语文人教部编版水调歌头教案

《水调歌头.明月几时有》教学设计

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     苏教版七年级下册第三单元所选的课文《水调歌头明月几时有》是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。全词蕴涵深邃的哲理趣味。是第一次学习苏轼的作品。学生喜欢苏轼，但由于年龄及生活积累的局限，使他们对于词的意境、内涵、作者的思想感情及如何鉴赏难于把握。

教材分析：

    《水调歌头.明月几时有》作为一首抒写壮志难酬兼怀亲人的抒情之作,向来脍炙人口。学生喜欢苏轼，但由于年龄及生活积累的局限，使他们对于词的意境、内涵、作者的思想感情及如何鉴赏难于把握。因此，我把引导学生准确把握诗人的情感脉搏，作为本课教学的重点。

语文课程标准指出：“诵读古代诗词，有意识的再积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”所以在在教学中,我以诵读为线，紧密联系理解和感悟两个板块：先读准字音，读准节奏，再在理解的基础上读顺，最后在把握作者的情感脉搏、情感基调的基础上读出情和美来，学生、老师和词人达到思想和情感上的共鸣。本课教学做到 “明其意,懂其理,诵其情”，学生鉴赏能力的培养也就蕴含此过程之中。

充分利用多媒体网络技术，给学生形象具体的感官体验，通过投影仪、音乐的运用，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主观能动性。

教学目标：

1、 　理解词作者表达的意思；

2、  在品读重要词句中，感受词作的意境；

3、  在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。

 教法学法分析：

    新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。

    1、多形式朗读课文，培养语感。

    2、交流讨论法深入体会作者情感。

    3、揣摩意境，在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。

    在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标……

教学层次：

一、  朗读词文，整体感知；

二、  赏析字词，理解词义；

三、  把握脉搏，读懂词情；

四、  加深体悟，背诵全词。

教学过程：

一、导入：你积累了哪些写月亮的诗词？作者借月亮抒发了什么情感？

举头望明月，低头思故乡。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

野旷天低树，江清月近人。

“月”：思乡怀念亲人

月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。

杨柳岸，小风残月。

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深夜院锁清秋。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（给学生一个支点，让每个学生都参与到教学中来。）

二、诵读品味

1.老师范读本课， (选配古筝曲目《春江花月夜》)。

2.学生自由读本课，要求（①读准字音：字准句清，音正腔圆，语调控制得体。

注意阙（què） 琼（qióng）

绮（qi） 胜（sheng）
（设计意图：先声夺人：让学生亲自看到老师用声音、用奔腾的激情重现词的形象，让学生受感染，让学生跃跃欲试，让学生愿意和老师一起走进词的里面，感知词的内容。）

3.齐读单个读结合，要求：读准节奏、了解词语的意义。

⑴、解释加点词。

(1)丙辰中秋，欢饮达旦。（早晨）

(2)高处不胜寒。（能忍受）

(3)何似在人间。　（哪里像）

(4) 何事长向别时圆。（为什么）

(5) 千里共婵娟。（借指月光）

（6）不应有恨　　（遗憾、失意）

（这几个词是古今异义的词，有必要在理解全词意思之前提出来，引起学生注意，扫清文字障碍。）

⑵读准节奏：丙晨中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

　　明月／几时／有？把洒／问／青天。--　不知／天上／宫阙，今昔／是／何年？-- 　我欲／乘风／归去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒 --　。起舞／弄／清影，何似／在人间　--　。

　　转／朱阁，低／绮户，照无眠--。不应／有恨，何事／长向／别时圆--？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全。但愿／人长久，千里／共婵娟。

音读把握节奏 ：“语气可二二一、二一二或二二二、二三作逗，但终以一气呵成为佳。”找出韵脚：押an韵。

（每次读都有一个明确的目标，读准字音读准节奏是读得顺的基础，这是为后面意读作铺垫。）

三、感悟词的内容：

1.请同学们认真读课下注解，小组讨论整首词，注意把省略的部分补出来，词序颠倒的要把它理顺。有困难的地方提出来，大家解决。

① 谁“转朱阁，低绮户，照无眠。”？

——月亮。

②谁“不应有恨，何事长向别时圆？”？

——月亮。

③“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”“此事”指什么事？

——欢合  晴圆

④谁“但愿人长久”？谁“千里共婵娟”？

——苏轼“但愿人长久”？离别的人“千里共婵娟”？

(这题比较灵活,学生感觉困难的地方，不一定是老师想到的地方，便于老师走近学生、了解学生理解这首词的难点，给学生内化的时间，也便于培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力。)

2.再读，理解词内容后男生配乐朗读。要求：读书声中见人物，读书语气中见事态，读书语调中见变通。朗读重音提示：

明月／几时／有？把酒／问／青天。-不知／天上／宫阙，今昔／是／何年？-- 　我欲／乘风／归去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒 --　。起舞／弄／清影，何似／在人间　--　。

　　转／朱阁，低／绮户，照无眠--。不应／有恨，何事／长向／别时圆--？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全。但愿／人长久，千里／共婵娟。

（这是学生在理解词意思的基础上，在读准字音、读准节奏的基础上，第三次读课文，这次读的要求要高一些：语气要有轻重变化，语调要有高低变通。为下面的情读作铺垫。）

四、赏析课文

1、赏析字词

⑴：“欢饮”、“大醉”怎样理解？

——欢饮：尽情的饮或痛饮。

大醉：作者面对浩洁的圆月，触景情，怎不思绪万千。为求得自我解脱只有举杯消愁。虽痛饮达旦，喝得大醉，也难解心中的愁结。也正因这一“醉字，使下文天上人间交织一起的离奇想象变得合乎情理，又使下文酒后吐真言显得贴切自然。

⑵： 为何说“兼怀”，除了怀子由以外，还怀什么？

——怀恋亲人之情,更主要的应是怀仕途失意、壮志难酬之情。

⑶：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！”天上真的不如人间吗？作者真是这样想的吗？

——心情（矛盾）：想回朝廷施展才华　　　　     

恐惧、勾心斗角政治斗争让他心寒

　　作小官轻闲自在　忧郁无奈碌碌无为

政治理想：辅君济世

应是天上人间都不如人愿

（赏析字词这三小题的设计，意在找到一个切入点，引领学生走近苏轼，理解苏轼写作此词时的背景和状态，他主要抒发的情怀以及他当时的内心感受和思想。为下面学生把握词人的情感脉搏铺路搭桥。）

2、情感把握

⑴情感起伏：

明月几时有？把洒问青天。→ 情绪高涨  疑惑

不知天上阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒 。→ 沉思　忧郁无奈　双重矛盾

起舞弄清影，何似在人间。→情绪高涨  排遣忧郁无奈

 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？→沉思  多遗憾

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。→ 大彻大悟  排解遗憾

⑵苏轼几次情绪高涨？几次沉思？几次排遣忧郁和遗憾？

情绪高涨→   沉思→   情绪高涨 排遣忧郁无奈→   沉思 → 大彻大悟  排解遗憾

⑶情感基调：整首词的基调是乐观开朗吗？

——词的思想感情是从起始的低沉郁闷到后来的豁达开朗可能更恰当些．作者的性格比较开朗、乐观，但也不能排除他阴暗忧郁的一面。

（把握了词人的情感脉搏，也就把握了词人的思想性格，也就把握了词的主旨。词人那种豁达开朗的性格，面对坎坷时积极向上的人生态度一定会感染学生。）

3、美读：字字含情，句句融情，篇中洋溢着情感， 以一己之情与作者之情共鸣、共振。

明月／几时／有？把洒／问／青天。--不知／天上／宫阙，今昔／是／何年？-- 　我欲／乘风／归去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒 --　。起舞／弄／清影，何似／在人间　--　。

转／朱阁，低／绮户，照无眠--。不应／有恨，何事／长向／别时圆--？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全。但愿／人长久，千里／共婵娟。

（学生第四次读课文，已经把握了作者的情感，所以这次读的要求更高：除了语气要有轻重变化，语调要有高低变通外，还要处理好写词人两次沉思的关键字：寒、恨，从而把作者的情感表现出来。）

4.背诵，在音乐伴奏下自由诵读中完成。

（这是这节课的高潮部分，学生的情感与词人的情感产生共鸣，力求达到意犹未尽的效果）

附：部分课件屏幕展示：

  教学反思：

   我上了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教学过程中，我紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。制作了多媒体课件。现结合课堂教学实际进行反思：古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。《水调歌头》就是这些作品中的代表作之一，历来为人们所推崇。教好它，让学生掌握它，对学生的我国古诗文教学能取得事半功倍的功效。

    在课堂上首先想办法调动学生的积极性，让学生展开联想，仔细体会和揣摩每首诗的意蕴，感受作者要表达的思想感情。从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。

    兴趣是学习的最好老师，在教学中要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在教学中，坚持诵读、品味，思考相结合原则让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。

    课堂上，教师还应具有随机应变，临场发挥的能力，尽量避免自己的不足之处，而要用巧妙的方法，灵活设计，这样才能取得课堂的最优效果。新课程自由度大，需要精心设计，合理安排，要有创造性实施力，能恰当合理地调整教学进程和内容，从学情出发，去粗取精。对于《水调歌头》我的几个班的教学引入都不一样，而是根据各班的学情具体确定。这样的效果比教案中的固化模式要优越得多。

    引导学生探究结论，给学生多点拨少废话；多直观少抽象；多启发少替代。让学生多思考，多动手，多动口。引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许标新立异,允许对诗词内容的不同见解，允许学生多角度地理解情感的基点。对于“但愿人长久，千里共婵娟”的理解只要学生阐述有理，就允许提出、探讨、评价。

     合理、灵活、恰到好处地运用多媒体教学手段将教材设置的情境生动、形象、直观地展现出来，化静为动、化无声为有声、变平面为立体。调动学生各种感官，带学生进入特定情境。

     一节课的成功受多方面因素的影响，只要我们能潜心于教学与研究，专注于备学生备教材，着力提高课堂教学手段的多样化，努力培养学生的学习兴趣，定能使课堂教学成为新课程教育改革的主阵地，也必将使教育教学工作迈入新台阶。