小学语文人教部编版四年级上册第一单元4* 繁星教学演示ppt课件

课题名

繁星

教学目标

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学重点

有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

教学难点

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学准备

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习。

教学过程

一、创设情境，导入课题

1.创设情境，激趣导入。

同学们仰望过星空吗？看到星空，你会产生哪些遐想？

“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。”古今中外许多作家、诗人，都赞颂过天上的星星。今天让我们跟随巴金爷爷去看看他笔下的星星吧！

2.板书课题，齐读课题。

3.了解作者。

（设计意图：创设仰望星空的情境，调动学生的生活经验，引发学生对生活中观察星空的回想，自然地导入课题，由课题“繁星”设疑，激发学生的阅读期待。）

二、梳理内容，整体感知

1.初读课文

认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。

2.学习生字新词。

（1）认读生字词语半明半昧、摇摇欲坠、怀抱

（2）识记生字

读词语“半明半昧”：“昧”读mèi，不能读成wèi；右边的“未”表示树木上部的柔枝嫩叶，“日”和“未”合起来表示“日上树梢”，这时天还没完全明亮。

读词语“摇摇欲坠”：“坠”读翘舌音，不能读成了平舌音。组词：坠落、下坠。

（3）理解词语

密密麻麻：形容又多又密。

星群密布：像天空的星星那样分布着。形容数量很多, 分布很广。

半明半昧：形容有时明亮，有时昏暗。

摇摇欲坠：形容十分危险，很快就要掉下来，或不稳固，很快就要垮台。

纳凉：乘凉。

怀抱：指胸襟;抱负;抱在怀里等。

三、朗读课文，想象画面

（一）边读边思考问题

1.作者在哪儿看繁星？

2.作者看繁星都有哪些感受？

（二）提出问题

1.为什么星光明明是微小的，作者却说它使他觉得光明无处不在？

答：作者借星星的“微小”,反衬出“光明无处不在”的博大。体现了作者对光明的渴求和对未来美好生活的向往。

2.体会“半明半昧”“摇摇欲坠”的表达效果。

答：“半明半昧”通过视觉写出了星星时而明亮、时而昏暗的样子，“摇摇欲坠”说明星星很低，好像离作者很近的样子。

3.文中作者写了几次繁星，有什么不同？

答：文中作者写了三次繁星。第一次是在家乡七八月的夜晚，纳凉时带着孩童的心思来观看繁星。第二次是在南京的菜园,那时作者刚刚挣脱封建家庭的樊笼,体会到大自然的广阔与浩瀚,所以星星虽小却让他感觉光明无处不在。第三次是在海上，字里行间流露出作者淡淡的乡愁。

4.赏析“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见

它们在小声说话。”

答：此句是作者的想象，好像星星在对作者眨眼，在和他说话，星星就像是作者的老朋友一样，此句和本段的开头“我把它们认得很熟了”相呼应。

四、研读课文

1.品读第一自然段

（1）用“       ”圈出作者第一次看繁星的时 间、地点。

（2）用“ ___  ”划出看到什么样的繁星。

从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。

①指名朗读。

②引导想象：“密密麻麻”是什么样子的？你看到了怎样的画面？（板书：密密麻麻）

2.品读第二自然段。

下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

①指名朗读。

②引导想象：作者在南京菜园看到的繁星是怎样的？（板书：星群密布）这与在家乡庭院看到的繁星有什么不同？

 “密密麻麻”是星星又多又密；“星群密布”指星星是一群一群的，密密麻麻地分布。

③读着这段文字，你脑海中出现了怎样的画面？

④星光微小，作者为什么感觉到“光明无处不在”？

预设：虽然星星的光亮很微小，但因为星星一群一群，分布又广又密，所以感觉“光明无处不在”。青年时的巴金对未来充满希望，所以觉得“光明无处不在”。

3.交流学习第三自然段。

朗读课文第3自然段，这段话中哪些句子是实写？哪些句子是“我”的想象？

①引读课文：这样的繁星，让作者产生了怎样的联想？（指名朗读）

②引导交流：“无数萤火虫在我的周围飞舞”，是怎样的画面？

③提问：作者为什么感觉“现在睡在母亲的怀里”？

④出示课文插图，指名交流。

预设：满天繁星很低很低，像萤火虫一样在“我”身边飞舞，对“我”眨眼睛，同“我”小声说话，给海上的“我”带来了光明和温暖。

⑤合作朗读：男生读描写繁星的语句，女生读描写联想的语句。

⑥课件出示

深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！

⑦作者看到了怎样的星星？

⑧引导想象：读着这些语句，你的脑海中浮现了怎样的画面？

预设：星星悬在空中，一会儿明亮，一会儿昏暗，忽闪忽闪的，随船而动，离海面很近，给人摇摇欲坠的感觉。

4.回读课文，发现写法。（课件出示三个写繁星的语段）

（1）指名分组读语段，思考：作者是从哪些方面来写繁星的？（数量、光亮、姿态）

（2）提问：课文展示了三幅繁星图，作者重点写了哪一幅？是怎样写的？

预设：重点写了海上繁星图，先描写星空，再写自己的想象和感受。

（3）小组交流：这三幅繁星图中，你最喜欢哪一幅画？说说自己的感受。

（4）有感情地朗读：选择你喜欢的一幅，有感情地朗读相关语段。（指名朗读）

点拨：三次看繁星的感受，都流露出作者对繁星的热爱之情，这种感情一层比一层深。读时除了想象画面，还要表现这种感情的变化。

（设计意图：在充分阅读的基础上抓住重点句子，边读边想象画面，让学生感受作者的情感变化，从而体会文章的语言美、情境美。）

四、联系生活，仿写“繁星”

1.繁星闪烁，引发了作家美妙的联想。在你的眼中，夜晚的繁星又是什么样的呢？

提示：你在什么时间、什么地方看星空？繁星是什么样的？当时有什么感受？

六、课堂总结

课文按时间顺序，紧紧围绕繁星展开描写，写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

布置作业

1.把文中优美的语句摘抄下来。

2.你看过满天繁星吗？你有什么感受？把你的感受写下来。

3.小练笔：仿照课文写一段话。

仿照课文的写法，可以写看到的，也可以写联想到的。用上积累的语句表达。

板书设计

       繁星                   

从前       家乡庭院     密密麻麻    依恋

三年前     南京菜园     群星密布    伙伴          

如今      海上舱面     半明半昧     知心

教学反思