第7讲 【作文】抓详略，显中心 教师版

这是一份第7讲 【作文】抓详略，显中心 教师版，共14页。教案主要包含了课程解读，教师讲解，进入下一页作文题目，学生前序知识，故事梗概，作文提纲，参考答案，重要讲解等内容，欢迎下载使用。

第7讲 【作文】抓详略，显中心
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1. 通过思维导图，拓展思路，明确“经历”的内容以及“收获”的内涵； 
2. 学习抓文题重点、筛选材料的方法，学会详写主要事件，略写次要事件； 
3. 能够说出“经历”带给自己的一两点感悟或影响。
【课程解读】 
题目形式：作文 
技能要求：立意能力、构思能力、表达能力 
写作难度：★★★★☆ 

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流程介绍
1.通过解释作文题目关键词的方式给学生分析作文题目； 
2.通过播放视频的方式给学生进行写作素材的拓展。
一、导入
【教师讲解】有这样一个故事：有一个小朋友得到了一个时间加速器，当他觉得某个过程很无聊或者很痛苦的时候，他就可以直接跳到结果，中间的经历就会完全从记忆中抹去。比如，他觉得读书考试太难了，就直接跳到考试结束的时候；觉得找工作面试太辛苦太麻烦，也直接跳过……就这样，他“顺利”、快速地上完了中学、大学，找到了工作，然后跳过恋爱环节，直接结婚；又觉得养孩子太麻烦了，就直接跳到孩子大学毕业……很快，他没有经历任何痛苦地到了白发苍苍的老年。 【老师边讲边点击图片，出现他从小到老的过程】
他的一生，可以说就是一条这样的线。【点击图片，出现从小孩子直接到老人的变化】
【师】大家来看，人的一生，要经历这么多的阶段：婴幼儿、童年、少年、青年、中年、老年…… 每一段经历都很丰富。我们来想一想，如果没有中间的这些经历，一个人就这样老了，他的一生留下了什么呢？ 是不是我们一生的意义其实就是我们的经历呢？所以，必须要有经历才是完整的人生。 因为经历就是财富，经历就是收获。
过渡衔接
下面我们就进入今天的作文课。这节课的作文题目就是：经历是一种收获。【进入下一页作文题目】
作文题目:
在一次班会课上，老师让每个人用自己的方式从教室的这一头走到那一头。第一个是捧着书走过去的，第二个是唱着歌走过去的，第三个是笑着走过去的，然后越来越五花八门:跳着走的，侧着走的，斜着走的，摔跤了爬起来走的......最后，每位同学都愉快地从老师那里得到了奖赏。其实，走过去就是一种经历，人生正是由无数次经历组成的，每一次经历，都会有别样的收获。
请以“经历是一种收获”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求:
①不少于600字；
②运用本节课所学技法写作；
③立意积极向上；
④不得出现校名和真实姓名。
【学生前序知识】  
1.能大致说出什么是经历；
2.大致了解收获是什么。
过渡衔接
在遇到一个作文题目时，如果有导语的话，我们首先要分析导语，从导语中捕捉关键信息，明确选材和立意。接下来我们一起来看一下《经历是一种收获》这个题目的导语。
【解析】
1.导语里面，“老师让每个人用自己的方式从教室的这一头走到那一头”，这里用“走过去”这样的形式，代表了我们人生路上的经历。而“自己的方式”包括了五花八门的方式，如，“捧着书走过去的”“唱着歌走过去的”“笑着走过去的”等等。而总结句“走过去就是一种经历”，点明了“经历”的特点，即亲身走过的这个过程就是“经历”，而且经历是多种多样的。
2.“每位同学都愉快地从老师那里得到了奖赏”，“每一次经历，都会有别样的收获”，强调的是通过每一次的经历，我们都会得到某些收获。因此我们要挖掘经历背后所带来的收获是什么。
结语说到“人生正是由无数次经历组成的”，高度提到了人生的层面，所以这个收获就不能仅仅是获得某种具体的东西的收获，比如获得了某个奖品、得到了某个礼物等，而应该有成长的收获、内心的收获。
过渡衔接
通过阅读导语，我们解决了写作的选材和立意方向，接下来我们第二步要做的是分析题目中的关键词，通过分析题目关键词，我们具体来看看题目的含义及其中需要我们注意的地方。
找找关键词：
【注意】本环节主要任务是作文题目关键词的筛选与简要解释。分析题目的大致方向，找出两个关键词“经历”“收获”，并对其进行简要解释，突出“收获”要有内心的成长。此部分与下个视频衔接。
1.在自己身上曾经发生的事情是经历，所以写的是学生亲身经历过的事情。
经历过之后必须要有内心的感悟与收获，比如“我”在马路上百无聊赖地逛了一下午，没有内心的收获，也不行。
2.收获不只是外面的具体可见的收获，比如得到了某个东西，学会了某项技能，更主要是指内心的成长。如，原来是一个无知无觉、只以自我为中心的人，内心成长之后，成了一个可以为别人考虑、能体谅理解他人、更加成熟的人，这就是内心的成长。
思维导图

本次思维导图分层：  
1. 一级词语为“经历”和“收获” 。在“收获”的基础上主要分析“经历”有哪些。  
2. 从“经历”延伸出的二级词语是经历的起因，三级词语是经历的具体过程，四级词语是经历的结果，五级词语是经历带来的感悟。  
【注意】 本题“经历是一种收获”中第二级词语“经历的起因”指的是产生这次经历的一个原因。“经历”是一个语义范围较大的词语，第一、二、三级词语相当于整个经历的事件的起因、经过、结果，如果学生有疑问，老师可以稍加解释。
思维发散视频文字版：
“经历是一种收获”，老师首先想到的是——在我的生活中有哪些经历给我带来收获呢？ 我的思绪飘到了小学的时候，那时候觉得，蝴蝶很好看，要是捉到一只蝴蝶就觉得这是很值得炫耀的事情。因此有一次抓了一只漂亮的蝴蝶给同桌看，但是同桌却说这样太残忍，倒不如放生来得更有意义。我们并排站在窗口，将蝴蝶托在手上，让蝴蝶飞向空中。看着自由地在空中飞舞的蝴蝶，我内心充满了喜悦和感动，我忽然明白，最美的不是禁锢和占有，而是拥抱自然的自由。
这样的经历带来的收获是不是很宝贵呢？你有没有类似的经历呢？赶紧记下来吧！
有时候我们参加的活动也会让自己受益匪浅。比如，有一次我参加了一个环保性质的登山活动，需要将登山途中捡到的垃圾带下山。在这个旅程中大家得知，我们随手丢弃的带水珠的矿泉水瓶都可能会引发一场森林大火。因此大家都认真、细心地搜索着散落在山路上、树丛里的垃圾，我看着自己捡来的满满一袋垃圾，为能洁净我们的环境做出一份努力而充满了使命感、自豪感和满足感。我想，如果每个人都将美好的理想付诸行动的话，这个世界一定会更加美好的。
看了这两个例子，大家有没有发现刚才老师举例子的时候都是从这次经历的起因、经历的具体过程、经历的结果、经历带来的感悟这几个方面来阐述的，大家也要按照这个思路去思考哦。
再比如，有的同学暑假去工厂参加了社会实践，在工厂里辛辛苦苦、汗流满面地工作了一段时间，真切地感受到了工作的不容易，理解了工人的辛苦，知道了并不是所有工作都是轻轻松松的。明白了并不是世界上所有人的生活条件都和自己一样。我们要学会更加理解和体谅别人。
有的同学从别人的辛苦中获得感悟，而有的同学则从自身的辛苦经历中获得了成长。  
比如，有一个同学开学参加了学校的军训。在军训的艰苦训练中，顶着炎炎的烈日进行千米跑步，天气的炎热和身体的难受让他一度想要放弃，但由于受到周围同学的激励而最后坚持下来了，这位同学体会到了坚持到最后的喜悦与成就感，进而改变了之前总是面对困难就轻言放弃的心态，懂得了做什么事都应该尽力，都应该坚持到底的道理。
同学们，你们有过这样的成长经历吗？你们还记得参加活动之前的自己和之后的自己有什么变化吗？在这中间大家都经历了什么呢？最终又有什么样的内心成长呢？快快将思路记下来吧！
还有一位同学，觉得跟陌生人交流既害怕又难为情，因此不愿意跟陌生人打交道。为此，爸爸批发了一大箱花环让她去卖，从而给她提供更多与人交往的机会。她在爸爸妈妈的鼓励下，鼓起勇气，打算一试。在公园等了一段时间之后，迎面走来一对母女，她们买了一个花环，高兴地走了。望着她们的背影，这位同学心中既温暖又兴奋。有了这次卖花环的经历后，她便不再害怕与陌生人打交道了。而且还发现与陌生人交流并没有想象中那么难、那么尴尬，反而充满了人与人之间的友善。 这段经历让她久久难忘，现在想起来还记忆犹新。
同学们，大家发现了吗，这位同学的这次的经历有起因、有具体过程，有这件事情的结果，也有感悟和收获。大家都记下来了吗？没有记下来的同学可要加把劲儿啦。
另外一位同学呀，也从与陌生人相处的经历里面获得了宝贵的成长。是怎么回事呢？有一天，外面下着暴雨，于是这位同学就点了一份外卖。但是约定的时间都过了半个小时了，外卖还没有送到。这位同学不禁一肚子火。门铃终于响了，打开门却看到一身雨水和泥水的外卖小哥，只见他连声说着迟到了不好意思。原来是雨天路滑，外卖小哥摔倒了。这位同学连忙说没有关系，没想到外卖小哥竟然一脸感动。送走外卖小哥之后，这位同学内心不禁充满愧疚，为自己享受着别人辛苦的服务，内心却没有一丝感恩之心而愧疚。其实，我们对待别人应该多一份耐心与包容。  
举了这么多例子，大家是不是文思泉涌了呢？大家还能想到哪些经历呢？快动笔写下来吧。
总结
“经历是一种收获”的特点
1.经历的起因
2.经历的具体过程
3.经历的结果
4.经历带给“我”的感悟
【注意】本环节是对思维导图发散的整体思路进行总结。让学生明确通过刚才的思维导图，应该想到自己经历事件之前的状态是什么，经历的具体事件是什么，经历之后的状态怎样，以及经历带给自己的感悟。
李Duangduang的一次经历
【注意】事情的经过是重点。
【故事梗概】
一个冬天的夜晚，由于中午我和爸爸赌气没有吃饭，他那凶神恶煞的面孔让我对这个家失去了兴趣，于是我想到了离家出走，气冲冲地离开了这个让人生厌的家。
路上遇到了前面的集镇上卖完烤红薯回家的老两口。老婆婆从灶膛里拿出了一个热乎乎的烤红薯塞到我手中。“李Duangduang，吃吧，想必你也饿了，这红薯是送给你的，不要钱！”老大爷温和地说。“谢谢了！”我话没说完就狼吞虎咽地吃了起来。我不停地道谢，这时老婆婆发话了：“你吃了我一个红薯就千恩万谢，那你的父母养育你十多年，你该吃了他们多少粮食，怎么就为一句不中听的话而离家出走，你觉得这应该吗？”我愣住了，痴痴地望着老婆婆，咀嚼着这简单而富有力度的话语，刚刚还愤愤不平的心霎时变得内疚起来，我无言以对，只是低下了尚存余怒的头。此时也意识到自己太任性了，不懂得感恩。  
“李Duangduang，回家吧，你爸妈肯定会着急的，说不定他们在四处寻你。”老大爷劝慰我说。听了他们的话，我决定回家了。
李Duangduang的一次经历
主要人物：“我”、卖红薯的老爷爷和老奶奶
时间：一个冬天的夜晚
地点：离家出走的路上
起因：“我”和爸爸赌气
经过：“我”遇见卖烤红薯的老爷爷、老奶奶，被他们提点劝告。
结果：“我”听从劝告，愿意回家。“我”的感悟感恩父母，不再任性。
【作文提纲】
题目:
经历是一种收获
写作要素
内容
技法
主要人物
例:“我”、卖红薯的老爷爷和老奶奶
1.请确定自己文章的主题。然后根据主题，确定要写的事件。
主题:


事件1 (必填) :


事件2 (选填) :


事件3 (选填) :


经历的事件1
（详写）
例:一个冬天的夜晚
时间:
例:离家出走的路上
地点:
例:“我”和爸爸赌气
起因:
例:“我”遇见卖烤红薯的老爷爷和老奶奶，被他们提点劝告。
经过:
例:“我” 听从劝告，愿意回家。
结果:
经历的事件2
（略写或不写）
时间：
2.根据主题，你觉得上面事件中
最能表现主题的地方是哪里?

地点：
起因：
经过：
结果：
“我”的感悟与转变

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如何定详略
——抓主题、定详略
过渡衔接
经历是一种收获，那么我们有那么多经历，到底要写哪一段经历？到底要详写经历中的哪一部分呢？有的同学很苦恼：我明明写了好几件事，为什么还说我写得简略无法突出中心？有的同学更苦恼：我明明洋洋洒洒写了好几页，为什么老师评语竟然是“详略不当，主题不突出”？这就不得不用到一个重要的技法：抓主题、定详略。知道如何定详略，你的作文就不再像老太太的裹脚布——又臭又长，或者像记账本，生硬无味啦！
1.详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须写得具体、生动、形象、完整。
2.略写：就是对次要内容，用一两句话或较简单的一段话，简明地叙述一下。
让学生体会详写和略写的区别。
老师可以讲解一下以下内容：
详写事情的方法：  
（一）抓住记叙要素，详写事情最能体现中心的高潮部分； 
（二）渲染事件发生的背景 （社会环境、自然环境等） （注意这一点，后面的详写示例会有）。
详写人物的方法： 
（三）抓住人物特点，充分写出人物的神态、外貌、动作、语言、心理等。
抓中心、定详略——1.什么是文章中心
【提问】
同学们，那么是不是详写就好，略写就不好呢？
【参考答案】弄清楚详写和略写的关系， 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”，就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就啰嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。二者是红花与绿叶的关系，目的都是为了突出文章的中心。
文章中心：我们写一篇文章时总有个明确的目的，即想表达某个想法、某种情感等，这就是文章的中心思想。
【注意】此环节目的是让学生从自己写作的角度来理解文章中心，从而建立为中心服务的写作思维。老师先让学生说说什么是文章中心（中心即主题），然后给学生两个例子展示文章中心的定义。
此处文章中心的概念，我们是从写作的角度来解释的，目的是让学生从自己写作的角度来理解文章中心。即我们每写一篇文章，总要有个明确的目的，想要表达什么、让读者知道什么，这个目的，就是文章的中心思想。文章有了明确的中心思想，一切材料都是从这个中心出来、也是服务于这个中心的。
【导入】
大家都看过射箭比赛吧？射箭手拉弓搭箭，不论箭在空中划过怎样的轨迹，箭的目标都是靶心。
这就像我们写文章一样，所写的内容，目的都是为了表现文章中心。
【重要讲解】那么什么是文章中心呢？（“中心”即“主题”，在后面的说法中会有混用，意思都是一样的）
1.刚才我们说了，文章的中心就像是靶心。
2.我们再通过一个故事来理解一下文章的中心吧。  
古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看了三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。”  
【总结】我们写一篇文章时总有个明确的目的，即想表达某个想法、某种情感等，这就是文章的中心思想。
【解释】
根本上，学生容易出问题的地方是，在一件事情的叙述中，要么面面俱到、平均用力；要么主次详略不分，该详的地方略写，该略的地方却啰啰嗦嗦。因此我们这一步的重点在于，让学生明确文章中心，牢牢记住为中心服务的写作思维。
抓中心、定详略——文章内容要围绕中心
【设置目的】在学生了解了中心的基础上，老师进一步通过示例来让学生体会，文章中心与材料的关系。 
过渡衔接
【导入】通过上一页的讲解，我们知道了文章有了明确的中心思想，一切材料都是从这个中心出来、也是服务于这个中心的。那么接下来我们再具体感受一下文章内容是怎样围绕中心来展开的。
过渡衔接
有时候，我们想表达一个中心，但脑海中会出现好几件事情，那么如何选择最合适的材料，就是我们下一步的主要任务了。
我们知道记叙文六要素是时间、地点、人物、起因、经过、结果。这些要素都是要服务于文章中心的。比如，一篇文章想表达的主题是“经历过冬夜的离家出走，感恩父母，不再任性”，那么时间地点都是这件事情发生的时间地点，人物是“我”和遇到的让“我”体悟到感恩之情的老爷爷老奶奶（并不是遇到什么路人都写进去），起因要解释一下，是因为“我”和爸爸赌气而离家出走，点明“离家”。然后是事情的经过，就在离家的过程中遇到了老爷爷和老奶奶，吃了他们的红薯，被他们提点劝告，内心产生变化，最后结果就是有了感恩父母的心，不再任性赌气，愿意回家。
大家可以看到，整个叙述都是为了表明中心的。
其中，最能够表现出中心的是什么呢？就是事情发展的经过。在这个例子中，就是在离家的过程中遇到了老爷爷和老奶奶，吃了他们的红薯，被他们提点劝告这一部分。
抓中心、定详略——2.根据中心、筛选材料
【注意】这一步是学习如何根据主题筛选材料。目的还是为了树立学生“主题先行”的意识。材料的筛选不能任性，而是看其是否可以表现主题。
在学生了解了中心的基础上，老师进一步通过示例来让学生体会，怎样的材料能够体现主题？学习第一步：筛选材料。
【材料分析】
材料1分析：用写日记的方式与爸妈沟通；在沟通中收获了成长的感悟。符合主题。
材料2分析：若只表现爸妈上班的辛苦，无沟通与成长。不符合主题。
材料3分析：聊天是一种沟通，每天沟通，其中有成长，但可能不明显。符合主题，但主题不够鲜明。
材料4分析：爸爸与我谈心，是沟通，发脾气之后明白道理，是成长。符合主题。
过渡衔接
1、3、4都是符合主题的材料，那要选入作文中的话，我们该如何去选呢？  
详写之处显中心
细致描写事件经过
更突出中心
(一)“小姑娘，吃吧，想必你也饿了，这红薯是送给你的，不要钱!”老大爷温和地说。......我一边舔着手指上沾着的薯泥，一边不停地道谢。这时老婆婆发话了:“你吃了我一个红薯就千恩万谢，那你的父母养育你十多年，你该吃了他们多沙粮食，怎么就为一句不中听的话就离家出走，你觉得这应该吗?”我愣住了，痴痴地望着老婆婆，咀嚼着这简单而富有力度的话语，刚刚还愤愤不平的心霎时变得内疚起来，我无言以对，只是低下了尚存余怒的头。
概括性略写事件经过
不够突出中心
(二)老大爷给了我一个红薯，我吃完道谢，老婆婆对我说，父母养育我十多年，我不应该为了一句
话就离家出走，我听了变得内疚起来。

【注意】
此环节是让学生通过例子思考“为什么要详写”“哪些部分该详写”的问题，并且与下一页的核心技法“确定详略”进行搭桥。
此处用到的详写的方法：
（一）抓住记叙要素，详写事情的最体现中心的高潮部分。 
（二）抓住人物特点，充分写出人物的神态、外貌、动作、语言、心理等。
抓中心、定详略——3.根据中心、确定详略
例主要事件:与爸爸发脾气之后，通过和爸爸的谈心，“我”解开了心结。
主题：在与父母的沟通中，“我”获得了独立克服困难的成长的感悟。
起因: “我”遇到了困难，爸爸不帮忙。“我”跟爸爸发脾气，赌气。（略写）
经过:爸爸找“我”谈心，“我”跟爸爸诉说不满与困惑，爸爸解开“我”的困惑。（详写）
结果:通过谈心，“我”感悟到了应该要独立以及爸爸的良苦用心。（略写）
第二步，根据文章中心确定要写的事件之后，再确定事件的哪一部分需要详写。目的是为了让学生明确，事件的具体过程是更能突出中心的，所以要详写。
【注意】
根本上，学生容易出问题的地方是，在一件事情的叙述中，要么面面俱到、平均用力；要么主次详略不分，该详的地方略写，该略的地方却啰啰嗦嗦。因此我们的重点在让学生明确哪个部分该详写，树立学生这个确定详略的意识。
【步骤】
1.确定文章要表达的主题（中心），筛选符合主题的材料。
2.分解事件为：起因、经过、结果。  
3.确定详写的部分——事情的经过。  
4.详写能体现主题的部分，略写起因、结果等其他部分。
如，此处，想要表达“在与父母的沟通中，获得成长的感悟”这个中心，我们就要重点详写“与父母的沟通”这个过程。因此重点详写经过：与爸爸谈心的过程。
【注意】略写并不是不写，也是要把该交代的交代清楚，只留主干，不涉及过多的细节。
略写的部分可以一笔带过，可以概括叙述，可以简略描述。
回顾一下详写事情的方法：  
（一）抓住记叙要素，详写事情最体现中心的高潮部分； 
（二）渲染事件发生的背景 （社会环境、自然环境等）；
（三）抓住人物特点，充分写出人物的神态、外貌、动作、语言、心理等。
拓展：详写的侧重点与文章主题的侧重点
例:
题目：家庭中秋晚会
主题：表现一家人在家庭晚会之中的其乐融融。
起因:模仿电视晚会，增进家庭感情。（略写）
经过：家人们表演节目。（详写）
幼儿组表演歌舞——主题侧重点:小孩子活泼天真可爱。
青年组表演街舞——主题侧重点:青年的朝气与活力。
老年组表演秧歌——主题侧重点:老年人的老有所乐。
总结:详写的侧重点不一样，主题的侧重点就不一样。
结果:家庭晚会之后，家庭充满了欢乐。（略写）
拓展部分，目的是深化对于主题与详略的关系的理解。针对的学生是已经掌握基本技法还想要学习更深入的内容的。老师可以根据学生情况选择讲解。后面的范文可作为一个示例，让学生体会如何详略得当。
每个主题的侧重点不同，材料详略不同。让学生不要机械僵化地理解文章主题，以为主题就只有一个方向。其实最根本的还是作者自己要表达的具体内容。
继续引导学生按照以下步骤进行：
1.确定文章主题，筛选符合主题的材料。
2.分解事件为：起因、经过、结果。
3.确定详写的部分——事情的经过。
4.详写能体现主题的部分，略写其他部分。
详写过程，但是过程包含了三部分，这三个部分我们也可以有所侧重，详写其中的一部分。
这个过程可以如下设计：
【师】：我们很明显知道要详写经过。但是经过里面又有三件事，该详写哪个呢？ 如果详写幼儿组可以怎样表现主题呢？ 
【生1】：因为小孩子活泼、天真、可爱，可以特别表现出给家庭带来的欢乐。 
【师】：如果详写青年组可以怎样表现主题呢？
【生2】：详写青年组，可以表现他们的朝气与活力带给家庭欢乐。 
【师】：如果详写老年组可以怎样表现主题呢？
【生3】：详写老年组，可以通过他们的活力，表现老年人的“老有所乐”。 
【师】：是的，选择过程中的哪一部分进行详写，就可以为主题带来不一样的侧重点。看来，详写的侧重点不一样，主题的侧重点就不一样。我们通过确定详写的部分，可以表现主题的细腻差别。
示例:家庭中秋晚会(老有所乐主题)
圆圆的月饼，热闹的瓜果，拉开了中秋的序幕。我们全家围坐在火炉边等待中秋节晚会。这时，姨妈提议我们也来表演一场家庭晚会，我们积极响应。
小文带领的幼儿帮，他们手拉手又唱又跳，祝福大家新年好，那灿烂的笑脸，稚气的童音，真惹人喜爱。都说他们带了个好头。然后登台的是我们青年派、在龙哥的率领下，跳起了充满青春朝气的街舞。（略写）
压轴的是爷爷奶奶的秧歌舞。伴随着欢快的旋律，热烈的掌声，两位老人闪亮登场了，爷爷手中的红扇子，自由地左右晃动，扇面上的小金纸调皮的闪着光，映着我们一家人的笑脸；奶奶的妆扮特别漂亮，新梳的发髻，精致的服装，扭得很灵活，手中的红绸带好像两只蝴蝶在她身边翩翩飞舞，让人似乎感受到了春天的气息，灵活的舞步穿梭自如，显得稳健而又洒脱。真是台上一分钟，台下十年功，平时爷爷奶奶的锻炼，让他们拥有了健康与快乐，也给我们带来了美的享受。在热烈的掌声中，爷爷奶奶获得了这次家庭晚，会比赛的特等奖。（详写）
幸福的歌声、欢快的笑声、热烈的掌声，就是我家的主旋律。
这里展示的是详写老年组，表现老年人的“老有所乐”从而体现家庭的欢乐。
这篇范文可作为一个示例，让学生体会如何详略得当。作为前面的一个示例，老师带领学生重点感受一下详略的安排，文章内容不用多做讲解。
详写的方法：
（一）渲染事件发生的背景；
（二）详写最体现中心的高潮部分；
（三）抓住人物特点，充分写出人物的神态、外貌、动作、语言、心理等。
略写的方法：
（一）只留主干，把该交代的交代清楚，不涉及过多的细节；  
（二）略写的部分可以一笔带过，可以概括叙述，可以简略描述。
小总结
确定文章详略的步骤
1.确定文章要表达的主题(中心)，筛选符合主题的材料。
2.分解事件为:起因、经过、结果。
3.确定详写的部分——事情的经过。
4.详写能体现主题的部分，略写起因、结果等其他部分。
【注意】
此处为详写材料的选择方法。学生可根据主题，看看哪些材料可以最好地体现主题。
【小技巧】选用详略有“三爱”： 一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写； 二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写； 三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。
偏爱的材料就是我们重点详写的材料。
小练习：
1.以“一个勤于思考的人”为题，写一篇作文，你会选择下列哪则材料?
A.他的问题特别多，总是喜欢问为什么。
B.他除了学习上的交流，一般不和同学交往。
C.他读过的书上总是写满了密密麻麻的体会。
D.他看到老师总是主动问好。
E.他常常因为思考一个问题而忘记了吃饭。
你为什么觉得这个材料最能体现主题?请从选材的角度分析一下。
【注意】
此处为小练习，目的是练习“根据中心筛选材料”，学生可根据主题，看看哪些材料可以体现主题。
过渡衔接
学习了如何根据主题筛选材料，我们来做一个小练习吧！
谁能说一下你为什么觉得这个材料最能体现主题？
【材料分析】 
材料A分析：总是喜欢问问题，可以表现勤于思考。
材料B分析：强调他不爱跟人交往，性格比较孤僻。不可以表现勤于思考。
材料C分析：因为勤于思考，所以才会有那么多的心得体会。可以表现勤于思考。
材料D分析：表现他尊敬老师、有礼貌，没有表现他勤于思考。
材料E分析：因为勤于思考问题而忘记吃饭，可以表现他勤于思考。
2.请根据主题，以下列事例中选择符合主题的，然后确定详写部分。
题目:挫折让我成长
主题：经历了挫折，从中有收获、感悟。
事例1:第一次学游泳呛水，但是在爸爸的帮助下，最终学会了游泳
事例2:我在学校与同学闹矛盾了，委屈地跑回家，母亲说: “在学校这么委屈，咱不去了!”
事例3:我考试退步严重，在好友的鼓励下，认真反思，总结教训。
你的事例:
详写部分:
【注意】
此处小练习是为了让学生就前面讲解的技法内容进行巩固练习。即“抓中心、定详略”的三个步骤的综合应用。
这个环节，第一步，让学生判断事例中哪些是符合主题的，并说明理由。
【参考分析】
事例1分析：呛水是挫折，面对挫折学会游泳是成长。
事例2分析：闹矛盾是挫折，但母亲做法是溺爱，最后没有积极的成长。
事例3分析：考试退步是挫折，学会面对挫折、进行反思是成长。
第二步，让学生自己说一个符合主题的事例。
第三步，让学生选择以上符合主题的一个事例，确定详写的部分。
如何确定详写的部分方法回顾：
1.确定文章要表达的主题（中心）是什么。
2.分解事件为：起因、经过、结果。  
3.思考哪部分更能体现主题（中心）。  
4.详写能体现主题的部分——一般是详写事件经过，略写起因、结果等其他部分。
完善表格：
【注意】
1.完成大纲中的技法部分，先确定自己要写的主题，然后选择符合主题的事件，并将大致内容填写在横线上。
2.根据主题，确定事件中最能表现主题的地方在哪里，填在2的横线处。
本课总结
《经历是一种收获》四要素
●经历的起因
●经历的 具体过程
●经历的结果
●经历带给“我”的感悟
抓中心，定详略
●根据中心筛选材料
●根据中心确定详略
作文题目:
在一次班会课上，老师让每个人用自己的方式从教室的这一头走到那一头。第一个是捧着书走过去的，第二个是唱着歌走过去的，第三个是笑着走过去的，然后越来越五花八门:跳着走的，侧着走的，斜着走的，摔跤了爬起来走的......最后，每位同学都愉快地从老师那里得到了奖赏。其实，走过去就是一种经历，人生正是由无数次经历组成的，每一次经历，都会有别样的收获。
请以“经历是一种收获”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求:
①不少于600字；
②运用本节课所学技法写作；
③立意积极向上；
④不得出现校名和真实姓名。
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阅读下面范文，体会本课所学技法在范文中的运用。
经历是一种收获
①这是一个冬天的夜晚，天完全黑了下来，路幽静得吓人。树枝上偶尔一声猫头鹰的悲啼，或斑鸠的一翅“扑棱”，都会让人毛骨悚然。中午我和爸爸赌气没有吃饭，他那凶神恶煞的面孔让我对这个家失去了兴趣，于是我想到了离家出走，气冲冲地离开了这个让人生厌的家。究竟要去哪里，我自己心中也没有目标。


①“我”与爸爸赌气的事情，概括交代,略写。
②远处投来一束灯光让我警觉起来，我想起了小说和电视剧里的恶人抢劫，毕竟我还是一个未成年的女生，于是躲在路旁的树后悄悄地观察起来。一个老大爷拖着一辆车慢慢地走来，前面一位老太婆用手电给他照路。我这才放心地走了出去，却把他们吓了一大跳，原来他们是在前面的集镇上卖完烤红薯回家的。老太婆见只有我一个人，她攥紧我的手生怕我逃跑了似的询问情况。我如实地回答了她的提问，她并没有多说什么，只是从灶膛里拿出了一个热乎乎的烤红薯塞到我手中。我推辞不要，其实肚子饿得“咕咕”直叫，只是口袋里没有钱的一句托词而已。
②③④段文章所要表达的中心是作者通过离家出走后被卖红薯的老两口提点的经历，从而使自己感悟到应该理解父母、感恩父母的道进而体现出作者的成长。因此文中围绕中心详细展开的是偶遇老两口的事例。
③“小姑娘，吃吧，想必你也饿了，这红薯是送给你的，不要钱！”老大爷温和地说。“谢谢了！”我话没说完就狼吞虎咽地吃了起来。他们见我吃得“吧嗒吧嗒”作响一副馋相，老两口于是笑了起来。我一边舔着手指上沾着的薯泥，一边不停地道谢，这时老太婆发话了：“你吃了我一个红薯就千恩万谢，那你的父母养育你十多年，你该吃了他们多少粮食，怎么就为一句不中听的话就离家出走，你觉得这应该吗？”我愣住了，痴痴地望着老太婆，咀嚼着这简单而富有力度的话语，刚刚还愤愤不平的心霎时变得内疚起来，我无言以对，只是低下了尚存余怒的头。

③在遇到老爷爷老奶奶的过程中，“我”吃红薯、老爷爷老奶奶劝“我”的情节又是重点，因此对“我”吃红薯的情景进行了详写。
④“小姑娘，回家吧，你爸妈肯定会着急的，说不定他们在四处寻你。”老大爷劝慰我说。“我们同走一段吧，等会我们到家后再送你一程。”老太婆拉着我的手往回走。

⑤夜更深了，我帮老大爷推着车子往回走，寒风迎面吹来，也没有那么刺骨。猫头鹰偶尔的一声啼叫也不再那么悲凉，斑鸠的“扑棱”也仿佛是在用暖翅给它的孩子遮挡风寒。我聆听着车轱辘的转动声，它和北风的呼啸声交织在一起，好像奏响了一首回家的进行曲。

⑤回家路上的事情略写，只用环境描写烘托自己释然的心境。
⑥“小文！小文——”（化名），前面传来了熟悉的呼喊声，我知道那是爸爸妈妈撕心裂肺呼唤。滚烫的泪水抑制不住从眼眶中涌了出来，情不自禁地大声回应：“我在这——”

⑦“我在这——”我和老大爷、老太婆齐声回应。

⑥⑦段,事件结尾，用“我”和老爷爷老奶奶回应爸爸妈妈的呼唤来结尾，略写。
⑧走在回家的路上，我仿佛一下子长大了许多。这冬夜幽深的小路呀，它留下了我美丽的记忆，留下了我深深的成长足迹！
⑧结尾写“我”的成长收获，略写。

“校园生活、家庭亲情”主题范文
经历是一种收获
①上课完回家时，我看见了一个乞丐。我伸手掏出几个硬币，弯下腰去，放在他的碗里。在以前，我是想来都瞧不起这些在大街上乞讨的人。可是，这一会我缺改变了态度，这完全源于那一次父亲的举动。
②我和父亲在热闹的大街上走着，看着橱窗里精美的物品。我看见前面有一座桥，桥的对岸冷冷清清，那是很久以前的老店铺了，现在只有少数几家还在经营。在桥的那一边，我发现了一个乞讨者，一个人默默地在桥的那头。他的头发又脏又乱，衣服上破了好几个口子。隔着一座桥，我只看见他满脸黑乎乎的，应该都是泥吧。
③“我们到桥的那头去看看吧！”父亲突然开口提议。“那边又没什么店，有什么好看的！”我虽然嘴上不答应，但无奈父亲已经走了，我也只能跟上去。
④走过这座桥时，我瞥了一眼那个乞丐，发现他是没有脚的。“原来是个残疾人啊。”我想。对面已经没有什么店还在经营，只有几家卖食品的小店了。当我和父亲绕了一圈回到桥跟前的时候，父亲停在了桥边，示意我去给那个乞丐一点钱。我极不情愿地挪动脚步，回头望望父亲，他正在看着我。我只好走到那个乞丐面前，掏出了几个硬币，丢在了他的碗里。硬币碰撞着碗壁，在碗里发出清脆的响声。那人听见了响声，这才反应过来，不停地说着：“谢谢，谢谢……”
⑤丢完钱我便走开了，在一旁观察着他。由于刚才钱币发出的声音很响，因此也引来了过往行人的注目，一个被妈妈领着的小男孩指着乞丐说:“妈妈，你看这个人好脏呀!”这时乞丐窘迫地低下了头。这时有个“好心人”从旁经过，“肯定是假的，这种骗子见多了。”他丢下这句话便走了。路过的人似乎都对这话深信不疑，连原本想要施舍的人也都把手收了回去。
⑥我也认为这应该是个骗子,便回头去找父亲,等我走到桥边,却发现父亲又自己走到了那人身旁，父亲弯下腰,拿出不知道什么时候买的面包,放在那人手上,又掏出些钱,轻轻地放在了碗里,紧接着蹲下来对那人说了些话,说着还把身上的外套脱下来披在了乞身上。我看见那人流下了眼泪,泪水混着脸上的灰尘,从脸颊上划过,眼神中充满了感动。随后父亲站起身,径直朝我走过来,并没有理会周围人的目光。此时只见那人一个劲的向父亲弯着腰道谢。
⑦我不解的问他：“爸，你为什么要对一个乞丐那么好？”父亲看了看我，对我说：“他沦落到今天这个地步，也是生活所迫，况且他还是个残疾人，没有了自力更生的能力。而我们作为健全人，作为生活幸福的人，理所当然的要关心那些不幸者。而且，他也是需要尊重的，你刚才的举动，就是对他的不尊重。人与人之间是平等的，不是么？”
⑧我听了父亲的话，再回头看那桥对面的乞丐，发现他一直在那注视着我们，一脸的感激。父亲给我上了人生的一课，他用行动教育我：要敞开心门，为他人建造一个充满爱与温馨的心灵之桥，要尊重所有的人。
⑨平常的经历，却带来刻骨铭心的收获。经历是人生不可或缺的重要组成部分，不论是好是坏，它都能使我们收获不一样的感受。这次的经历，犹如我成长历程中的一颗宝贵的明珠，在今后的生活中，它将永远闪闪发光，为我在黑暗中照亮前途，使我善待世界，温柔待人!
经历是一种收获
①如果说人生是一棵幼小的树苗，那么经历就是滋养哺育它的春雨；如果说成长是汪洋大海中的一叶孤舟，那么经历就是助它扬帆起航的海......经历是一种收获，更是一笔财富。那次，我经历了一盘棋，正是在棋盘上的对垒中，我收获颇丰。
②桌子的一边，是我；对面，是从小教我下棋的老师；中间，是一盘棋。我很想赢下这盘棋，但是由于对手是老师，我心中不由地紧张起来。这盘棋是由我先下，但这第一步怎么走，走哪儿?我举棋不定。老师说:“首步下好，可定全局。”于是我心里更加紧张，更加犹豫不决了，我的脑海中瞬间产生了许多方案，而这些方案后来都被我一一否定了。之后每每想到新的方案准备落棋的时候，却又胆怯地把手又收了回来，如此反反复复好多次。我很茫然，此时，内心突然有一个坚定的声音:“去吧，路还是要走的!怎能因为恐惧而停滞不前?”于是我心一横，棋子“啪”的一声落下。
③棋局很快进入白热化状态，一黑一白在棋盘上驰骋厮杀，难解难分。可是，看得出来，我已处下风，我的“一条大龙”已陷入危机，一股咄咄逼人的杀气向我逼来。我该怎么办啊?接下来的路充满风险，可是要想保住我的这条“大龙”,就必须走这条险路，我已无法回头，唯有全力以赴，才会有胜利的机会，我镇定下来，棋子坚定地落下......
④“啪”，最后一颗棋子落下，那条大龙终究没有逃脱被围剿的命运。我还是输了。内心一片空白，所有的自信似乎一瞬间消逝不见了。我神色的变化没能逃过老师的法眼，“我输了。”我苦笑。“是啊，你又输了。”老师稍作停顿，睿智的目光从我身上扫过，说道:“可是，这只是一盘棋而已，人生的棋可绝不是一盘就可以下完的。”我看着老师:“老师是说......”老师一边收拾棋子，一边说道: “众多棋局，扑朔迷离，千变万化，如天上的星星让人眼花缭乱。每个人都有输和赢的时候，重要的是该如何看待输赢，更要知道如何去赢，未来还有许多盘棋等你去下，要努力啊!老师相信你!”老师的话醍醐灌顶:是啊，人生如棋，黑白相间，有输有赢，关键是要永不言败!想不到一直困扰我的难题被一盘棋的经历给解决了。
⑤经历之后的收获，更可以体现在生活的点滴中。听一首优美的曲子，收获一份听觉的震撼；与一个有深度的朋友谈话，收获另一种思想；看一部黑白电影，收获来自上世纪的哲学话语。甚者，吃一个又大又红的苹果，也能在齿间收获一份甘甜。正是每一个细如沙砾的经历，塑造了我的人格，也让我懂得了美好的抑或是苦痛的经历都是我们成长过程中独一无二的收获。
经历是一种收获
①人生是路。一条永不停息的路。在这条只能容下一人的单行道上，我们会经历这样、那样的种种。有不堪，有迷惘，有期待，有失望。而所有这一切，都是一种收获。
②儿时的我，总是那样胆怯。我习惯于躲在人后，像是蜷缩在贝壳里的软体动物，怯怯地，望着世界。可这样怎么行呢?我不可能一直都生活在温暖的保护中。那天我的声乐老师突然告知，要我去参加表演。我的心中顿时打起了小鼓:我行吗?我可从来没有参加过任何表演呢。然而，老师的命令不可违抗，我只好硬着头皮接受。表演那天，我的心“突突突”跳得像个机关枪，灵巧的双手不知怎的，颤颤巍巍，抖得厉害，怎么也停不下来。我站在幕后，望着黑压压的一片观众，腿有些发软，大脑眩晕得厉害，本来忐忑的我此刻更是想退缩。“试一试吧!”我在心里这样对自己说。我转过身，深吸了一口气，终于昂首阔步，走上台去。一曲终了，掌声雷鸣。尽管镁光灯十分刺眼，尽管我手心中汗渍越来越多，但是我仍喜悦万分。那一刻，忽然感到鼻尖酸楚，我终于不再胆怯，经历了就是一种收获。
③上小学时我体育不好，甚至可以用差劲来形容。我还清晰地记得跑步时我被落在队尾的情形，一个人呼哧呼哧喘着大气，我拼命努力，却无奈距离前面的人越来越远。可谁也想不到，这样的一个人，却在运动会时报了800米。面对常人的不解与嘲弄，我丝毫不理会。那半个月里，我疯狂地训练，围着操场一圈，两圈，三圈......比赛那天，被所有人不看好的我，在众人瞠目结舌下，拿了第三名。冲向终点时，迎面而来的风悄悄钻进了我的眼里，我忽然落泪，我终于战胜了自己。经历了，就是一种收获。
④现在的我仍在人 生的路上跌跌撞撞，艰难前行。前路未可知，时光也不会停下脚步，还会有何种经历谁能知晓?我所能做的，不过是经历，而后收获。
⑤大树经历夏晒冬吹，才收获粗壮参天;小草经历扎根破土，才收获绿意盎然;就连古代神鸟凤凰也是经历浴火自焚，才收获涅樂重生。我经历那一场大雨，才明白，我拥有一份没有丝毫杂质的温柔，我收获了一个成熟的自己。
⑥你的左脚有点跛，走起路来一晃一晃的，脚掌外翻，后背微微拱起，整个身子倾斜向一边，样子十分可笑。所以，走在路上我从不主动与你讲话。因为，我要在同学面前维护我的虚荣心。你好像明白些什么似的，在大路上，你就静静地跟在我的身后，中间隔着一大段空档，你从来不主动与我并肩，与我攀谈，我们就装作是陌生人。我们以这样的方式相处了漫漫十几年。
⑦那天黑暗笼罩着大地，阴沉沉地伏在上空，豆大雨滴夹裹着灰尘滚落下来，砸在脸上生疼。
⑧我看着窗外滂沱的大雨愈演愈烈， 同学们三三两两结伴而归，我牙一咬，冲进了大雨之中。
⑨我竟在校门口看见了你!你显然是精心打扮了一番:刺绣的白衬衫穿在你单薄的身上，淡蓝色的长裙妥帖地坠在你的脚面，刚好遮住你凸起的脚踝。长长的头发高高地束在脑后，撑着一把碎花雨伞。你今天真的很美，但身上仍散发着一种难以名状的沧桑感。
⑩“你妈妈的同事可真漂亮!”同学冲我说。我竟有一瞬间的惊愕，双眼氤氲着一层薄薄的雾气，但很快被我掩饰住了。
⑪不知为何，我只看见你头上的缕缕银丝;不知为何，我只看见你额上的道道沟壑;不知为何，我只看见你手上的片片老茧。
⑫不，那是我的妈妈，我跛脚的妈妈。我在心里大声呼喊，我的心里大雨滂沱。
⑬走在人生路上的我们，经历种种，也收获种种。每一次的经历都不无道理，每一次的收获都让我们成长。经历了那场大雨，我才明白，因为有你深情的陪伴，我才收获了一个更加成熟的自己，我才收获了一份干净纯粹的温柔。现在我已不是那个爱慕虚荣的孩子，因为我收获了，收获了一个爱家人的更为成熟的自己。
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实词积累——引
【实词字源】会意词。字形由“弓”“丨”构成，表示箭，箭在弦上，即将射发。
本义：拉开弓。
引申义：1．由本义引申出“拉”“牵拉”；2．由“拉”“拽”引申出“延伸”“伸长”3．箭在弦上，需要拉弓的人牵引控制，引申出“率领，引领”之意；4．采用他人的事例或言词作为根据，即“引用、援引”。
本义：拉开弓____________________________________________________
引申义：1．____________________________________ 2．____________________________________
3．____________________________________ 4．____________________________________
【义项积累】
引
词性
词义
文言例句
动词
拉开(弓)
丁壮者引弦而战 《塞翁失马》

延长，伸长
属引凄异《三峡》

拉，牵引
下车引之《陈太丘与友期行》

引用，援引、引录
引喻失义《出师表》

承认，承担
权引咎自躬《三国志·吴志》
量词
长度单位，古代以十丈为一引
度者，分、寸、尺、丈、引也...十丈为引。《汉书·律历志上》

【迁移练习】
下面各项中“引”的意思与“下车引之”中“引”相同的一项是(D)
A.抛砖引玉 B.旁征博引 C.引而不发 D.便引诗情到碧霄
【解析】“下车引之”一引:拉，牵引。走下车去拉他。D.引:牵引。
A.引:动词，招引，引来。抛砖出去，引玉回来，比喻用自己粗浅的看法引出别人高明的见解。多用作谦词。
B.引:引用，援引。指说话、写文章引用材料作为依据或例证。
C.引:拉开(弓)。拉开弓却不把箭射出去，比喻善于启发引导，也比喻做好准备暂不行动，以待时机。这道题可用排除法进行作答。


实词积累——说
【实词字源】形声。言字旁表示与言语有关。兑字，声符，表示音读。本义是“解释，说明”，可引申出“陈述，叙述”的意思；由“陈述”的内容可以引申出“主张，学说”的意思；有“主张”就会想要别人接受，由此可以引申出“劝说，说服”的意思；“说”又通“悦”字，有“喜悦，高兴”的意思。
本义：____________________________________________________
引申义：1．____________________________________ 2．____________________________________
3．____________________________________ 4．____________________________________
【义项积累】
说
词性
词义
文言例句
动词
解释,说明
勾践说与国人《国语.越语》
动词
陈说，讲说
说如此《桃花源记》
莫说相公痴《湖心亭看雪》
动词
通“脱”,脱落，赦免
犹可说也《氓》
动词
劝说，说服
说大人《孟子·尽心章句下》
名词
主张，说法，言论
而听细说《鸿门宴》
名词

古代的一种议论体裁，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理
爱莲说《爱莲说》
形容词
通“悦”喜悦,高兴
不亦说乎《论语》
【迁移练习】
下面成语中“说”的意思与“不亦说乎”中“说”的相同的一项是(B)
A.痴儿说梦 B.心下说之 C.不由分说 D.白日说梦
【解析】“不亦说乎”——说:通“悦”,高兴，喜悦。
A.说:陈述，叙述。原指对傻子说梦话而傻子信以为真;比喻凭妄想说不可靠或根本办不到的话。
B.说:通“悦”，高兴，喜悦。形容心里非常高兴。
C.说:解释，说明。不容许辩解和说明。形容果断或武断。
D.说:陈述，叙述。大白天说梦话。比喻毫无根据地说话。