高中生物人教版 (2019)必修1《分子与细胞》第2节 细胞的多样性和统一性教学设计及反思

这是一份高中生物人教版 (2019)必修1《分子与细胞》第2节 细胞的多样性和统一性教学设计及反思，共4页。教案主要包含了学习内容分析，学习者分析，学习环境分析，创设情境，回顾旧知，建构新知，补充拓展，回顾复习等内容，欢迎下载使用。
细胞的多样性和统一性一、前端分析【学习内容分析】《细胞的多样性和统一性》位于必修一《分子与细胞》第一章第二节，由“观察细胞”和“原核细胞和真核细胞”两部分构成。根据普通高中生物学课程标准（2017年版）》可知，本节内容对应“各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异”的重要概念。本节内容作为细胞生物学中最基础的知识，是学生后续学习其他内容的基础。教师应结合学生初中阶段使用显微镜的经历，引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，进而认同生物界的多样性和统一性，感受大自然的生气与美丽。【学习者分析】本节授课对象是高一学生，学生在初中阶段已经学习了低倍显微镜的使用以及动物细胞和植物细胞的结构。因此教师需唤醒学生使用低倍显微镜的经历，从而为学习高倍显微镜的使用方法奠定基础；同时教师也需要引导学生通过对比分析原核细胞与真核细胞的异同，总结得出细胞的统一性和多样性，有效锻炼学生的科学思维。【学习环境分析】授课班级中有信息化教学设备，可通过多媒体展示各类细胞的图片，增加学生对细胞多样性的直观认识。二、教学目标   通过观看临时装片制作与观察的视频，巩固低倍显微镜的使用技巧，并学会规范使用高倍显微镜。（科学探究）   通过观看原核细胞和真核细胞的图片，并区别真核细胞和原核细胞的异同点，认识到细胞具有多样性和统一性，进而认同生物界的多样性和统一性。（生命观念、科学思维）   通过讨论水华的产生原因及治理措施，形成对蓝细菌单体与群体形式的直观认识，认同环境保护的必要性和重要性。（生命观念、社会责任）三、教学策略情境创设策略、PBL策略四、教学重难点教学重点：高倍显微镜的使用、真核细胞与原核细胞的区别与联系教学难点：真核细胞与原核细胞的区别与联系五、教学过程（一）第1课时教学环节教师行为学生行为设计意图  新课引入  【创设情境】引入：展示血涂片、口腔上皮细胞临时装片、洋葱根尖分生区细胞临时装片、洋葱内表皮细胞装片的观察结果，带领学生回顾认识各细胞的名称、形态及作用。总结：无论是人体还是洋葱，都含有不同种类的细胞，它们在形态功能等方面都存在些许差异，这反映了细胞的第一一个特性——多样性。当然这些细胞也具有一些相似的结构，比如细胞膜、细胞质，因此细胞也具有统一性。跟随教师回忆各细胞的名称，观察得出细胞的形态特点，知晓这些细胞的功能，并初步认识到细胞的多样性和统一性。通过使用初中实验课观察过的细胞图片创设情境，引导学生回顾过往知识从而起到温故知新的作用。   高倍显微镜的使用【回顾旧知】过渡：我们刚刚看到的这些细胞需要借助高倍显微镜才能观察清楚，因此我们今天学习的第一个重点就是高倍显微镜的使用方法。在学习高倍显微镜的使用方法之前，我们先来回忆一下显微镜的构造。（“高倍”的含义：高的放大倍数）【建构新知】讲解：教师讲解显微镜的使用原则（先低倍镜后高倍镜），强调高倍显微镜观察的步骤（找移转调），提出问题：为什么要将物象移动到视野中央？（播放临时装片制作及观察的视频，给予学生直观的体验）【补充拓展】讲解：教师讲解显微镜的相关知识：①放大倍数与目镜、物镜之间的关系；②显微镜成像特点；③调节视野亮度的结构；④高倍镜与低倍镜观察情况比较；⑤判断污物存在的位置。（指导学生完成随堂练习）   对照显微镜的图片回忆显微镜的构造。    认真听讲，积极思考。回答：高倍镜的视野小，难以找到物象。      认真听讲，及时记录，积极思考，完成练习。 从高倍显微镜可观察到微小目标的特性出发，自然而然地过渡到第一个重点——高倍显微镜使用方法的学习中。    按照显微镜的构造—显微镜的使用原则—显微镜的使用步骤（低倍镜、高倍镜）—显微镜相关知识的拓展的顺序安排内容，顺应了学生的认知规律，由浅入深，由简入繁。                                                                                                                                                                                                                                    （二）第2课时教学环节教师行为学生行为设计意图  新课引入  【回顾复习】提问：展示动物细胞（血细胞、口腔上皮细胞）和植物细胞（洋葱根尖分生区细胞、洋葱内表皮细胞）的图片。邀请学生回答问题：动物细胞和植物细胞相同的结构有哪些？植物细胞特有的结构有哪些？总结：动植物细胞拥有相似的结构，这反映出细胞具有     ？植物细胞和动物细胞又有所不同，这反映出细胞具有     ？  对照植物细胞和动物细胞的模式图，回答道二者相同的结构有细胞膜、细胞质、细胞核；植物细胞特有的结构有细胞壁、叶绿体、液泡；统一性；多样性。回顾复习的环节能使学生深化对“细胞具有多样性和统一性”这一概念的理解。     原核细胞和真核细胞的概念     【建构新知】设疑：那自然界中的细胞是不是都具有像动植物这样的细胞核呢？（出示大肠杆菌和蓝藻的模式图）请同学们仔细观察，思考右侧的细胞（大肠杆菌、蓝藻）和左侧的细胞（植物、动物）有何不同？解释：拟核是环状DNA分子集中的区域；而在真核细胞中，DNA则与蛋白质结合形成染色体。总结：这张ppt反映了两类细胞，左侧的细胞是真核细胞，它们有以核膜为界限的细胞核。右侧的细胞是原核细胞，它们没有以核膜为界限的细胞核。      回答：右侧的细胞没有细胞核，只有拟核。       在教学内容和学生已有的知识结构间设置问题，能够有效地调动学生学习的兴趣，积极地对比两侧图片分析其区别。同时，学生在利用教师所提供资源解决问题的过程中也锻炼了相应的科学思维。      原核生物和真核生物【建构新知】讲解：借助细胞图片分别介绍原核生物和真核生物的分类。真核生物（植物、动物、真菌、原生生物）原核生物（细菌、放线菌、衣原体、支原体、立克次氏体）过渡：下面我们将深入了解一种原核生物——蓝藻。讲解：教师讲解蓝藻的相关知识，其中蓝藻的基本特征是重点。（1）蓝藻的种类（2）蓝藻的基本特征（3）水华的产因和治理    学生认真听讲，对细胞的多样性建立起深刻的认识，对蓝藻建立起系统的认识。 “图片+语言”进行讲解的方式有助于加深学生对“细胞具有多样性”的认识，并初步了解细胞生物的分类。 通过师生讨论水华的产因及治理，形成对蓝细菌单体与群体形式的直观认识，认同环境保护的重要性。总结提升屏幕上呈现原核细胞和真核细胞的比较表格，师生共同完善该表格，并系统地总结生物的分类、细胞的统一性、细胞的多样性。 学生跟随教师步伐回忆本节课知识。总结提升的环节有助于学生建立本节内容的知识框架。六、板书设计