初中语文11* 与朱元思书教案设计

这是一份初中语文11* 与朱元思书教案设计，共5页。教案主要包含了导入，赏读，入境(整体美），述美，布置作业等内容，欢迎下载使用。
１、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。
2、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
3、深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。
重点难点：语言美、意境美、志趣美
教学过程
一、导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。 今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。（学生谈感受）
富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。去看看富春江在吴均的笔下美在哪里？
板书课题，释题：题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，是一篇出色的写景小品文。(介绍作者）
二、赏读
１、仿例读：
教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。（配乐示读）（仿例朗读） 见（xiàn）日
２、美读：
教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。要注意停顿，节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。这样，才能读其文，感其美，会其情。
（1）理清课文结构---结构美
文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？
讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请１～２个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）
（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）
讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
（请２～３个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）
小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确──
总──分 异水奇山
（2）研读课文，体会意境──意境美
第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的?
提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色， “千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。
异水： “清” （千丈见底、直视无碍）
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 动静结合
第三段写“奇山”。 作者是如何抓住“奇”来写山的?
提示：
A首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。
B其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。
C再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。
形奇 （高山寒树，轩藐成峰） 视觉
奇山： 声奇 （泉音，鸟鸣，蝉嘶，猿叫） 听觉
色奇 （在昼犹昏；有时见日） 视觉
（3）悉心体味，明辨课文的主旨──志趣美 情怀美
朗读：全体朗读课文。
讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，请反复品味课文，找出文中明志的句子，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?
学生自由发言，如：
A“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀。
B“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
C“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀．反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。
当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。
板书：明志──无拘无束， 清高隐逸（息心忘反）
三、入境(整体美）
１、感知文意：
教师引入：通过美读，我们初步感受了文章的各种美感。但要进入其佳境，还必须深入理解文意。请同学们对照注释，将文中的景物用现代汉语描述出来。（学生描述并展示）
２、进入佳境：
小组派代表为大家描绘的富阳至桐庐一百多里富春江雄奇秀丽佳境。
（生讲述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于奇山异水间。水是青的，天是蓝的。鱼儿在水石间戏耍，船儿在急流中风行。夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水叮咚叮咚地响，鸟儿在林间歌唱，蝉儿在枝头鸣叫……）
四、述美（细节美）
教师引入：随着同学们的描绘，老师就已经身临其境，不过老师还想听你们说说富春江究竟美在哪些地方：
各小组选择下面一种句式进行说话：（可以借助原文，也可以自己表达）
1、“我读 ，感到 句或 字甚妙，写出了 ”，
2、我看到的水真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿
我看到的山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿
我看到的树真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿＿
我听到的声音真＿＿＿＿，不信你听＿＿＿＿＿
我感受到作者＿＿＿＿的心情，不信听我分析＿＿＿＿
3、再读体会。
4、分析文章特色。
提问：怎样才能把文章写这么美呢？看看作者是采用怎样的方式做到的？
（1）、注意引导学生关注句式
机动：补充骈文知识
（2）、可启发学生从以下几个方面加以品味：
⑴结构上纲举目张，脉络分明。以“奇山异水”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面。
⑵动静结合摇曳多姿。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态；写“山”详写动态略写静态。
⑶兼从视觉和听觉方面激发人们的感受。
①听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。
②视觉：“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水随山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……）
⑷巧用修辞。比喻、夸张、对偶句式的运用使读者陶醉于奇山异水之中。
教师小结 ：读《与朱元思书》,如读一首好的诗，因为它不仅有音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》,如赏一幅画．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
5、全体朗读、尝试背诵
教师引入：让我们再次一起朗读文章，感受它的美丽。（读完后引导学生背诵）
五、布置作业
其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。
（ 让学生下去查找资料将这些优美的诗句摘抄到摘录本上面。）
【板书设计】
与朱元思书
吴均
异水： “清” （千丈见底、直视无碍）动静
“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）结合
形奇 （ 高山寒树，轩藐成峰） 视觉
奇山 声奇 （泉音，鸟鸣，蝉嘶，猿叫） 听觉
色奇 （ 在昼犹昏，有时见日） 视觉
明志──无拘无束， 清高隐逸（息心忘反）
富春江究竟美在哪些地方?
各小组选择下面其中一种句式进行说话：（可以借助原文，也可以自己表达）
1、我读 ，感到 句或 字甚妙，写出了 ______________________________________。
2、我看到的水真_______，不信你看_____________________.
我看到的山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿____________
我看到的树真＿＿＿＿，不信你看____________________
我听到的声音真＿＿＿＿，不信你听______________________
我感受到作者_________的心情，不信你听_________________