小学音乐西师大版六年级上册欣赏 达斯特加赫教学设计及反思

《达斯特加赫》

教学目标：

1、初步了解和感受西亚地区代表作品的特点，在学习和欣赏过程中，对亚洲民族的风情和音乐文化特点产生兴趣。

2、通过欣赏和学唱歌曲，了解伊朗音乐风格的特点，使学生感受作品中轻快活泼的情绪；通过音乐实践和创造活动，使学生体验歌曲的不同表现形式，培养学生的节奏感和创造力。

教学重、难点：

引导学生通过欣赏和学习《达斯特加赫》不同的表现形式，激发学生对音乐学习的兴趣。

教学过程：

（一）新课导入：（播放图片、带伴奏音乐。）

师：同学们，今天老师给你们带来了一份礼物，一首动听的歌曲，我们一起来听听好吗？（图片是伊朗风光，音乐是《达斯特加赫》的伴奏音乐。）

1、提问：我们刚才听到的歌曲是哪一个国家的风景呢？

（伊朗风光，教师并简要介绍伊朗的风土人情：伊朗伊斯兰共和国，简称伊朗，成立于1979年，1935年以前称为波斯，位于亚洲西南部，属中东国家，伊朗中北部紧靠裏海、南靠波斯湾和阿拉伯海。伊朗相邻国家：东邻巴基斯坦和阿富汗，东北部与土库曼斯坦接壤，西北与阿塞拜疆和亚美尼亚为邻，西界土耳其和伊拉克。伊朗是有丰富的石油天然气大国，地处世界石油天然气最丰富的地区之一中东，靠近世界最大的几个石油储藏国沙特，伊朗，伊拉克等和石油丰富的卡塔尔，阿联酋，土库曼斯坦等国，靠近大国俄罗斯的欧洲部分。

2、提问：大家还知道有哪些伊朗歌曲？

（二）新课展开：

1、欣赏歌曲《达斯特加赫》。

介绍伊朗古典音乐：

伊朗古典音乐使用12个调式，即12种“达斯特加赫”，其中舒尔、玛胡尔、霍马云、塞加赫、查哈尔加赫、纳瓦、拉斯特—潘吉加赫为正格调式，而达什提、阿布阿塔、巴亚特一托尔克、阿夫沙里和伊斯法罕则是副格调式，它们是由正格调式派生出来的，被称为“阿瓦兹”。伊朗人认为这些调式各自表现不同的情绪。如纳瓦调式表现平安，霍马云调式表现幸福，塞加赫调式则表现痛苦和悲伤。

2、再次聆听《达斯特加赫》。

师：听完歌曲之后，请同学们说出歌曲的速度，力度和情绪？（注意整体把握歌曲的旋律特点、感情气质。）

（三）总结

师：学习了伊朗民歌《达斯特加赫》，了解了西亚的民族文化特点和音乐风格，希望同学们对民族音乐的喜欢，对世界民族音乐产生兴趣。