结尾的“枕边一片湿”可以看出作者非常思念自己的父亲。
默读课文第2～9自然段，梳理、概括作者梦中出现的难忘的场景。
朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……
场景：父母半夜喂蚕，父亲卖茧子后给“我”买枇杷吃。
我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，但
我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。
场景：父亲带“我”住小客栈，“我”被臭虫咬了，父亲 想加钱换房子，“我”拒绝了。
恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。卖
玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！
场景：父亲带“我”逛庙会，给“我”买吃的，自己却 舍不得吃；回家后给“我”做万花筒。
父亲经常说要我念好书，最好将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。
场景：大雨大雪天，父亲背“我”去上学。
初小毕业时，我考取了鹅山高小。要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费、宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
场景：父亲凑钱给“我”缴 学费，替“我”铺床。
我唯一的法宝就是考试，从未落过榜。我又要去报考无锡师范了。 为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。但我也睡不好，因为确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。船上备一只泥灶，自己煮饭吃，小船兼作旅店和饭店，
节省了食宿费。只是我们的船不敢停到无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑。
场景：父亲和姑爹摇船送 “我”去报考师范。
老天不负苦心人，他的儿子考取了。送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍
兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
场景：父亲和姑爹摇船送“我”去上学，路上父亲 抓紧时间为“我”缝补棉被。
根据各个场景的具体内容和特点，将这些场景分类。
①买枇杷②花钱住旅店③逛庙会④雨雪天背“我”上学⑤凑钱给“我”缴学费⑥送“我”报考师范⑦为“我”缝补棉被
作者的成长，离不开父亲在生活上无微不至的照顾，也离不开父亲在求学道路上竭尽全力的付出。可以说，是父爱伴随着作者一路成长起来的。
　 想象场景， 感受“父爱”
默读课文第2～9自然段，边读边想象作者描写的场景，说说哪个场景给你留下的印象最深，为什么。
几乎每个场景都能给人留下深刻印象。动人心者莫过于情，打动我们的不仅是浓浓的父爱，还有儿子对父亲的爱。
以“住客栈的场景”为例，梳理体会作者情感的方法
朗读课文第3自然段，边读边想象场景，并说说自己的感受。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 ——《慈母情深》
结合《慈母情深》第29自然段，回顾什么是细节描写。
父亲对自己“节省到极点”，看到“我”被臭虫咬时，却对“较好的房间”“动心了”，这样写是否前后矛盾？
不矛盾。前后的强烈反差更凸显父亲对“我”十分疼爱，体现了父爱的无私和深切。
小组合作，想象画面，说说父亲动心时脸上的表情如何，心里是怎么想的，与茶房交涉时又会说些什么。
对自己“节省到极点”的父亲对“我”却是如此大方，此时“我”的反应是怎样的？由此你能看出作者怎样的特点？
由于“我”深深体会到了父亲挣钱的艰难，又考虑到只剩半夜了，于是“就不肯再加钱换房子”。 其实，当时作者的年龄还很小，尽管如此，但他能体会到父亲挣钱的不易，说明他是一个懂事、孝顺的孩子。
从作者描写的场景中体会作者情感的方法一边读一边想象画面抓住场景中的细节描写结合生活经验，把自己当成作者去思、去想、去感受
　 温故知新， 复习导入
回顾上节课所学内容，说说作者所描写的几个场景。
尝试运用所学方法，品读“逛庙会的场景”
从作者描写的场景中体会作者情感的方法
自由朗读课文第4自然段，边读边想象画面，并圈画出打动自己的细节，体会作者表达的情感。
读完“我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买”这句话，你有什么感受？
“不敢”“也不忍心”真实地写出了“我”的心理活动。“我”对父亲的理解、体谅跃然纸上。从这句话中，我感受到了年幼的作者对父亲的心疼，也感受到了他的懂事。
读完“吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃”这句话，你有什么感受？
由于家境拮据，父亲对自己节省到极点，但是却“领我到小摊上吃了碗热豆腐脑”，而他自己“就是不吃”。不是父亲不想吃，也不是父亲不喜欢吃，只是父亲想把好的留给“我”，想尽量不让“我”觉得委屈。这里体现了父爱之深切。
读下面的语段，想象画面，说说场景描写在课文中的作用。
这段话描写了“我”和父亲逛庙会的场景，庙会的热闹和物质的丰富衬托了父亲和“我”的困窘，为下文父亲给“我”买热豆腐脑和做万花筒作铺垫，也写出了“我”家境的贫寒。
再读课文第4自然段，想象父亲当时的心理活动，体会父爱的深切。
自主研读其他场景，体会作者表达的情感
腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。 结合自主研读的成果，谈谈作者写这句话的用意。
这句话属于细节描写，“极长”说明腰带不合身；“粉绿色”说明颜色不合适；“陪嫁”说明时间很久远。就是这么一条不合身、不合适、时间很久远的腰带，侧面表现了“我”家境的拮据和父亲的节俭，与父亲极力支持“我”上学形成强烈的对比，表现了父亲对“我”深切的爱。
根据自主研读的成果，谈谈自己从“凑钱给‘我’缴学费”这一场景中所体会到的情感。
家里粜稻、卖猪给“我”缴学费，说明这些钱都是凑来的，家里经济很紧张，但家里愿意把钱都花在“我”身上。这既表明了父亲的远见，也表现了父亲对“我”深切的爱。
时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。 根据自主研读的成果，结合场景内容，谈谈自己体 会到的情感。
从“暑天”“夜晚便开船”“父亲和姑爹轮换摇橹”“我在小舱里睡觉”这些细节中，我体会到了父亲为了让“我”在舒适的环境中休息，特意在晚上出发的体贴，感受到了父亲对“我”深深的爱。要知道晚上看不清楚水面，摇船的难度加大，会更加辛苦。
送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。 根据自主研读的成果，结合场景内容，谈谈自己体 会到的情感。
缝补棉被一般来说是母亲干的活儿，可实际上是作者的父亲抓紧时间在干。从中可以看出父亲无条件地承担起了家庭里的一切琐事，体现了父亲对家庭的责任感和对“我”无微不至的关心。
我的母亲长年卧病，不断服汤药。因为母亲的病，父亲便放弃了自己的理想，不再去无锡教书。他在家围起母亲的围裙洗菜、做饭、喂猪，照顾孩子，也不怕别人嘲笑。当门外来人有事高叫“吴先生！”时，他匆促解下围裙以“先生”的身份出门见客。很多时候，我对父亲与母亲的印象是重叠在一起的，也深刻地感受到父亲的不容易。——吴冠中《回忆录》
结合以下资料，再联系生活经验，自由谈论自己的感受。
由于作者的母亲因病长期卧床，作者的父亲便放弃了自己的理想和工作，回到家中照顾家庭和孩子，这样的父亲实在是伟大，这样的父爱实在是崇高。
品读重点语句，深入体会作者的心理
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
读下面的语句，抓住“新滋味”，体会作者的心理。
作者拿着家里“粜稻”“卖猪”凑来的学费，看到父亲为自己铺床，心中充满了对父亲的感激和心疼、对家庭境况的担忧，以及不能为家庭分忧的愧疚等。这是他在人生道路上品尝到的“新滋味”。这“新滋味”中包含着担忧、愧疚、感动、感恩等复杂的情感，可以说是五味杂陈。
联系生活实际，说一说自己在成长过程中有没有类似的“第一次”。
上一、二年级时，我非常调皮，不是欺负同学，就是砸烂别人家的窗户。为此，妈妈经常被老师叫到学校，也时常给人家赔钱、道歉。当然，妈妈也没少批评教育我。但是我都不当回事，当时答应会改，过后就抛诸脑后了。 记得三年级的时候，我又没忍住去挑衅同学，结果一失手，把对方的门牙打掉了。得知消息的妈妈火急火燎地赶到学校，带着对方去医院。在医院里，妈妈忙前忙后，还不停地给对方的家长说好话，赔不是。那一刻，我看着妈妈疲惫的身影，心中突然一阵后悔，从那以后我再也不欺负同学、做坏事了。
我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！
读下面的语句，说说自己的感受，体会作者的心理。
读到这里，我仿佛看到作者的父亲通红的双眼、佝偻的脊背。又要摇船，又要缝补棉被，还是在晚上，他的腰一定很痛，背一定很酸，可他好像浑然不觉。此时，我的脑海里不禁浮现出孟郊的千古名句：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”作者的父亲既是慈父，又是“慈母”啊！
我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
读下面的语句，同桌互相交流感受，体会作者对父亲的情感。
因为父亲对“我”的爱历历在目，那只小船在“我”的记忆中永远是那么深刻和清晰，它承载了父亲对“我”的爱，所以“我”想把它画出来。我从中体会到了作者对父亲的爱与深切的怀念之情。
回读课文，理解标题的含义
在把握全文、体会“父爱”的基础上，快速浏览课文，找出并勾画文中关于“小船”的句子，仔细读一读。
小组合作探究：课文所有的场景都是围绕“父爱”来写的，可题目却是“父爱之舟”。作者为什么要把“父爱”和“舟”联系在一起？
因为父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考和上学；父亲摇着姑爹的小渔船把“我”带到一个个人生的驿站，作为一个情感载体，这只小渔船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，是人生之舟、希望之舟、爱之舟；这只小渔船揭示了课文的主题，也承载着作者对父亲的思念与感怀。
　拓展延伸， 升华“父爱”
再来读一读其他作者笔下的父亲吧！
村里的人都不解地问：“你们兄弟几个怕你们的爹怎么怕成这个样子？”是啊，我们为什么怕父亲怕成这个样子？父亲打我们吗？不，他从来没有打过我们。他骂我们吗？也不，他从来没有骂过我们。“他既不打你们，也不骂你们，那你们为什么那样怕他呢？”是啊，我们也弄不明白为什么这样怕父亲。——莫言《父亲的严厉》