初中语文人教部编版八年级上册第五单元21* 蝉教学设计

这是一份初中语文人教部编版八年级上册第五单元21* 蝉教学设计，共8页。教案主要包含了巧设情境，激情导入，自主学习，思维导向，合作学习，落实目标，成功体验，巩固提升，盘点收获，发展延伸等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、体悟生命的意义， 教育学生珍视自己的生命，积极、认真地对待生命。
3、体会“欲扬先抑”“由物及理”的写法。
教学重点
引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
教学难点
学习由一个具体细小的物而引出抽象深刻哲理的写作手法。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、巧设情境，激情导入：
请大家听一种声音。（播放“蝉”的叫声）
这是什么虫子的声音？
“蝉”
你觉得这叫声是否悠扬悦耳？
出示蝉的图片。
这就是蝉。
它的形体虽小，声音也不美，有位作家却以《蝉》为题写了一篇精美的散文。今天我们就来学习《蝉》。作者小思，本文卢玮銮，香港作家。（板书课题及作者）
二、自主学习，思维导向：
读课文前，我想请同学们自己说说，你要通过读这篇文章，学习或者掌握一些什么呢？
词语，文章内容，主旨，写法，等等。
我们知道，长文章我们要善于把它读短，学会提炼和概括；而短文章呢，我们要善于把它读长，读出它的美。
三、合作学习，落实目标：
（一）自读课文，识词语。
1、大声自由朗读课文，找出自认为值得积累的好词。
2、看看老师找到了哪些词语。出示词语灯片。
3、指名带读词语，解释，及课文相关语句。个人领读词语及解释，全班齐读解释后面的文章中的例句。
（1）、零落：（花叶）枯萎而落下。
（2）、断续（duàn）：时而中断，时而继续。杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。
（3）、收敛（liǎn）：收拢，合拢。“透明的翅收敛了。”
（4）、颤动（chàn）：短促而频繁地振动。“身躯微微颤动。”
（5）、聒聒（guō）：持续嘈杂，使人厌烦。“何必聒聒？那只不过是夏天罢了！”
（6）、宽恕（shù）：宽容饶恕。恕，饶恕。“就宽恕了那烦人的聒聒。”
请大家在书本上注好拼音。
（二）、听读课文，理结构。
1、听读课文，感受文章的思想感情。本文写蝉，写出了作者对蝉的思想感情的变化。听完后，请说说作者对蝉的思想感情发生了怎样的变化，分别用一个动词填空。
在黑板上板书（竖着写成三排）
蝉，
蝉，
蝉。
放mp3，学生明确问题。
（三）、细读课文，悟主题。
1、请大家默读“烦蝉”部分，划出表明作者“烦蝉”的词语或句子来，并思考幻灯片上的问题。
第一段侧重写的是作者对蝉的“ ” （声音：知知不休）很烦；第二段侧重写作者对蝉的 “ ”（形体：病弱，微小）很不屑。
（板书：声音：知知不休 形体：病弱微小）
“何必聒聒？那只不过是夏天罢了！”
这句话话里有话，你认为是什么？“你活在夏天还有什么了不起！”
谁来读读这一句，把那种不屑的感情读出来。
可见，作者对蝉已厌恶至极！
2、作者开始那么“烦蝉”，结尾为何又宽恕了蝉？
请两名同学分别朗读第三段和第五段。
请大家拿起笔来，动笔在书上写一写，用自己的话概括朋友说的两段话的主要意思。
（1）蝉经过漫长时间才成长过来，却只有一个夏天的生命。（蝉的生命十分短暂）
（2）它为了生命延续，好好活着。
（板书： 生命短暂 好好活过）
请大家齐读第三至五段。
第三段话里哪些词突出了蝉的生命短暂？
才，只有，一，就。
第五段，你感触最深的是什么。
“好好活”指的是什么？
努力地大声地鸣叫，毫不停歇。
出示《昆虫记》片段。
指名朗读：
出示灯片：“未长成的蝉的地下生活，至今还是未发现的秘密，我们所知道的，只是它未成长爬到地面上来以前，地下生活经过了许多时间而已，它的地下生活大概是四年（最长达17年）。此后，日光中的歌唱不到五个星期。四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活。”
蝉的一生是渺小的，但也是不平凡的。 它们在地底下埋藏多年，出来只活一个夏天，夏日是它们最绚烂的生命时光，它们经过一个夏季的鸣叫，逐渐从绚烂走向荒凉，走到了生命的尽头。但是它们并没有因为生命短暂而消沉，而是极尽所能地歌唱，好好活过每一天！
出示灯片，学生齐读：
“不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。|”
现在，你可以回答作者为什么“宽恕”那烦人的聒聒了吧。
4、齐声朗读第七段。
（四）、品读课文，赏写法。
合作探究一：写法。
1、文章开始写“烦蝉”，最后却宽恕了蝉，这种写法叫“欲扬先抑”。结合这篇文章具体地分析一下哪是抑，哪是扬。你认为这种写作方法有什么好处？
学生讨论，回答。教师板书。
合作探究二：语言。
本文语言精炼、生动、准确。如：“等秋风一吹，它的生命就完结了。”这句话写得十分形象。“秋风”是具体可感的事物，“一吹，就”突出了蝉的生命的短促和脆弱，比“等秋天一到，它的生命就完结了”要优美得多。
同学们，请大家从文章中找找自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
（1）那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！“竟”字写出了什么感情，起什么作用？
（2）等秋风一吹，它的生命就完结了。这句话如果改为“等秋天一到，它的生命就完结了。”好不好？
（3）斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！为什么要写“斜阳”“秋风”呢？ “秋风”是什么颜色？这句话蕴含着作者怎样的思想感情？
明确：1、这种写法叫欲扬先抑，开始写“烦蝉”是抑，后面“恕蝉”是扬。这种写法的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。写“抑”是为“扬”蓄势的。
2、（1）竟，出乎意料。作者想不到那么小的东西能够响那么大，那么久，侧面突出蝉顽强、积极地生活的特点。
（2）“一，就”两字表明生命之脆弱。“一吹”，用语非常形象，让我们仿佛看到风吹残烛的样子。如果改为“等到了秋天，它的生命就完结了”，意思一样，但效果不同。
（3）“斜阳里，想起秋风颜色”，一句给我们创设了一个很美的意境。斜阳，是傍晚时分，夕阳既美，却也给我们带来日暮的伤感。作者写斜阳，实际上是联想到了蝉的生命快要完结，“秋风”，既是自然季节的表现，也暗示蝉儿的生命由绚丽走向荒凉。秋风是没有颜色的，只有声音，然而作者巧妙地在听觉感受之外，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，赋予秋风一种“颜色”，增加了独特的视觉感受，言少而意浓。这让我们联想到蝉儿生命之美，哪怕再短暂，一生所唱的歌儿却永恒！所以，此句饱含了作者对蝉儿的崇敬和赞美之情。
该文语言很精炼，准确，优美。
四、成功体验，巩固提升：
同学们，学过了《蝉》，我想大家对生命应该有了一定的思考。下面我们看一段视频，看完以后，请大家说说，我们该怎样对待生命？
播放视频：
这是2006年感动中国十大人物之一，他是湖南长沙人，名叫黄舸。他七岁起，患进行性肌营养不良。这种疾病目前全世界没有治愈的病例，最多只能活到18岁。临床上主要表现为进行性加重的肌肉萎缩和无力。黄舸患病之后，得到
了全国各地的好心人的帮助。这个孩子，乐观坚强，懂得感恩，从2003年开始，父亲带他踏上感恩之旅，行程几万公里，感受着感动，也传播着感动。
学生看视频《感动中国人物——黄舸父子》颁奖词。12分—13分49秒。
视频看完了，请同学们说说你的感受。
明确：只要学生围绕“生命虽短暂，但只要好好地活好每一天，生命就会有意义”这个主题谈，都是对的。
珍爱生命，更要让自己的生命有所价值。我们应该珍惜现有的时光，珍惜青春年华。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。|
五、盘点收获，发展延伸：
1、同学们，文虽短，意无穷。本堂课我们从小小的蝉身上明白了怎样的生命才有意义，学习了欲扬先抑及由物及理的写法等。最后，我们来做个小小的演练。生活中，是不是也有像“蝉”这样细小的动物或植物，曾经触动过你的心弦？请仿照下列句式说一句话，说说自己能从哪样的事物中获得怎样的感悟。
例句：“从蜘蛛网破后仍然一而再再而三的结网，我看到了执著。”
学生举手谈谈。
举例：
（1）从龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”中读出了落叶的无私奉献；
（2）从螃蟹不让同伴爬出竹篓，看出了嫉妒心；
（3）从荷花身上读到了出淤泥而不染的抗拒诱惑的能力；
（3）从荷叶陪衬荷花看到了母性的呵护；
（4）从“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”中读到了春蚕、蜡烛的奉献精神；
（5）从过河时蚂蚁滚成一团过河，外面的淹死，里面的存活，看到了为了种群生存的牺牲精神；
（5）从蒲公英把种子散播出去，看到了生命的张扬；
（6）从蜘蛛网破后仍然一而再再而三的结网，看到了执著；
（7）从壁虎遇到危险时丢弃自己的尾巴逃生，断尾求生的事实中看到了敢于舍弃
……
很美，很美。看起来同学们越说越想说，越说越多。由于时间关系，我们把它留到课后吧。做生活的有心人，我们会发现这个世界原来如此精彩！
老师交代一个课后作业：
模仿本文，运用“欲扬先抑”的写作方法写一篇由物及理的不少于300字的文章。
齐读：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”
板书设计： 蝉
烦蝉 声音： 知知不休 抑 物 形体： 病弱微小

知蝉 生命虽短，但须好好地活过
恕蝉 恕其聒聒 扬 理