语文第六单元25* 刘姥姥进大观园教学设计

这是一份语文第六单元25* 刘姥姥进大观园教学设计，共3页。教案主要包含了导入，展示目标，问题引导下的再学习等内容，欢迎下载使用。
                 《刘姥姥进大观园》教学设计 一、导入：
《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作。其无穷的艺术魅力，“盖不能以寸管形容之”它的多层次视点的设置，虚实相生的艺术手法，栩栩如生的人物形塑造，出神入化的情节安排，惟妙惟肖的细节描写，韵味无穷的语言魅力，使这万象奔腾的,红楼梦>，成为中国小说史上难以企及的灵性高峰。
洋洋大观的《红楼梦》处处都有风景，但作为教学安排，我们只能是“下弱水三千，我只取一瓢饮”这节课就让我们走进《红楼梦》，走进大观园。
师 ：读过《红楼梦》吗？
生：读过、有的说“没有”
师： 对于《红楼梦》你了解得多吗？
生：不多。
师：多乎哉？
生：不多也！ （众笑）
师：《红楼梦》的价值首先在于他塑造了众多令人难忘的人物形象。据统计，有名有姓的人物就有四百多个，其中有自己独特个性的人物不下百人，下面我就考考你。
幻灯片显示：
1、下面是对《红楼梦》中人物的描写，请说出相应的名字。 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。 唇不点而红，眉不画而翠，面若银盆，眼如水杏。 霁月难逢彩云易散，心比天高身为下贱
幻灯片显示 ：
2、金陵十二钗都是谁？
师： 看来大家对《红楼梦》还是了解不少。心中有目标，学习效率会更高
二、展示目标
1、读懂课文，整体把握人物的形象
2、学习透过人物的语言、动作、细节等描写来分析人物性格。 3、通过学习课文，让我们亲近《红楼梦》，加深热爱祖国语言文字的感情，进一步提高学生阅读能力、审美能力、和研究性学习的能力。
师：下面在目标的引领下进入课文的学习。三、问题引导下的再学习
幻灯片显示：
问题一： 文中出现了哪些人物？你知道他们的关系吗？
教师随即挑一两名学生回答。
师：短短的一篇文章就出现了诸多的人物，男女老幼、主子奴才，五行八作，真是应有尽有。
师：在众多的人物中，由一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用他的视野见证 了贾家的荣辱兴衰，这个人物就是——刘姥姥。
问题二：刘姥姥的身世背景？
屏显：一个老寡妇
王狗儿的岳母,巧姐的干娘
因乡味十足，在回目上被称为“村姥姥”
被黛玉称为“母蝗虫”  师：刘姥姥这么一个乡下人，走进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，真应了那句歇后语：刘姥姥进大观园——眼花缭乱。下面我们找找刘姥姥游赏大观园的线路。
问题三：刘姥姥游赏大观园的线路
师：刘姥姥上演了一场闹剧，这场闹剧是谁导演的？为什么要导演这场笑剧？又为什么取悦贾母？
问题四：鸳鸯和凤姐是怎样捉弄刘姥姥的？ 单”和“拣”极省俭地写出了凤姐是故意拿刘姥姥取笑的。师：《红楼梦》这部书真是字字珠玑，句句锦绣。
问题五：刘姥姥是如何引人发笑的？
指名学生回答
师：《红楼梦》的语言真是个性化的语言，不同人物在使用这一工具时，有无不切合自己的身份地位，习惯方式因而能够反映出各自的个性特征和思想感情。
比如，凤姐的泼辣，红楼女儿一般都含蓄雅致富有韵味，刘姥姥呢？满嘴的庄稼话。
再看动作：作者吧刘姥姥吃鸽子蛋描写的那么细致，其实也是细节描写，我们本文还有一处细节描写找找看。
问题五： 作者是怎样描写众人笑时的情态？请任选一人，说说不同的笑，反映了他们怎样的性格特点？
师：文中描写众人的笑各具情态，充分体现了他们各自的身份、年龄、性格特征和体质特点真是千人千面，这正是《红楼梦的高明之处》。
七十五岁的刘姥姥从乡村走进大观园，给大家带来朗笑的阳光，
问题六：请同学们分析一下刘姥姥的性格特点
屏显： 语言粗俗，喜说笑，老于世故，会讨好贾母和贾府中的人。
师：刘姥姥就是这样的一个人，识相、知趣、机变，低而不悲，粗而不鄙，身份拿得住，使命完的成，真是不简单的刘姥姥。
通过问题引导下的再学习，我们对课文的思路更加清晰，下面我们对课文做一个小结。
屏显：课堂小结
时间：早上
地点：秋爽宅的晓翠堂
起因：凤姐、鸳鸯合谋取笑刘姥姥
经过：刘姥姥故意出洋相
结局 ：凤姐、鸳鸯赔不是师：通过对本文的学习，我们真觉得《红楼梦》这部巨作越读越厚，因为每一个字都值得咀嚼，每一句话都值得回味，每一个人物都是活生生的，尤其是刘姥姥。
问题七：分析刘姥姥在全书中的作用。（小组讨论）教师参与
小组选代表发言。
屏显：
1、反衬贾府生活的奢侈
2、写活了很多人物
3、千里伏线，首尾呼应
4、见证了贾府由盛到衰的过程。
结束语：
《红楼梦》真是一部百科全书，它文备众体。除小说本身的文字以外，还兼收众体之长，如：诗、词、曲、歌、谣、诔、灯谜、酒令、对联等等应有尽有，可谓五花八门，丰富多彩；除此之外，它还展示了绚丽多彩的中国民间世俗文化：衣饰、饮食、居所、园林、礼仪、风俗、娱乐等等，构成了一个色彩斑斓的艺术世界。
,《红楼梦》真是“胸有丘壑，立意高远，层峦叠嶂，妙隐成文。”红楼无数层，希望同学们走近它，你就能发现它别有洞天。
教后记：在讲这篇文章之前，我又把《红楼梦》的重要章回读了一遍。我是喜欢《,红楼梦》，原著读过几遍，书评看过不少，比如刘心武的、易中天的、张爱玲的，也看过周汝昌、刘心武的《百家讲坛》，应该说对《红楼梦》很熟悉，但要讲好这篇课文不但自己得精通，学生也要读过，才能领会的更深刻。在正式讲这篇课文之前，我把《红楼梦》全书简介了一下，大致的故事情节，重要的人物及其之间的关系，贾府的辈分、等等，学生大部分看过《红楼梦》，但也未必看懂，经我这样一导，又看了六集电视剧（87版的）因为在看电视剧的时候大部分学生知道每个出场人物是谁，我觉得这就很不简单，因为我在初看时，就搞不清，而我的学生懂。很不简单呀！在人物关系中，我的学生知道秦可卿是贾母的重孙媳妇，巧姐是贾母的重孙子，知道凤姐既是王夫人的侄女又是侄媳妇，能知道这几层关系真不简单呀！我上高中时，老师讲《林黛玉进贾府》时，也详细的介绍了贾府的人物及其关系，但我根本就搞不清。可见我的学生懂得挺多，其实这也和我平时教学的灌输分不开得正因有这样的基础，讲起来不吃力。
我认为这节课最大的亮点是问题与问题之间的过渡语 ，编的很好，每一个问题之间的过渡语 既总结了上一问题，又引出了下一问题，而且是对《红楼梦》这本书的一个高度的评价，并且导语和结束语都是概括评价《红楼梦》的，但是角度不同，既遥相呼应，使得整堂课的结构更加严谨，同时让学生更加全面的解了《红楼梦》 。编过渡语时，我是很下了一番功夫的，查过我曾经做过的读书笔记，调整顺序，重新组织语言，可说是字斟句酌。而且用了好几个早自习把它读熟。所以使得我的课堂生动而富有灵性。