初中语文人教部编版九年级上册20 谈创造性思维教学ppt课件

20* 谈创造性思维

【教学目标】

1.筛选信息，初步领会文章的基本内容。

2.掌握议论文中常用的论证方法及其作用。

3.理清文章思路，理解论点和材料之间的联系。

4.理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。

【教学重难点】

1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。

3.感受周密严谨又亲切平和的语言风格，培养创造性思维能力。

【教学过程】

导入一：同学们，一张白纸有四个角，假如你把它的其中一个角剪掉，它还有几个角？3个？5个？答案取决于剪的方法，你可以沿对角线剪，可以只剪一个小角……

可见，思维角度不同，同一问题的答案也不止一个，正如苏东坡的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同。今天我们一起来学习一篇与思维有关的课文——《谈创造性思维》。

导入二：老师在黑板上画“　　”，问大家：这像什么？（学生可能回答：波浪、蚯蚓、蛇、长城、一截麻绳……）

确实，从不同的角度去思考“　　”可以看成不同的东西，会有许多不同的答案。由此可见，思维的方式是多么重要。今天，我们一起来学习一篇与思维有关的课文——《谈创造性思维》。

导入三：仔细观察下面两张图片（多媒体出示），回答问题。

图中有两根柱子还是三根柱子？

你在图中看到了什么？

明确：第一幅图既可以看到三根圆形柱子，又可以看到两根方形柱子；第二幅图既可以看到一张女人的脸，又可以看到两匹马。

总结：从不同角度来看，我们得到的认知是不同的，我们只要调整一下思维模式，就会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，得到截然不同的结果，由此可见创造性思维的重要性。今天，我们就来学习《谈创造性思维》，学习如何成为一个富有创造力的人。

1.字词积累与词义理解。

见字词库。

2.作者链接。

见资料库“作家作品”。

3.梳理文章的结构，整体把握文章的内容。

第一部分（第1—3段）：由所给问题引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，强调“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性。在阅读中整体感知非常重要，可以让学生有重点地把握。

第二部分（第4—12段）：写怎样成为一个有创造力的人，论述创造性思维必需的基本素质。

第三部分（第13段）：得出结论，“任何人都拥有创造力”，要努力保持好奇心，不断探求,努力做一个富有创造力的人。

4.概括论点,把握文章的中心。

【明确】

（1）人人可以有创造力。

（2）努力成为一个富有创造力的人。

5.圈画重点，找出支撑性观点。

具有创造性思维的人有哪些特征？请将相关的句子画出来并进行概括。

【明确】

（1）总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（第5段）

（2）有探求新事物、活用知识的态度和意识。（第6段）

（3）持之以恒地进行各种尝试。（第6段）

（4）在心理上认为自己具有创造力，这就是自信心。（第10段）

（5）留意自己细小的想法，做生活的有心人。（第12段）

1. 研读开头,学习用问题引出话题的技巧。

（1）本文开头有何特点？这样开头有什么好处？

【明确】本文开头用带图表的问题引入，首先将读者带入思考,新颖别致；通过对不同答案的分析,巧妙引出对“正确答案只有一个”这种思维模式的反思，将议题自然引到创造性思维上来，巧妙而令人信服，为观点的确立提供了基础。

（2）如果要选用下面两句话中的一句改写文章开头，你会选择哪一句引出文章论题？

有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。——[英]莎士比亚

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。——[宋]苏轼《题西林壁》

【示例】(1)“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这是莎士比亚的名言。不同的知识素养影响人们认识事物的角度。对哈姆雷特这个人物，不同的人有不一样的感悟和理解。这就是通常所说的事物的正确答案不止一个。

（2）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”苏东坡从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现出不同的样子。看问题的角度不同，答案也多种多样。

2.研读文章的核心部分,把握作者的观点。

（1）文章在引出创造性思维这个话题以后，是怎样层层推进展开论述的？提出了哪些基本观点？

【明确】作者通过两次设问，有针对性地提出读者可能产生的疑问，然后通过解答阐明自己的观点。在引出创造性思维这个话题后，紧跟着问“创造性的思维必须具备哪些条件”（第4段），然后阐述三个要素：孜孜不倦地汲取知识；活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。

在回答完必备条件并列举事实后,作者进一步设问：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”（第9段）这两个设问将阐释引向深入，进而提出两个观点：留意自己细小的想法；坚信自己具有创造力。

（2）作者通过两次设问提出自己的观点，认为创造性思维需要具备五个要素，可以概括为“汲取”“活用”“尝试”“留意”“坚信”。你认为这五个要素有怎样的联系？

【明确】递进关系。作者先说要“汲取”知识，这是形成创造性思维的基础，然后产生“活用”的意识，接着才是“持之以恒”的实践；在实践中“留意”自己的各种想法，并一直“坚信”自己会成功。

1.再读课文，思考：作者在阐述观点的过程中，运用了哪些论证方法？举例简析。

【明确】第3段，正反对比论证。为论证“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”这一观点，作者先从反面说“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”，再从正面说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面而透彻，说服力强。

第7—8段，举例论证。作者列举了谷登堡发明印刷机和排版术,罗兰·布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例，论述“创造性思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”“持之以恒地进行各种尝试”这一观点。事例典型，有代表性,具体确凿地阐明了事理。

第10段,引用论证。引用了某心理学专家小组的研究结论，证明创造力的有无在于个人自信心的有无。

2.如果要将下面的论据运用到文章中，你认为放在什么位置比较合适？

（1）有一件事情是十分清楚的：创新思想不是那些专门从事开发创新思想的人的专有领地。——[美]斯威尼《致未来的总裁们》

（2）爱尔兰的兽医邓洛普,从医治牛胃气膨胀中得到启示，将自家花园用来浇水的橡胶管粘成圆形并打足气装在自行车上，这是充气轮胎的开端。充气轮胎是自行车发展史上的一个划时代的创举。

【明确】（1）为理论论据，根据内容可以放在第10段最后。“斯威尼在《致未来的总裁们》中也认为……”

（2）为事实论据，这一材料放在哪里都不合适。邓洛普的论据属于“关注极其普通，甚至一闪念的想法”，学生可能会放在第11段最后。第11段，作者虽然列举了音乐家贝多芬、科学家爱因斯坦、文学家莎士比亚的名字，但侧重点是道理分析，即使下文要论述“关注极其普通,甚至一闪念的想法”这一观点，举例也应该是这三人，上下文才贯通一致。由于这些“明星”的成功之路众所周知，所以作者在这里略而不谈。从全文看，这里的略与上文的举例之详，构成互补，笔墨分布合理，重点突出，加邓洛普的事例就是画蛇添足。

1.本文与本单元前两篇议论文相比较，哪一篇语言最亲切？（或与本单元前面两篇议论文相比较，你发现本文在语言方面有什么特色？）

【明确】本文说理深入浅出，语言活泼、亲切，如话家常，能拉近与读者的心理距离，讲的道理也更容易被读者接受。如：“恭喜你答对了。”“如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造力的人。”完全是一种平和的态度,商讨、对话的语气。前面两篇议论文的语言相比较严肃、庄重。

2.议论文语言表达强调严密、准确，你觉得文章哪些地方体现了这样的语言特色？举例说明。

【明确】我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造力。

这两句话表达作者对知识的态度，既承认知识的掌握是必须的，也表达了只拥有知识是不够的。论证表达周到，不会让人的理解发生偏颇。

然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。

这里，“在大多数情况下”就考虑到了特殊情况，说话很有分寸。

3.根据课文注释①我们知道，这篇文章原题为“事物的正确答案不止一个”，现在改为“谈创造性思维”。请结合文章内容，说说哪个标题好。（或比较两个文题的不同）

【明确】“事物的正确答案不止一个”是根据所给问题得出的结论，陈述了一个客观事实，标题引人注目，更能激发读者的阅读兴趣。“谈创造性思维”直接揭示了文本论题，一目了然，使读者更明晰文本论证中心，“谈创造性思维”中的“谈”告诉我们这是一篇议论文。 类似的还有“谈骨气”“谈礼貌”等，从一个“谈”字就可以知道文章的文体。两个标题各有所长，都有其道理。

谈创造性思维

1.任选26个字母中的一个，展开想象，仿写句子。

【示例】A是一座金字塔,是进取。

2.选出一个与其他三个不同的作家,有多种选法，请说出理由。

A.高尔基 B.何其芳 C.冰心  D.韩愈

选A的理由：

选B的理由：

选C的理由：

选D的理由：