2021学年21* 创造宣言课文内容ppt课件

这是一份2021学年21* 创造宣言课文内容ppt课件，文件包含21创作宣言ppt、21创作宣言mp3等2份课件配套教学资源，其中PPT共18页， 欢迎下载使用。
泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”
结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
陶行知（1891-1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》
陶行知早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是为世界所知晓的中国教育家。
彝( ) 遁( ) 钝( ) 曾参( )懦( ) 玄奘( ） 创造( )
自己甘心落后，不求上进。暴，糟蹋。
比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
(1)听录音朗读课文，注意正音。
(2)轻声自由朗读课文，感知课文内容。
2．熟读课文，归纳文章层次结构：文章如何划分层次？划分依据是什么？
依据：根据每段开头的句子来划分以上层次
第二部分(第2～4段)：
第三部分(第5～11段)：
第四部分(第12～14段)：
第五部分(第15～16段)：
人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物
作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点并得出结论
以“东山樵夫”故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场
1．看完整篇文章后你的感觉是什么？
大量的人、事很多经典的句子
2．作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明它在文中的位置。
作者认为“创造是人类发展的强大推动力” 而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人” 即使我们“走两步退一步”，也应该“向着创造之路迈进”
3．第二部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？
宗教家创造出神来供自己崇拜美术家(罗丹)一面造石像，一面崇拜自己的创造
学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人
比喻使众多教育对象成才
教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。
“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”
1.课文中这句话里所用的几个比喻分别比喻什么？
八大山人”朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；
法国企业家雷塞布竟能主持开挖苏伊士运河；
粮水断绝、众叛亲离的哥伦布，却是欧洲人中最早发现美洲大陆的人，开辟了欧洲通向美洲的新航道
(1)环境平凡(2)生活单调(3)年纪大小(4)太无能了(5)陷入绝境
2．课文中第5～10段涉及的人和事有哪些？批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？
结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。
3．东山樵夫的故事是怎样的？这个故事说明什么？这个人物还让你想到谁？
有一个樵夫，因为东山的茅草被割光了，到对面的泰山上割茅草。泰山虽然有很多奇峰、怪石、瀑布、飞禽走兽、庙宇、祠堂，但是樵夫看不到这些，他需要的是茅草，他觉得泰山不如东山好，是一座平凡的山。泰山上的树听了樵夫的话，也都觉得东山好，泰山很平凡，自己老是站在泰山上，被茅草包围着，枯燥、单调，想换换环境。一棵树苗如此，两棵树苗如此……很多树苗都对樵夫说:“老人家，你愿意带我到东山去玩一玩吗？”樵夫就随手把它们一拔，和茅草捆在一起当柴给烧了。
他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火，以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”
从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？
作者渴望创造热切呼唤创造
完成学生用书对应课时练习