初中语文人教部编版八年级上册野望教案

这是一份初中语文人教部编版八年级上册野望教案，共4页。

教学目标
知识与能力
1、掌握诗作背景，学习借景抒情的写法；
2、学习并掌握近体诗的特征及律诗与绝句的简单区分。
过程与方法
朗读法，合作探究法
情感态度价值观
通过“望眼”的梳理，进一步掌握借景抒情的写法，学会从景、情、背景中全面把握诗人所抒发的各种情感。
教学重点
文体知识掌握
体会并掌握望中见景，景中抒情的写法。
教学难点
体会并掌握望中见景，景中抒情的写法，并能举一反三。
教学准备
多媒体课件，学案
教学过程
激趣导入
师：中国文字妙不可言，语言魅力无穷，让我们先通过一则谜语初步感受一下（课件出示谜面：忘月无心玉无瑕）。（学生猜谜）
没错，谜底恰是一个望字，我们刚刚猜谜的过程正是拨开云雾见月明，符合我们这节课所学，让我们以望字为媒介，去揭开古诗中与望有关的层层面纱，让我们一起不畏浮云遮望眼！（板书：望。不畏浮云遮望眼）
望眼聚焦，掌握文体
初读《野望》，把握朗读要点
老师范读，学生齐读。
师：同学们的朗读有进步，把诗的韵律感突显出来，那么这种韵律感源于何处呢？让我们来揭开文体的面纱。
押韵，又作压韵，是指在创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字或者平仄统一，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。
（学生齐读《野望》）
对仗，诗歌格律的表现之一。
诗词中要求严格的对偶（对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子），称为对仗。对仗主要包括词语的互为对仗和句式的互为对仗两个方面。对仗使得前后两句子整齐均匀、音节和谐、具有戒律感。
（再度齐读感受《野望》）
师：这种韵律感就源于这首诗的文体，让我们再来看王安石的《登飞来峰》，我们来对比一下两诗有何异同。
（学生小组讨论探究发现两诗的异同）
师：依据学案，我们进一步了解了近体诗中律诗与绝句的区别。同学们，回顾我们的所学请你分享一下你最喜欢的近体诗，并判断其是律诗还是绝句。
（学生背诵判断文体）
望中绘景，借景抒情
师：刚刚我们揭开了文体的面纱，下面让我们走进诗作，进一步感受作者望眼下的景色，以及他们借所绘之景想要抒发的情感。
（学生小组探究整理答案并分享）
《野望》通过描绘 之景 ，抒发作者
之情。
《登飞来峰》通过描绘 之景 ，抒发作者 之情。
学以致用，张开望眼
师：我们不仅对文体进行了了解，同时也从借景抒情的角度学会分析诗歌，接下来让我们学以致用，张开望眼。赏析《春望》《望岳》这两首诗歌。
（课件给出示例）
解析《野望》
野望是一首五言律诗，以“依”“晖”“归”“薇”四字为韵脚押韵，使得整首诗音韵和谐。二三两联对仗工整，使得诗歌整齐均匀，音节和谐更具戒律感。
全诗描绘落日山林，牧人猎马归家之田园秋景，借以抒发作者孤独、抑郁、苦闷、惆怅之情。
课堂小结
师：望眼聚焦，望中绘景，张开望眼
一望之下，是唐诗的格律韵美；
一望之下，是王绩的愁苦孤寂；
一望之下，是王安石的雄心壮志；
多少文人墨客的览物之情在这一望之下，名存千古。
希望同学们能够通过今天所学完成对《春望》《望岳》的分析，真正做到学以致用。
板书设计
不畏浮云遮望眼
景 望 情