语文人教部编版无题教学设计

《无题》教学设计

一．教学目标

1.读懂诗的字面意思，领会其意境。

2.有感情地背诵并默写。

二．教学重点：背诵、默写。

三．教学难点：理解其意境。

四．教学方法：朗读法、比较法。

五．教学过程：

（一）图片导入法:见ppt

唐代有“二李”诗人，人称“大李”、“小李”，各有圣名。李白（701——762）生于盛唐时代，家境富裕，少有侠士之风，素有大志。性格直白，豪放，不拘小节，诗风飘逸，有“诗仙”之称.

《南陵别儿童入京》

白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。

呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。

高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。

游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。

会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

诗一开始就描绘出一派丰收的景象，显示一种欢乐的气氛，衬托出诗人兴高采烈的情绪。接着摄取几幅特写“镜头”，进一步渲染欢乐之情。再次用跌宕起伏的手法，表达自己的兴奋喜悦，化用典故，表达自己得意之态。最后感情的波澜涌向高潮，多么得意自负。

全诗句句见喜，层层推进，直白、喜悦、得意、自负。这就是李白，独一无二的李白。

   李商隐（813——858）生活在晚唐时代，九岁丧父，投靠叔父谋生，寄人篱下，24岁进士第，恩师令狐楚十分赏识其才华。岳父王茂之属“李党”，恩师令狐楚属“牛党”。李商隐夹在其中，纠结不堪，注定一辈子成为“牛李党争”的牺牲品。因此其作品多缠绵悱恻、含蓄、委婉、纠结。

（二）整体感知

    （1）解读“无题”，表示无题可标或不愿标题。是想说，还是不想说，只有诗人自己心里清楚，给人的直觉，诗人是一个内心纠结的人。

    （2）听读全诗

（3）自由诵读

（三）细读品味

<一>首联：相见时难别亦难，东风无力百花残。

1. 概括首联的内容：惜别之苦，让人纠结。
2. 比较鉴赏两个“难”字有何不同？

明确：前者为“困难”写出有情人相见十分艰难；后者为“痛苦”，写出别离之苦。流露诗人内心的犹豫、矛盾、纠结。

3. 理解“东风无力百花残”的意境。

   明确：点明分别的时间（暮春）以及环境（百花残）。用“东风无力”和“百花残”渲染别离的悲伤凄凉的气氛。以暮春衰残之景映衬别离之情，倍增哀愁、伤感。融情于景、情景交融。此句所咏者，并非伤别适逢晚春这一层浅意，而实为诗人身世遭逢、人生命运的深深叹惋。

<二>颔联：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

1.   理解“春蚕”和“蜡炬”两个意象的表达情感的作用。

明确：运用双关不露斧凿之痕，“丝方尽”隐指“思方尽”，“烛泪”隐指“相思之泪”曲折丰富表达两个人之间至死不渝的爱情，比喻新奇。

2.“思”与“丝”谐音双关，深切自然。

3. 概括颔联的内容。

别后相思之痛：山盟海誓、忠贞不渝，含蓄表达，终其一生都处于思念之中。却又相会无期，前途暗淡无望，因此自己内心的痛苦终生相随。这种内心的纠结，无人理得清、说得明。

<三>颈联：晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

1.   前半句从女主人的角度抒发内心之苦。

“改”字千锤百炼，暗含青春年华已逝，传达女主人内心纠结：青春不再，逝水东流，怎能不悄然心惊，而唯恐容颜有丝毫退减？留命以待沧桑，保容以悦己。其苦情蜜意，全从一个“改”字传出，此一字，千金不易。

2.   后半句从男主人的角度抒发内心之痛。

漫漫长夜吟唱不绝，月光之寒气浸入身体，传达出内心孤独凄凉。

<四>尾联：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

1.   理解典故（见课下注解）

2. 表意作用

      这种“剪不断，理还乱”的愁，只能借助神话，表达对自己挚爱的人的深切思念。

<五>小结：这首诗，从头至尾都熔铸着痛苦、失望而又缠绵、执着、纠结的情感，表面为情所纠结，实为自己人生所纠结，是诗人一生坎坷的流露，以情咏之。

<六>比较二李：

（一）从诗的内容看：李白句句见喜，李商隐句句见悲。

（二）从诗的艺术风格看：李白直陈其事，直白豪迈、自负，李商隐隐忍含蓄、纠结、让人琢磨。

<七>作业：品读李商隐的诗《锦瑟》。

板书设计：

无题

离别之苦                     人生的不幸

               （委婉、含蓄）