初中语文人教部编版八年级上册14 白杨礼赞教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级上册14 白杨礼赞教学课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了深度质疑“赞”探，礼赞什么寻赞，直接抒情，如何礼赞析赞，课内链接，朗读课文第七小节，2按照原文来读，3比较表达效果等内容，欢迎下载使用。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵，“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿。这节课，我们要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树。
学生通过寻找标志性语句理清文章抒情线索（重点）
学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点。（难点）
插播一个小游戏：以下两句表述中，有什么不同？
快速略过文章内容找出文中直接对白杨树进行直接赞美的语句。
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就因为…… 第9段：……我要高声赞美白杨树!
这些段落用了什么样的表达方式进行抒情？
这几句对白杨树反复的赞颂就构成了本文的抒情线索
从上文抒情线索我们看到作者形容白杨时是这样说的，是极普通，但随后又说它是不平凡的，是否为相互矛盾？
“极普通”指白杨树是西北极普通的一种树，不被人重视；“不平常”指白杨树生命力极强，伟岸、正直、朴质、严肃，坚强不屈与挺拔。
那作者又是怎样赞扬这极普通、又不平凡的白杨树的呢？
写法：欲扬先抑 好处：采用欲扬先抑的写法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。表达了作者对长妈妈感激、怀念的情感。
变化：不大舒服——空前的敬意——敬意逐渐淡薄直至消失——发生新敬意
《阿长与山海经》迅哥儿对阿长的态度
在礼赞白杨的散文中，作者为什么花了大篇幅写了“单调的”环境描写？
原文链接汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，--这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶
写高原景色，先写产生“雄壮”、“伟天”的感觉，后写产生倦怠单调的感觉，再写于“恹恹欲睡”之中猛醒，傲然地耸立、像哨兵似的白杨，这也是先抑后扬。
为什么白杨树算不得树中的好女子但又树中的伟丈夫？
原文链接它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。
这是欲扬先抑的表现手法，更能突出白杨树的内外兼美。
算不得"好女子"是因为“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”。白杨树外形不美,这样反衬出“它是树中的伟丈夫”。
但是“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，”所以“它是树中的伟丈夫。”
本文主要是礼赞白杨树，那文章的结尾为什么要写楠木？
以“贵族化的楠木”与“极普遍的白杨树”形成鲜明的对比，反衬白杨树的不平凡。
原文链接让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的)，去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树!
除了许多的写作手法，作者还运用了其他的修辞手法来强调白杨树极普通、又不平凡的的形象，比如
（1）将 “它没有……好女子”去掉，将四个“难道”全部改成陈述句来读
它不只是树。 你想的到它的朴质，…… 你也联想到，…… 你也会更远一点想到，……
原文链接难道你就只觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志?
四个反问构成了排比句，使文章感情充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。
反问的作用：反问句可以加强语气，强调所要表达的意思，发人深思，激发读者感情，加深读者印象;反问句还可以增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。
课程小结：对于白杨树的赞美之情作者溢于言表，除了用直白的直抒胸臆的抒情方式来统摄全文，还运用了欲扬先抑、对比烘托、连续反问等写作手法来为作者情绪的起伏服务。整体结构严丝合缝，内部填充情绪饱满。
学法指导：①通过标志性语句寻找文章的抒情线索，确定感情基调。②细读文本，找寻表现手法，全面分析形象特征