四下语文第八单元教案

这是一份四下语文第八单元教案，共13页。
第八单元集体备课本单元的主题是“童话之美”，围绕这一主题编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》3篇课文。文章运用拟人的手法和奇妙的想象，来表现人性的纯真、美好。《宝葫芦的秘密（节选）》主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦，体现了童话故事的奇妙的想象。《巨人的花园》讲的是巨人对待孩子们的态度的变化带来花园的变化的故事，告诉人们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。《海的女儿》主要写了主要写了在海的深处，海王和他的家人们住在海底的宫殿里，海公主们听了老祖母讲的故事，对人类的世界感到很好奇，尤其是小公主，她对人类的世界充满了向往。单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学目标宝葫芦的秘密（节选）21.认识22个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确读写20个词语。2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容。3.抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。4.自主阅读《海的女儿》，能和同学交流自己的感受。5.激发学生阅读童话的兴趣。巨人的花园2海的女儿2习作2能运用学过或读过的童话故事的写作方法，按自己的想法新编故事。语文园地21.回顾本单元课文，与同学交流阅读童话故事的感受。2.在具体的语境中体会“口头语”与“书面语”的不同，并尝试运用。3.学习描写季节的不同方法，能照样子进行仿写。4.积累名言。
26 宝葫芦的秘密（节选）▶教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。▶教学重难点1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。▶教学课时  2课时第1课时▶课时目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。2.默读课文，初步了解课文内容。▶教学过程板块一  播放视频，引入课题1.导入新课。视频播放《宝葫芦的秘密》。（约一分钟）2.了解作者。师述：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。（课件出示简介）板块二  初读课文，识记生字1.初读课文，学习生字词语。（1）初步了解课文。师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。2.检查字词学习情况。（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。（2）交流识记方法。指导书写。板块三  默读课文，整体感知1.自读课文，整体感知。师引导：课文的主人公是谁？（预设：王葆）经常听奶奶讲什么故事着了迷？（预设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得到一个宝葫芦）2.引导质疑。（1）生自由读课文并尝试提出自己的疑问；生交流质疑。（2）师梳理生的质疑，并引导：这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问题。（3）示例：宝葫芦是什么？（相机出示课件）3.生小声读课文，尝试着自己解决疑问。      第2课时▶课时目标1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。▶教学过程板块一  引入课题，了解形象1.导入新课。文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？赶快到课文中寻找答案吧！（2）生默读课文，边读边在相关的词句下写批注。（3）交流句子。（4）师引导生按以上方法交流下面的语句。4.师引导生以“王葆”的身份做自我介绍。（1）师引导：假如你就是王葆，该怎样向大家做自我介绍呢？（2）生交流。5.同桌分角色读王葆与奶奶的对话，感受奶奶讲的宝葫芦的故事对王葆的影响。板块二  复述故事，感受奇妙1.学习第15、16自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。（1）生自由朗读。（2）汇报交流。（课件出示相关故事梗概）（3）师引导：所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？（出示课件）2.理清奶奶讲故事的层次。（1）师示范：（2）按照“来历—作用—结果”的框架，同桌之间试着讲讲奶奶的《宝葫芦的秘密》。（3）讲述示例。（出示课件）（4）全班交流。板块三  放飞想象，创编故事1.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。2.创编故事。师过渡：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天……当王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？板块四  总结全文，拓展阅读1.课堂总结。师：《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。今天我们学习的只是这个故事一开始的情节，后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢！2.拓展阅读。▶板书设计                 27 巨人的花园▶教学目标1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。▶教学重难点1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。2.体会这篇童话在表达上的突出特点。▶教学课时  2课时第1课时▶课时目标1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。▶教学过程板块一  导入课题，解题趣1.板书课题，揭题导入。（1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。（2）课件出示：巨人的花园。2.简介作者，齐读课题。（出示课件）主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。3.看题观图，初识巨人。（1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。（2）生交流。（预设：巨人）（3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？（4）课件出示巨人图片。板块二  学习字词，析词趣1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。（1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！（2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件）2.学习生字新词。说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。（2）词语归类。（课件出示三组生词）叱责  北风呼啸   快乐欢叫自私  冰雹疯闹   增添春意脸颊  小鸟歌唱   立刻逃走拆除  桃花盛开   景象可爱板块三  初识人物，感文趣1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。  第2课时▶课时目标1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。▶教学过程板块一 想象意境，品意趣1.导入新课。师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。（1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。（2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子）②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。（3）引导体会巨人的形象。3.读第3～5自然段，感知巨人形象。（1）师引导：有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第3～5自然段，圈画关键词句。（2）课件出示：（3）师指名交流，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？（4）示例1：一个自私的巨人。示例2：一个脾气暴躁的巨人。（5）指导朗读。4.朗读课文，感受巨人的花园的变化。（1）朗读第6～15自然段，边读边想象画面，并思考：巨人的花园发生了哪些变化？（2）师引导生交流。①（课件出示第10～11自然段）师：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了什么？②生交流，师相机指导朗读。③小组讨论：巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象？板块二 语言实践，说醒悟1.出示图片，引导质疑。师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。3.小练笔。师引导：看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。他明白了什么呢？请写下来。课件出示：小练笔：巨人终于明白，________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。b.生完成练笔后，师指名交流。板块三 总结拓展，写童话1.想象围墙拆除后的景象。（1）师引导：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了怎样的画面？（2）生自由交流，想象拆掉围墙后花园里的美景。（3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。（4）师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化。2.生齐读14、15自然段，感受他们的幸福。（1）师引导：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福和快乐。（课件出示段落）（2）生有感情地齐读14、15自然段。3.结合生活，领悟童话中的道理。4.拓展阅读，激发兴趣。▶板书设计▶作业设计 课堂练习28* 海的女儿▶教学目标1.认识“矢、蔚”等7个生字。2.用较快的速度默读课文，说说你觉得奇妙的地方，再和同学交流最小的公主给你留下的印象。3.完整地读读故事，说说故事中小人鱼的性格特点，体会人物真善美的形象。▶教学重难点1.用较快的速度默读课文，说说你觉得奇妙的地方，再和同学交流最小的公主给你留下的印象。2.完整地读读故事，说说故事中小人鱼的性格特点，体会人物真善美的形象。▶教学过程板块一 导入新课，激发兴趣1.观照主题，导入新课。2.板书课题，设疑激趣。（1）安徒生的作品往往能给我们留下很深的印象，今天，让我们再一次走进他的童话世界。（板书课题）（2）读了这个题目，你最想知道什么？（3）学生交流。板块二 借助提示，体会奇妙1.初读课文，自学生字新词。2.快速浏览，梳理主要内容。3.借助提示，感受奇妙。预设：①海水很奇妙：海水那么蓝，那么清，又那么深，让我觉得又美丽又神奇。②海王的宫殿很奇妙：珊瑚砌成的墙，琥珀做成的窗玻璃，铺着蚌壳的屋顶，还有珍珠，简直太美了。③海底的树很奇妙：颜色居然是火红和深蓝的，树上的果子亮得像黄金，花朵开得像燃烧着的火。④公主们的生活很奇妙：可以让鱼儿到自己的手里吃东西，可以去花园里赏花，可以随意布置自己的小花坛。（5）小结：读书就是要这样抓住关键词句，边读边悟，初步感受海底的奇妙。板块三 借助提示，感受形象1.自主阅读，边读边思考：小人鱼给你留下怎样的印象？（与同桌交流）2.全班交流：从哪些地方感受到小人鱼对人类生活的向往？（学生交流）3.指名朗读相关语段，相机引导学生体会小人鱼对人类生活的渴望和向往。4.师生合作读。5.小组交流：你喜欢小人鱼吗？为什么？板块四 预测情节，延伸阅读1.预测情节。善良的小人鱼渴望了解人类的世界，她能如愿以偿，走进人类的世界吗？最后的结局如何呢？我们试着预测一下后面的情节吧。2.课堂练笔：小人鱼十五岁时浮上海面，来到人类的世界，会经历哪些有趣的事情？请大家简单写一写。3.拓展延伸，引导完整阅读《海的女儿》。4.拓展阅读。(1)安徒生是世界文学童话的代表人物之一，他的文字温暖了一代代人。我们读过哪些安徒生童话？（2）学生梳理交流。(如《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》)（3）安徒生的这些童话故事虽然过去了一百多年，可还是真真切切地留在我们心中，这就是经典的魅力！课后请大家阅读《小意达的花儿》《雏菊》。▶板书设计▶作业设计   习作：故事新编▶教学目标1.通过“故事新编”习作训练，激发学生的幻想，鼓励学生大胆去想象。2.能运用在童话阅读中学到的方法，新编故事，进一步感受童话的奇妙。▶教学重难点发挥学生想象力，增强故事的生动性和可读性。▶教学课时  2课时第1课时▶课时目标1.激发学生想象，大胆创编故事，感受童话故事的奇妙。2.抓住主要角色的动作、语言等，把事情的经过写清楚、具体。▶教学过程板块一  故事导入，激发兴趣1.故事导入。师引导：同学们听过《乌鸦喝水》的故事吗？谁来给大家讲讲？（师指名讲故事）2.导入课题。板块二  明确要求，确定写法1.回顾《龟兔赛跑》的故事内容。2.设想新编故事的结局。（1）师引导：如果让你来新编《龟兔赛跑》的故事，你会从谁的角度去编呢？（2）生自由交流。（师提示：站在谁的角度，谁就是故事的主人公，从赞扬它的角度出发）（3）师引导：明确了故事的主人公，我们再来设想一下故事的结局，先在小组内讨论。（4）生小组内讨论后全班交流。（5）设想“龟兔赛跑”可能出现的多种结局。（出示不同的结局）3.想象新编故事的情节。（1）师引导：假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中间会发生什么故事呢？兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？乌龟又是运用什么方法赢得了比赛呢？（2）生大胆想象，自由交流。4.根据课件提示的情节，大胆想象细节。（1）师：下面请同学们根据课件提示的情节，大胆想象，与同桌交流交流吧！（2）同桌互说互评，大胆想象细节。（3）师指导生把想到的情节写下来；指名交流自己写的片段。（出示片段）5.师生共同评议，明确对新编故事的情节的要求。板块三  理清顺序，完成初稿1.理清写作顺序。（1）师：我们在新编故事时应该按怎样的顺序来写呢？（2）生小组讨论并交流。（相机出示课件）课件出示：         开头：交代背景、起因。 （处理好与原文的衔接）         中间：故事经过。（具体描写语言、动作、神态、语气等）         结尾：自然点明道理。2.生开始习作，师巡视指导。      第2课时▶课时目标赏析习作，修改作文。▶教学过程板块一  评议初稿，尝试修改1.引导生评议作文初稿，师生集体修改。（1）师出示几篇典型的习作初稿和评议重点。课件出示：评议重点：         是否在原故事的基础上进行了大胆的创新。         写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法。         故事情节是否完整、合理、生动、新奇。         有哪些优点可以借鉴。   （2）师生共同评议。2.（课件出示修改重点）生自己尝试修改习作。课件出示：修改重点：         改正错别字、用错的标点符号。         改正不通顺的语句。         想想哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，做到言简意赅。 板块二  欣赏佳作，交流收获1.生在小组内交流自己的习作，互评互改。2.小组推选佳作，朗读展示，师生评议。3.课件出示两篇例文。（1）生自由读两篇习作；师指名评议。（2）教师点评。4.师引导生再次完善自己的习作，誊写习作。5.师引导生交流本次习作的收获。6.师总结：新编童话故事首先要确定中心，围绕中心确定故事情节的时候，要注意运用拟人手法，大胆地去放飞自己的想象，把故事编得生动、有趣，同时要注意细致地描写主人公的语言、动作、神态、心理活动等，通过新编的童话故事说明一个深刻的道理，表现人物的真善美的形象。     语文园地▶教学目标1.与同学交流阅读童话故事的感受；在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。2.学习描写季节的句子，练习仿写。3.学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。4.积累名言。▶教学重难点1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。2.学习描写季节的句子，练习仿写。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时  2课时第1课时▶课时目标1.与同学交流阅读童话故事的感受。2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。3.学习描写季节的句子，并仿写。▶教学过程板块一  交流平台1.回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。师：同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗？读读教材中的文字，我们再来讨论。（课件出示本单元童话相关的内容）2.拓展延伸。3.师小结：经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故事的特点。师：读童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。板块二  词句段运用1.学习“词句段运用”第一题。（课件出示“词句段运用”第一题）（1）生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同；师指名读句子。（2）师引导生比较两组句子中加点词语的异同。示例1：这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“慰藉”与“安慰”都有“抚慰”的意思。但“安慰”多用于口头语，“慰藉”多用于书面语。示例2：第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不记得”的意思，“忘记”多用于口头语，“忘怀”多用于书面语。（3）师总结口头语与书面语的不同。（板书：口头语书面语）师：这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，不同的是每组中第一个句子中加点的词语多用于口头语，而第二个句子中加点的词语多用于书面语。（课件出示口头语与书面语的异同）（4）拓展练习，强化对口头语与书面语的认识。（5）师小结：虽然口头语与书面语表达的意思相同，但各有本身的语言特点，在应用时注意。2.学习“词句段运用”第二题。（课件出示“词句段运用”第二题）（1）生自由读句子，思考：这些句子分别是怎样描写冬天的？（板书：怎样描写）（2）生小组内讨论交流；师分别指三名生朗读句子后交流。（3）全班齐读例句，感悟写法。（4）师引导生仿照例句的写法，写一写其他季节，并指名读一读自己写的句子。第2课时▶课时目标1.学习制作书签。2.积累名言。▶教学过程板块一  书写提示1.师谈话导入：人们常说“字如其人”，意思就是说，一个人写的字如何，他为人处事的态度就如何。今天这节课我们来学习制作有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。（出示：制作书签）2.关注书签的书写形式。（课件出示书签）（1）师指名读书签上的名言。（2）师引导生交流自己喜欢的名言。（3）师指导学生观察书签上的名言的书写特点。（4）师指名交流后全班交流。（课件出示书写提示）（5）师小结：制作书签时，首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。书写时，要注意竖着自右向左书写，字距要均匀，上下字要对齐，要注意作者名字的位置。3.师范写。4.生练习制作书签，师巡视，及时指导。板块二  日积月累1.学习“日积月累”板块。（课件出示“日积月累”中的名言）（1）生自由朗读；师指名朗读，师相机正音。（2）理解句子。①师引导：这组句子意思浅显易懂，同学们读完，发现它们的主题跟什么有关呢？②示例：这是一组有关读书的名言。（相机出示：读书）（3）反复诵读，积累背诵。（4）拓展练习。师引导：你还知道哪些有关读书的名言？（相机出示课件）2.课堂总结。师：今天这节课同学们的收获可真不小，不仅学会了自己制作书签，还积累了一组关于读书的名言，希望同学们不光要记住这些名言，更要利用这些名言警句时刻警醒自己。