外研版 (三年级起点)四年级下册Unit 2 Was it a big city then ?教学设计

课题

语用任务

语言知识与技能

第

一

课

时

四下M6U1 Were you at home yesterday?(Ⅰ)

整体感知课文；掌握本单元的核心词汇以及句型。

1、掌握本课单词yesterday; out; well; thanks; sun; lesson的读音及意义。

2、能正确在问答中使用句型Was it sunny in London yesterday? Yes, it was. /No, it wasn’t.

第

二

课

时

四下M6U1 Were you at home yesterday?(Ⅱ)

能借助课堂提供的图片、视频、活动等理解和运用本单元核心句型，强化巩固语言，能流利询问他人昨天所去的地点，语音、句法基本正确。

能正确使用句型Were you …… yesterday?，并能用 Yes, I was. / No, I wasn’t.进行回答。

第

三

课

时

四下M6U2 Was it a big city then? (Ⅰ)

能借助本课活动、板书等用本单元的核心词汇及句型，以口头形式谈论深圳的过去和现在。要求语音、句法基本正确，表达流利。

1.        能正确拼读单词village并用在句子中；
2.       能正确在问答中使用句型Was it a big city then? Yes,it was./No,it wasn’t.

第

四

课

时

四下M6U2 Was it a big city then? (Ⅱ)

能用本单元的核心词汇及句型，完成拓展阅读，能在阅读中拓展语音库，能谈论茂名的过去和现在。要求语音、句法基本正确，表达流利。

1.能识别并拼读语音cl，fl,bl

2.能运用过去时It was small等句型描述茂名的过去，并能与现在作对比。

第四课时教学设计

教学背景分析

教学背景：①2017版新课标指出，要关注学生学科核心素养的培养。学生的英语核心素养包括四个方面：语言能力，学习能力，思维品质和文化品格。在课堂教学中应该逐步落实学生核心素养的培养。②维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。

教材内容：在这个Unit 2 第二课时里，同学们将会了解茂名的城市变迁，比如Maoming was small then.The streets were old...But now, Maoming is big. The streets are new...阅读绘本的同时引入语音。最后以孩子们运用所学完成明信片结束。

学情分析：本教材是三年级起点的教材，这是学生在校学习英语的第二年。作为四年级学生，年龄大多在9-10岁。他们活泼、好奇心强。但由于普遍英语学习时间短，英语学习环境一般，语言表达能力与英语思维程度不高。

教学准备：教学课件、音视频。

教学目标及重难点

教学目标：1.语言能力：能识别并拼读语音cl，fl, bl。能运用所学句型It was small

then等进行绘本阅读，并能进行简单的书面表达。

2.学习能力：懂得通过与同桌合作、小组四人合作等方式提高It was a small village then等句型的运用能力。

          3.思维品质：通过图片及提示语言It was small/old，now it’s big/new等，感受、对比茂名过去和现在的区别。

          4.文化品格：在地域变迁的图片中感受家乡的变化，增强对家乡的热爱。

教学重点：能掌握语音cl,fl,bl,能通过图片及提示语言It was small/old，now it’s big/new等进行绘本阅读，感受、对比茂名过去和现在的区别。

教学难点：通过小组合作，书面表达茂名的变化。

教学流程

Step Ⅰ: Pre-reading

1. Warming up: Retell the dialogue.(2 mins) 通过复述方式复习前一课时所学内容

如：It was a small village then等旧知识。

2. Ask and answer: (2 mins) T: Was Shenzhen a small village then? Ss: Yes, it was.

T: Look at this cat. Was it fat? Ss: No, it wasn’t. T: Look at this picture. Now ask and answer with your classmates. 回到课文P36活动3课文图片。

学生问答。

3. Let’s sing: (2 mins) T: The pig can run fast. It’s very cute. Now let’s sing a song about a pig.(学生观看视频并跟唱活动四歌曲) 
4. Let’s chant:(1 min)T: Now let’s make a summary. What happened to the pig? (学生一起说唱)

[设计意图] ：通过复习所学内容，创设轻松愉快的学习氛围，滚动已学的知识，激发学生相关的知识储备，为本节课的综合运用语言做好铺垫。

Step Ⅱ: While-reading

While-reading 1:Listen and guess. (2mins) 学生听录音并回答2个问题：Was it small? 答案为No, it wasn’t.  Were you in the city? 答案为Yes, I was.

根据以上问题及课件呈现的图片，猜测Peppa Pig想去哪座城市。

[设计意图] ：作为第一个呈现活动，本环节有效地复习了本课重点句型并为后续学习做好铺垫。

While-reading 2: Read the book. (4mins) T:Peppa Pig is reading a book about Maoming. Let’s read together.

[设计意图] ：让学生对全文有整体把握，图片方式感知、对比茂名的变化。

Practise 1: Listen and fill in the blanks (4mins)

在核对答案的同时，教师在黑板上进行板书：Maoming: beautiful flowers,

blue sky, clean street

[设计意图] ：文本挖空让学生填写重点单词，检测学生对文本的理解，同时为后面的语音学习做铺垫。

While-reading 3: Let’s learn: Phonics. (3 mins) 上一步骤中引出单词 flower, blue, clever, 并观看语音视频。

Practise 2: Find home for these phonics. (2 mins) 分辨语音fl，cl，bl

Practise 3: Listen and fill in the blanks. (2 mins) 听单词，填入所缺语音。

[设计意图] ：学习绘本的同时拓展词汇量，丰富学生的语音库。

Step Ⅲ: Post-reading

1.Let’s look at these postcards(2mins)

向学生展示图片并将可能的成品展示给学生看

[设计意图]：输入所学词汇句型，展示图片，为学生做明信片做好准备

2.Work in groups and make a postcard. （7mins）

[设计意图]：检验学生对本单元单词、句型的掌握，小组活动发展合作能力，同时在做明信片的过程中加深对茂名的理解。

3．Show your postcard and make a report.（4mins）

 【设计意图】提供机会，提高学生的英语口头表达能力。

Step Ⅳ: Emotion (2 mins)

 观看视频总结茂名的变化，并引出本课情感教育：Maoming is beautiful. We love Maoming。

Step Ⅴ：Summary and homework（1min）

根据板书，总结本课所学知识，布置作业。

教学板书