语文九年级上册行路难（其一）教案及反思

这是一份语文九年级上册行路难（其一）教案及反思，共10页。教案主要包含了设计说明，教学目标，教学重难点，教学时间，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《行路难》 教学设计  【设计说明】     《中学语文课程标准》明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助注释和工具书阅读浅易文言文。” 如何能在文言教学中更好贯彻新课标？我尝试通过个性化阅读和创造性阅读方法的引导，利用自主、合作、探究的学习方式，让学生与“诗仙”李白进行一场跨时空的对话。    本堂课的设计从“诗缘情发”开始，诗歌教学一般情况下，应该抓住情感这样一个关键点。尤其是李白的诗歌，作为一位伟大的浪漫主义诗人，李白的诗更是感情饱满激越。《行路难》这首诗，是李白遭受馋毁初离长安南下时所写，诗中主要表达出了作者李白慨叹世路艰难，以及诗人“哀而不伤，悲而能壮”的自信胸怀。对这首诗教学，其指导思想是，根据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，通过 “解读——品读——悟读”诗歌环节的设置，在读中展开对该诗的探讨﹑分析﹑理解；教学理念是教师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，成为课堂的主人翁，从而达到对《行路难》这首诗的语言之美和思想情感内涵的把握。 【教学目标】     1、能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵；    2、通过赏析感知诗歌意境，体会作者“哀而不伤，悲而能壮”的感情； 【教学重难点】 理解诗人的怀才不遇，以及他在悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀希望的思想境界。 【教学时间】1课时 【教学过程】 （一）            导入新课：同学们，你熟悉李白吗？都知道关于他的哪些方面？能说说吗？预测回答：从他的诗歌，从他的为人……那大家知道李白最大的爱好吗？——喝酒！李白嗜酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”；为了能喝酒在身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！（老师板书 “行路难   李白” ）（二）朗读诗歌，初步感知请大家大声朗读这首诗，看看能否读准字音和节奏。自由读——点名读——评价——点名读——提示节奏，后齐读  （可能出现需要集体纠正的读音：太行山、箸、冰塞川 3个读音为什么？ ）请大家再读诗歌：结合课下注释，理解诗句意思；对文中的疑难处做好标记，然后再小组合作交流学习。         （学生自由读，小组交流，教师巡视协助）大家还有没有交流以后也没弄明白的地方？——全班交流难点预测：1、行路难？乐府古题……你能根据自己的理解概括一下这首诗写了什么内容吗？（用自己的话说说好吗？）好像有点难度，那让我们一起来了解一下诗歌的写作背景，看看能不能帮助我们？（师读）那你根据背景现在能说一下了吗？——就是诗人李白在政治道路上遭遇艰难后的感慨！ （三）解读诗歌，感知“难”点这首诗中有几个“难”字？请你找出来，用笔画标注一下。预测学生回答：诗中2个；加上题目中的“难”字，一共3个有人说啊，这首诗歌既有明处的“难”，也有暗处的“难”，其实诗歌处处是难，字字都包含着“难”，请同学们用慧眼来发现隐藏在诗歌字里行间的“难”，好吗？我从诗歌中的什么地方（字、词语、句子），读到李白暗含在心中的“难”， 我这样认为的原因是什么？（引导学生把赏析重点放在前三句上面）学生思考，预测学生回答（各抒己见）：1、不能吃，是难，一定结合诗句来说明，一说到第二句就出示；（多训练品味读，示范，指导）2、过不去河是难，登不上山是难；（多训练品味读，示范，指导）3、等伯乐来发现自己是难（典故要说明白）（多训练品味读，示范，指导）4、直接感叹：行路难，是难！歧路，是难！今安在，是难！（多训练品味读，示范，指导）5、最后一句的 “破”，是难！ “停”“ 投”“拔”“顾”“欲渡”“将登”……    分析过程中，需要对学生进行的关键问题提示：假若一上来学生说“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”一句，问：李白这是想去哪里？黄河和太行特殊含义（学生的自我理解说出来）？——胸有大志，未实现，从高处跌入低谷歧,选择多，才难，美酒佳肴，不吃才难，在茫然之下，让人揪心处还体现在动词……茫然，不知所措，你有过吗？此处可以让学生联系自己的生活实际加以评说。 这是一条什么路？这么难？——预测回答：政治路，人生路……可否说他既没有当官，，也无仕途可以走呢 ？看资料（幻灯：公主引荐、供奉韩林、御手调羹、贵妃捧砚），你得到什么信息？生活好，地位高，可是内心呢？依旧不满面对奢华和高调，却是内心郁闷，为何？他的目标没有实现——拥有自己政治蓝天，他的诗中就用黄河和太行来书写大志向，少有志向，想着成为帝王之师，是他的性格，更是他的志向，决定了李白44岁的时候——：幻灯：“上书玄宗、赐金放还”这首诗就是李白在离开长安的路上所作，可见这一路走来心怀多少难以诉说的“难言之隐”啊！让我们用声音——朗读，来体会难以言说的心情吧。（这个过程注重，边赏析，边引导朗读，并且多种朗读形式交替进行） （四）品读诗歌，赏析“歧”路这条路越来越难行，诗人在诗中用什么词来形容这条路？——歧路歧，是什么意思？（学生各抒己见）总结归纳：岔路，李白面前到底有哪几条路呢?预测学生回答：学生各抒己见“歧路”还是可以扣住“渡”与“冰塞川”；“登”与“雪满山”——理想与现实是矛盾的李白想着离开长安，但是……李白想着留在长安，但是……总结：去——违背志向；自己不甘心留——违背原则，在诗中有体现：哪一句体现想留下，还是对“仕途”寄予希望？——“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”（典故）去留两难，内心纠结     这真的是：（幻灯：“行路难，不在山，不在水，只在人情反覆间。”）——白居易《太行路》 有时候，“人心的反复抉择”才是最难啊！ 此时李白的心，时而左时而右，时而去时而留，此时的李白真的是—— （幻灯：“何处路最难，最难在长安”） 把自己当成李白，设身处地的体会作者的心情，齐读前四句学生会不由得读到“行路难……多歧路，今安在？” 老师打断，大家不由得就发出了“行路难”的感慨啊！看看这一句的标点符号，三个字一句，并且是感叹号，改成都好不行吗？你读读试一试老师有时候喜欢“弄斧到班门”，我在行路难后面加上一个“啊”字，听读，你有何感受？添一添，悟感情  学生评价，多人试读，可以加不同的语气词，还可以放在不同的位置，让学生根据自己的理解加字，品读（多找几个学生，不要解释，只听朗读！） （五）悟读诗歌，共鸣“情”怀总结过渡：（学生加字读后）不同的位置，不同的朗读方式，却有着同一种的心情，那就是：壮志难酬，彷徨无奈！内心如此茫然的李白，对生活，对未来彻底绝望了吗？没有！有诗句为证（齐读最后两句）你怎么理解这两句？预测学生回答：——会有时，小时候理想终究化为现实——化用诗句（结合课下注释）——不拘与格式，再难也不弯腰——挂云帆，济沧海，乘风破浪，前进——与前文联系，要前行，才会难同学们请看：联系前面的难以下咽，难以施展，难以选择，无论他的人生路怎么行，我们都看到一个怎样的李白？预测：真实、坚定、不屈服、不放弃、独立、一身傲骨、洒脱……总结：这是一个虽然怀才不遇，但在豪迈中不乏豪迈气概，是一种仍怀有希望的李白！ 幻灯：他入京求官时：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人；他面对权贵时：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜；他想念长安时：狂风吹我心，西挂咸阳树；他思念亲情时：归时倘佩黄金印，莫学苏秦不下机；他赞美友情时：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；    他人生失意时：天生我材必有用，千金散尽还复来 ；……同学们：历史的天空中，总有一些响亮的名字，如恒星般绽放无尽的光辉，给人力量、催人奋进。李白，就是这样！他离开我们已经1300多年了，但他却依然鲜活生动、永葆青春，深深扎根在我们的心灵里、血脉中。今天我们重新开启了一扇认识李白的大门，希望大家课下多读读李白的诗歌，吸取那里面释放出来的一切正能量，通过自己的积极进取，在我们这个大好的时代，争做出彩的中国人！加油~！ 让我们齐诵这首诗，带着对李白的崇敬和我们那挂云帆，济沧海梦想——扬帆远航！ （学生齐诵）下课！                    行    路    难                               李   白  板书：   情     难        歧         “跋涉”梦想的征途                           ——《行路难》 教学反思                           山东滨州邹平一中初中部  崔艳辉     2014年4月2号—4号，山东省古诗文教学研讨会在烟台龙口举行，我在参会的同时，有幸执教了李白的《行路难》一课，《行路难》是李白遭遇仕途坎坷之时所发出的人生感慨。李白——生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，由布衣一跃而为卿相。准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，只把李白看做文学侍臣，只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀。而李白那种不肯摧眉折腰事权贵的性格也与权臣们格格不入。在宫廷不久即蒙受谗言，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，这首诗写在李白无奈离京朋友为他送别之时……     课堂教学的情景至今仍历历在目，我想：语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。我们要用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶，然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力，通过不断地磨课，我感觉：要出一节自己感觉满意的课，不经过千锤百炼是不行的！对这节课我一次次的教学设想被推翻，又一次次建立新的教学设想，真是“不断磨练，不断完善”，对这节课，我体会最深的有如下几点：     由谈李白自然导入课文，再由李白的“嗜酒”过渡到面对美酒佳肴难以下咽，在此基础上走进课文探寻缘由。     在“读准、读顺”环节遵循了由浅入深，层层递进的原则，当的课堂上可能自己一提到“节奏”问题的时候，有一些突兀，学生们没有很好的理解我的意思，把如何读好一首诗歌的方法一一推荐了出来，或许更换一种问的方式会更好，比如：如何停顿……     在整体感知环节中，我通过适时地展示背景，增强学生们对于诗的了解，诗歌，我个人感觉不适合翻译出来，学生们“一望而知”但是具体说说，又无从谈起，当给他们一个背景帮助之后，使得他们慢慢向诗境靠拢。     在“读细、读情”环节，我设计了：“我从诗歌中的什么地方（字、词语、句子），读到李白暗含在心中的“难”， 我这样认为的原因是什么？”此环节设置是想达到：教学生一种方法，具体可抓；当再次背景引入的时候，想通过背景的拓展，螺旋问题的上升，实现问题的勾连；在这个环节的最后实现了“以诗解诗”的目的。标点符号的改动，语气助词“啊”的增加，想让学生的朗读过程出现层次感，最终达到“诗无达诂”的目的。     在“读理、读人”的环节，回归到“难”的主线，当李白面对“难以下咽（食物）；难以施展（抱负）；难以选择（前路）；三个方面的呈现也是想提示学生进行背诵，最后李白的诸多方面诗词想告诉学生“李白不止一面”，让学生在课外的诗词拓展方面有所收获!     当然本节课也有诸多遗憾之处，例如：首先，在指导学生的朗读方面，如何更好地让学生在理解文本的基础上读出层次，读出感情，还需要再多多努力；其次，当学生的朗读很出彩的时候，没有给予肯定到位的评价，同时在鼓励其他学生的勇敢试探方面还是需要我再加大功夫。     李白的《行路难》是他在“跋涉”他自己的梦想征途，其实，我们每一个语文老师何尝不是在自己的课堂上进行着一场场梦想的“跋涉”呢？每一次课堂的师生共同学习和收获都是这趟梦想征途上独有的风景，我愿意且思且行！  《行路难》 课堂实录                            山东滨州邹平一中初中部  崔艳辉上课！同学们好！老师好！师：同学们，你熟悉李白吗？都知道关于他的哪些方面？能说说吗？生1：李白是唐代的一位大诗人，有“诗仙”之称。生2：他爱喝酒和作诗。生3：他的性格淡泊名利。生4：他有名的诗歌是《早发白帝城》。师：刚刚提到了，李白有一大爱好，那就是喝酒！李白嗜酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”；为了能喝酒在身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！（老师板书 “行路难   李白” ） 师：请同学们出声的来朗读这首诗歌，要读准字音，读准节奏，试试你能行吗？学生自由朗读出示幻灯：读准读顺指名读（一女生朗读）谁来评价一下生：没有感情，读错了一个字（纠正“塞”字）塞：边塞   堵塞   木塞师：我们来看一下这首诗的节奏，这是一首七言的歌行体，节奏你感觉应该怎样划分呢？生1：这首诗的节奏应该是比较悲愤……生2：应该是抑扬顿挫的。师：我们有没有用过“/”来划分过节奏呢？（学生恍然大悟）生：前四后三师：请大家把书拿好，一起按照正确的节奏齐读一下！出示幻灯：诗歌 学生齐读师：请大家再读诗歌：幻灯出示：结合课下注释，理解诗句意思；对文中的疑难处做好标记，然后再小组合作交流学习。 （学生自由读，小组交流，教师巡视协助）师：大家还有没有交流以后也没弄明白的地方？生：他为什么要写第三句？“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”师：你理解了诗句的意思了吗？生：差不多师：把你的“差不多”理解说给我们听一听。生：他想渡过黄河，但是冰川堵塞了；他想登上太行山，但是大雪把道路给封了。师：你记住自己的问题，我现在的问题是：对于诗句的理解还有不懂的吗？等会我们一定会回答你的问题，好吗？生：对于诗句的理解没有不懂的了。师：我有一个问题，问你一下？行路难是什么？生：前进的道路有重重地阻碍师：还有补充吗？我来补充——乐府和乐府古题师：既然理解了诗歌的意思，那你能用一句话来概括这首诗写了什么内容吗？生：想遇到伯乐……学生深思师：出示幻灯（背景）看看老师带来的资料能不能帮到大家呢？（师读）那你根据背景现在能说一下了吗？——就是诗人李白在政治道路上遭遇艰难后的感慨！ 师：这首诗中有几个“难”字？请你找出来，用笔画标注一下。生：2个师：哪2个？师：加上题目中的“难”字，一共3个；有人说啊，这首诗歌既有明处的“难”，也有暗处的“难”，其实诗歌处处是难，字字都包含着“难”，请同学们用慧眼来发现隐藏在诗歌字里行间的“难”，好吗？学生思考幻灯出示：我从诗歌中的什么地方（字、词语、句子），读到李白暗含在心中的“难”， 我这样认为的原因是什么？师：我们来交流一下吧？生：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，想渡黄河有冰来阻挡着，说明了难；登山的时候下雪了，说明山路难行；师：谁还是找到的这一句，有问题也行，新的发现来补充也行；生：李白心有大志，却无处施展，是他在报国这条路上的一大难处；师：大家想一想，这句诗是不是实写呢？生：不是师：这个句子使用了哪种修辞手法？生： 比喻师：请大家在旁边写下来，要学会记课堂的笔记，把关键字词写下来生：谁还有想补充的？我有一个问题：李白不是想渡过黄河，结果冰塞川吗？他为什么不溜冰过去？师：谁能回答一下？生：我感觉这里的“冰”，应该是作者在朝廷里面遇到的那一些奸臣的刁难，他不想通过跟那些奸臣勾结，然后在宫里面平平安安的过日子……师：他其实也是在告诉我们，这一句诗不是实写，若果我要“溜冰”过去，那么李白需要跟那些奸臣们“苟同”，是吧？生：这样的回答你满意吗？他提出了一个让我们“幽默”一把的问题啊？聪明！师：那还从哪句读出了“难”？生：我从“多歧路”这一句中读到了难。因为歧路在这里也是一种比喻，路是他实现志向的道路，而这条路是非常曲折的，前方有各种艰难险阻，他很难实现他的志向，所以感觉很难。师：谁还有？生：我从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”读出了难？因为面对满桌的山珍海味，他都没有的食欲，可见他心中的难有多大？师：你能不能联系这一句中具体的字词来说一说你感悟到的难呢？幻灯出示：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”生：“停杯投箸”和“拔剑四顾”师：通过这些动词来表现，那你能通过朗读来表现吗？学生朗读生：有一种不能施展抱负的无奈师：我想带着自己的理解来读一下，可以吗？生：可以老师朗读师：你学学老师，可以取长补短再读读试试学生朗读生：朗读学生强调：重点落脚到关键词语的重音上师：我们现在是在找“难”啊，我们能不能把“不能食”改为“难以食”呢？生： “不”在这里能更突出一种强调的语气，“难”却达不到。师：带着你的理解，读一下吧？生：难以食感觉东西不太好吃，还能吃一点；但是不能食，却是有心事，一点不能吃了。师：我们一起来读一下这一句，注意里面的重音。生：朗读 师：这是一条什么路？这么难？政治路，也是漫漫人生路的一部分！可否说他既没有当官，，也无仕途可以走呢 ？看资料（幻灯：公主引荐、供奉韩林、御手调羹、贵妃捧砚），你得到什么信息？师：玉真公主引荐给了唐玄宗，被皇帝封为了翰林大学士，皇帝亲自御手调羹，七宝床迎接他，力士脱靴，贵妃捧砚……，你感觉这是一种怎样的生活？生：奢华师：面对这么奢华的生活，他为什么还闷闷不乐呢？生：他要的不是这种生活！师：他要的是哪种生活？生：能辅佐皇帝，干一番大事业的生活。师：他想要：成为帝王之师啊！带着这些理解，我们把前面的三句齐读一下。生：齐读师：李白有自己的政治蓝天啊，但是他有没有实现？生：没有！师：他的目标没有实现——拥有自己政治蓝天，他的诗中就用黄河和太行来书写大志向，少有志向，想着成为帝王之师，是他的性格，更是他的志向，决定了李白44岁的时候——：幻灯：“上书玄宗、赐金放还”这首诗就是李白在离开长安的路上所作，可见这一路走来心怀多少难以诉说的“难言之隐”啊！师：让我们准备一下用朗读来表现好吗？生：朗读师：这条路越来越难行，诗人在诗中用什么词来形容这条路？——歧路 生：多歧路，坎坷不平的路师：我们在莫怀戚的散步中学到了“分歧”这个词语，还记得吗？生：有分支的岔路师：你到黑板上去写一下生：到黑板上书写师：他写的对吗？同意吗生：同意师：摆在李白面前的不止一条路，谁能说一下？生：三条：第一，继续呆在皇宫；第二，再往前走；第三，退回来；师：你说的退回来什么意思？生：隐居起来师：隐居实际上也是退的一种形式吧？生：还可以“沟通”奸臣进宫。师：你为什么有这种想法？生：因为是奸臣把他“推”下来的，可以先利用他们进入朝廷，再实施报复，打击小人……师:哦，他想着“以其人之道还治其人之身”，我这样理解对吗？ 师：我们来概括一下，李白面前实际上就只有2条路，要么去，要么留。留在长安，因为性格不适宜，离开长安却又不甘心，诗句中有一句明显的表露他走又不甘心的句子，仍有希望在这里啊，哪一句？生：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。师：还有其他的答案吗？生：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。师：为什么是这两句？生：解释典故的意思师：表示诗人对从政仍有所期待，而这种在诗句中应用历史故事的方式，叫做使用典故。师：明白了姜太公和伊尹的历史典故，那我们再读这两句的时候还是那种很难，很愁的的语气吗？生：不是师：那应该是什么样的语气语调呢？生：满怀希望，充满信心的。师：还有一丝曙光可见呢？你来试一试，读一读。 师：此时的李白内心很纠结，去留两难啊！这是我们可以说他行不难，不在水，不在山，只在人心反复间！这是白居易的《太行路》当中的诗句，我想此时此刻用这句诗，来注释李白的心情再合适不过了。体会到他这种为难的情绪，让我们化理解为有声的朗读，来读读前四句诗句吧。白自己想象成李白，设身处地的把感情投入到诗中。生：齐读前四句师：同学们不由自主的就发出了“行路难”的感慨啊，请大家来看这一句，我有一个问题。诗中的行路难三个字就是一句，他后面的标点符号是感叹号，那既然是一句话，我把它改成逗号不行吗？为什么？你读读试一试，谁来说一下？生：如果把感叹号，改成逗号，就少了一种气势！师：你带着你理解的这种气势，把它读出来 师：你接着说生：我感觉感叹号更能抒发李白的感情，他对官场失意的那种艰难感慨。师：你来读读生：试读师：两个行路难一个比一个感慨啊师：我们来加上一个感叹的语气词，再来感受一下学生朗读师：不同的位置，不同的朗读方式，却有着同一种的心情，那就是：壮志难酬，彷徨无奈！内心如此茫然的李白，对生活，对未来彻底绝望了吗？没有！有诗句为证（齐读最后两句）你怎么理解这两句？ 生：没有放弃，仍然心怀梦想生：表明李白并没有被挫折所打倒，仍然对前方充满了信心，相信他自己一定会有机会实现他的帝王之师的梦想师：：联系前面的难以下咽的食物，难以施展的抱负，难以选择的前路，无论他的人生路怎么行，我们都看到一个怎样的李白？生：坚定生：不惧挫折生：勇敢的追逐自己的梦想生：不畏困难，勇敢向上生：无畏师：这么多面的李白，让我们深深的感受到诗仙的魅力，让我们用他的诗歌来证明一下吧！幻灯：他入京求官时：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人；他面对权贵时：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜；他想念长安时：狂风吹我心，西挂咸阳树；他思念亲情时：归时倘佩黄金印，莫学苏秦不下机；他赞美友情时：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；    他人生失意时：天生我材必有用，千金散尽还复来 ；……师：带着自己的理解，整体读读诗歌，我们找同学来读好不好？生：准备诵读师：谁来读？好，你来！生：配音诵读师：同学们：历史的天空中，总有一些响亮的名字，如恒星般绽放无尽的光辉，给人力量、催人奋进。李白，就是这样！他离开我们已经1300多年了，但他却依然鲜活生动、永葆青春，深深扎根在我们的心灵里、血脉中。今天我们重新开启了一扇认识李白的大门，希望大家课下多读读李白的诗歌，吸取那里面释放出来的一切正能量，通过自己的积极进取，在我们这个大好的时代，争做出彩的中国人！加油~！ 让我们齐诵这首诗，带着对李白的崇敬和我们那挂云帆，济沧海梦想——扬帆远航！ （学生齐诵）下课！