本节有三个小标题：1、以外流河为主；2、长江的开发与治理；3、黄河的治理与开发。根据具体内容，我将本节内容分为两个课时：1、以外流河为主；2、长江的开发与治理和黄河的治理与开发。本节说课的内容是第一课时。从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸和扩展，又为下面学习黄河和长江奠定了基础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。

二、教学目标

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力，我确定本节课的教学目标为以下三个方面：

（1）知识与技能目标：知道我国河流概况和内、外流区域的分布，掌握内、外流河的水文特征及其影响因素。

（2）过程与方法目标：通过利用图表等资料分析河流的水文特征，培养学生读图、用图和搜集、整理、分析地理信息的能力。

（3）情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生逐步树立人地协调及可持续发展的观念，增强民族自豪感和社会责任感。

三、教学重难点

依据教材内容我确定本节课的重点与难点都是我国主要河流湖泊的分布及内、外流区河流的水文特征。

四、说教法学法

1、说教法：在本节课教学活动中，我主要采用讲练结合的启发引导式教学方法和图形图表演示法。在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。

2、说学法：在学习过程中，以图为媒体，让学生读图、分析图，提高学生的学习兴趣和知识水平，以及获取知识的能力。

因此，在上课过程中，我主要采用制定了以下教学计划：

（1）自主学习：通过阅读课本获取有关知识；

（2）协作学习：通过课堂中小组间生生协作、师生互动进行学习。

（3）探究学习：联系所学的知识进行问题思考、解决问题的学习

这样的教学计划旨在调动学生学习兴趣，提高学生主动学习和参与课堂的积极性，使学生成为学习的主人。

五、说教学过程

首先我会将课程标准中对本节课的要求呈现给学生，让学生了解本节课的学习任务。在导入过程中，我会播放河流的图片，然后提出疑问：中国有哪些河湖,他们分别在地图哪个位置呢？这种直观的导入法有两个优点：一是使用直观的手段即图片，可以激发学生的学习兴趣，二是设置疑问吸引学生，激起他们急于探求结果的好奇心。最后总结：我国是世界上河流众多的国家之一，有许多源远流长的大江巨川。

第一部分内容是我国主要的河流分布，我将结合多媒体课件，围绕我国水系的分布图进行讲解。我将用一句话描述我国主要河流的典型特征，然后让同学找出这些河流，并进行反馈。这样可以使学生在解决问题中积极参与课堂，调动学生的积极性，掌握知识的同时提高了学习能力。

然后，通过读图让学生回答下列问题列问题：

1这些河流最终流向何处？

2有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？

3有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？

运用地图观察实例，概括总结内流河、外流河、内流区、外流区及内流湖、外流湖的概念，并得出结论，我国河流以外流河为主。

4、内流区、外流区的分界线再哪里？

并用图表进行比较，以强化学生的记忆效果。这样比较适合初中学生掌握地理概念。然后承转：

第二部分内容：河流的水文特征。我会采用先设疑问，再让学生合作讨论，最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。让学生看课本图2.31观察我国东部主要河流流量年变化曲线图，回答下列问题：

1.四条河流分别分布在我国的什么地区？

2.四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么？

3.黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流？