书法练习指导五年级上册第14课 方框儿教案设计

这是一份书法练习指导五年级上册第14课 方框儿教案设计，共10页。教案主要包含了指导思想，理论依据，教学内容，学生情况，教学方式，教学手段，技术准备，基本目标等内容，欢迎下载使用。

教学基本信息
课题
方框儿
指导思想与理论依据
【指导思想】
依据北京对《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。”
遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字多得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。本课学习欧阳询的《九成宫醴泉铭》中的“国”字，并了解“国”字的各个时期的演变和四大书法家的不同诠释，加深对中国书法博大精深的理解，增强民族自豪感和对不同民族文化的异同，尊重世界多元文化。
【理论依据】
书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，教师把难点方框儿先给学生，让学生填写里面的部分，这样有效提高学生的观察能力，再通过“比较法”，有针对性地练习，进而提高学生的表现力。
教学背景分析
【教学内容】
本套教科书是北京师范大学出版社2014年出版的《书法练习指导》。教材是以欧体字为主。3年级上、下册侧重笔画介绍；4年级上、下册和5年级上册，以及5年级下册前半部分侧重偏旁介绍，并包含着结构知识；在5年级前面学习的基础上，5年级下册后半部分介绍欧体字的风格，对欧体字进行总结。这样，我们燕山地区小学阶段结束。
本课选取的是本套教科书的五年级上册第十四课《方框儿》，是高年级段的内容。本着以“一课一字，一字多得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。本节课讲解其中一个字“国”。
依据《中小学书法教育指导纲要》的要求，本课的书法学习确定为：继续用软笔学习欧体楷书。比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏等变化。借助米字格较好的把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。保持正确的书写姿势和良好的书写习惯。
【学生情况】
经过两年的学习和练习，五年级学生已经掌握了执笔方式和基本笔画的书写方法，对毛笔的性能有了初步的认识，能体会提按、力度、节奏等变化。借助米字格较好的把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。有了一定的观察、分析、审美能力。部分学生可以进行创作，完成书法作品。

【教学方式】
本课用学过的语文课文《赞汉字》导入，教师讲解汉字的演变，学生通过教师的讲解和观看课件来体会汉字和书法的魅力。利用图片猜汉字来讲授新课，教师示范与学生探究相结合的教学方式。
【教学手段】
1、从语文课文导入激起学生的学习兴趣；
2、通过课件和教师示范，使学生掌握书写方法；
3、充分利用多种资源，开阔学生的视野，丰富学生的知识，启发学生的思维，让学生爱上书法。
【技术准备】
pwerpint制作的课件、windws 操作系统。
教学媒体的准备：ffice2003幻灯片播放软件、flash播放器。
教学目标(内容框架)
【基本目标】
通过对欧阳询的《九成宫醴泉铭》中的“国”字的分析，能在教师的指导下临摹课本中欧体的“国”字，加强对祖国文字的理解与热爱，提高汉字书写能力和书法艺术审美能力。
【技术目标】
1、养成良好的书写习惯和正确的执笔方法、书写方法。
2、书写规范的欧体“国”字。
3、学习用恰当的书法语言描述、诠释、分析书法作品，形成个性的评论。
【艺术目标】
1、能在教师的指导下临摹课本中欧阳询的《九成宫醴泉铭》中的“国”字。
2、能在学习过程中逐步具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识。
【文化目标】
1、了解“国”字甲骨文，商周时期，周代晚期（也有秦汉以后之说）和现在的不同写法，知道欧颜柳赵四大书法家“国”字的不同诠释。
2、能够识别扇面和条幅作品。
3、感受汉字和书法的艺术之美，感受中国汉字及书法的辉煌成就，增强爱国主义情操，理解不同民族文化的异同，尊重世界多元文化。
【教学重点】
能在教师的指导下临摹课本中欧阳询的《九成宫醴泉铭》中的“国”字。
【教学难点】
能在书写中体现欧体“国”字的书写特点和结构特点，培养学生的书写能力。
教学流程示意(可选项)
教师 学生
认知提升
语文课文导入 知识迁移



图片猜字 呈现课题 学习新知



讲授新课 分析技法 运用新知
指导实践 完成内化 提高技能
评价展示 认知提升 提高审美
课后延伸 情感提升 艺术表达
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
导入：
1、出示语文课上学过一篇文章《赞汉字》。
问：中华汉字，为什么生动形象？
2、汉字最早出现在什么时候？
考古发现，5000年前的半坡遗址就有可以成为汉字的刻画符号。
1、学生齐读：《赞汉字》
2、学生回答问题。
与语文学科、品德与社会学科相结合，引发学生知识迁移，为进一步学习汉字的演变奠定基础。
语文教材课件
3′
温故知新
1、汉字的演变：
汉字从甲骨文，金文演变为大篆、小篆、隶书，再到楷书、行书、草书。
2、汉字在漫长的发展过程中，一方面起着记录、交流思想、传承文化的作用；另一方面它又从自身的书写形式中衍化出一种独特的线条造型艺术——书法。
正如《赞汉字》中所说：篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。
下面我们就来感受一下汉字和书法的魅力。
3、欣赏
学生聆听和感受汉字和书法的魅力。
1、引导学生对汉字的演变有一个完整的概念。
2、通过讲解汉字和书法的关系，引导学生感受中国传统文化的魅力。
3、通过汉字演变的各个主要时期和相应的书法作品，感受中国汉字及书法的辉煌成就，增强爱国主义情操。
课件
音频视频
3′
新课讲解
1、出示图片：汉字开始以图画记
事，看看这幅画是什么意思？

总结：商周时期，人们聚居的地方称作邑。“戈”是古代的兵器，用武力保护人们，保卫土地。
2、出示本字：

讲解：甲骨文---商周时期---周代晚期（也有秦汉以后之说）各个时期的写法。
总结：甲骨文中“或”与“国”是不分的。金文是以戈卫国之意。隶变后楷书写作“国”。宋元时就出现了我们今天通用的简化“国”字。“国”写法有42种之多。
3、点明课题：今天我们就来学习“国“字。找一同学在黑板上板书简化的“国”。
4、我们先来欣赏欧颜柳赵四大书法家书写的“国”字：
总结：
欧颜柳赵四大书法家书写的“国”字都有各自的特点：
欧阳询：平正严谨
颜真卿：笔力浑厚
柳公权：强劲有力
赵孟頫：笔法圆熟
总结：
共同的特点：四周平稳（板书）
有方框儿的字是全包围结构的字，方框儿的笔画一般较为粗壮，框内部分笔画细柔，内外形成对比。
5、今天我们就来学习欧体的“国”字。
1、学生自主探究，回答问题。
2、学生观看并聆听。
3、学生写出简化的“国”字。
4、学生观看欧颜柳赵四大书法家书写的“国”字，自主探究各自的书法特点。
5、学生回答问题。
1、承上汉字的演变，给学生一幅图画，充分发挥学生的想象力，启下学习“国”字的来源。
2、引导学生关注我国的传统文化，能够对汉字源流产生兴趣。
3、使学生明确并遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。
4、倡导“北京市书法教育以中国传统经典碑帖为主要内容”，通过图片使学生认识并初步体会欧颜柳赵四大书法家的艺术特点。
5、培养学生的观察能力和概括总结知识的能力。
6、倡导“北京市书法教育以中国传统经典碑帖为主要内容”，指导学生学习欧阳询的《九成宫醴泉铭》中的“国”字
课件
5′
实践操作
1、出示：请学生写一个欧体“国”字。
2、交流书写体会。
3、总结欧体“国”字特点：
斜正有序（板书）
疏密得当（板书）
字内务须充满，不可空白太多，空白太多显得虚弱无力，空当松散，当然也不可过满，过满则拥挤，也会使人感到气息不畅，所以力求恰到好处，布局匀称，疏密得当。
一般情况下，方框儿的横细竖粗，而竖则左细右粗、左轻右重。
方框儿下部的横往往夹在两竖之间并高于竖的收笔处，两竖的收笔是整个字的左右支撑点。
4、教师示范：
5、学生书法实践：
提示：
⑴、注意写字的姿势，执笔正确。
⑵、看清字帖，注意每一笔在格中的位置。
教师巡视辅导。
1、学生试写。
2、学生交流书写体会。
5、学生观看。
6、学生书法实践。
1、第一：“国”字的书写对于学生来说比较困难，教师这样做降低了难度；第二：让学生体会“国”字内外位置关系。
2、培养学生在学习过程中发现问题和解决问题的能力。
3、培养学生的观察能力和动手实践能力。
投影
音乐
18′
分享交流
作业评价：
1、展示作品。
2、欣赏评价。
部分学生将自己的作品粘贴在黑板上。
培养学生能在学习过程中逐步具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。
6′
归纳总结
总结：
1、今天我们学习了“国”字的由来，不同时期的写法，欧颜柳赵四大书法家书写的“国”字。
2、学习了欧体“国”字的写法。
3、展示学生书法作品，认识扇面和条幅。
1、学生回顾聆听。
2、学生观看。
1、总结课堂内容，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、通过学生的书法作品，使学生认识两种书法品式，知道一幅书法作品是由正文、落款、印章构成。关注学生核心素养发展，培养他们艺术表达和创意表现的兴趣和意识。
3′
拓展提高
情感提升：
汉字是中华文明之母，没有汉字就不会有辉煌灿烂的中国古代文明，在世界数千种语言中，汉字是最古老的语言文字之一，是现今世界上硕果仅存的古老表意文字。
汉字独特的结构，优美的造型，使汉字书法成为一门迷人的艺术，书法艺术不仅是中华民族传统文化的精华，而且是世界文化的一朵奇葩。
学生聆听。
对学生进行爱国主义教育，感受中国汉字及书法的辉煌成就，理解不同民族文化的异同，尊重世界多元文化。
课件
2′
板书设计

学习效果评价设计
评价方式：
形成性评价是书法教育中一个不可缺少的组成部分，本节课采用课上的过程性评价和课堂书写练习来全面了解学生知识、技能和情感态度的发展，评价学生的整体效果。
1、过程性评价：
教师通过课堂观察和提问，关注学生书法学习的表现，在教学的全过程适时的进行评价。
2、评价学生的书写：
教师根据学生的书写实践，掌握学生的坐姿，执笔，运笔等情况，对学生适时的评价。教师对学生的作业情况进行评价。
评价量规：
以学生的书法作业作为评价量规，本着“为学生发展而进行评价”的原则。尤其对于中等偏下的学生要引导性评价，及时鼓励以激发学生学习书法的兴趣，评价主要讲评作业，增强学生的自信心，调动学习积极性、主动性，直接体现了学生的参与度，有效地发挥了评价作用。教师以鼓励性评价为主，以激励学生的学习热情，真正达到评价的作用。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
一、加强中华优秀传统文化教育。
今年北京市将全面启动课程改革，加强中华优秀传统文化教育，将诵读、书法、传统艺术等元素融入中小学课程教材体系。书法课怎样进行中华优秀传统文化的教育呢？
本节课贯穿汉字的演变，使学生知道汉字是世界上唯一一种生生不息、历久弥新的文字。汉字书写了中华民族的历史，承载了光辉灿烂的中华文化，而汉字又从自身的书写形式中衍化出一种独特的线条造型艺术——书法。教师带领学生观看中国传统经典碑帖，加强对传统文化的了解，并为继承打下良好的基础。本课遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则，以“一课一字，一字多得”为基本理念，学习欧阳询的《九成宫醴泉铭》中的“国”字，加深对中国书法博大精深的理解。
二、书法课与语文课、品德与社会课的融合。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”本课用学过的《语文》课文来导入新课，学生能从不同角度感受汪竹柏的《赞汉字》。本节课从汉字的起源与《品德与社会》课里中国古代文明的出现相结合，使学生感受到学科之间的联系，而不是独立存在的。
三、为学生搭梯子，突破重难点。
本课，教师把难点方框儿先给学生，让学生填写里面的部分，这样有效提高学生的观察能力，再通过“比较法”，有针对性地练习，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观，培养他们艺术表达和创意表现的兴趣和意识。
总之，本课教学中，我把课堂充分交到学生的手中，让学生真正成为学习的主人。利用各种教学方法，渗透中国传统文化，对学生进行爱国主义教育，感受中国汉字及书法的辉煌成就。