人教部编版七年级下册青春的情绪教学设计

这是一份人教部编版七年级下册青春的情绪教学设计，共17页。

教学基本信息
课题
《青春的情绪》
学科
道德与法治
学段
初中
年级
七年级
日期
2019/6/15
课标要求
本框题所依据的是课程标准中“成长中的我”中的“认识自我”，具体对应的内容标准是“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”。
教学背景分析
教材分析：本框题是人教2011课标版七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》第四课《揭开情绪的面纱》的第一框题《青春的情绪》。本框题由“情绪面面观”和“情绪的青春色调”两个板块组成，旨在引导帮助学生了解情绪的复杂多样性，影响情绪的因素及情绪对个人的影响，激发学生以积极的心态应对青春期的情绪问题。
学情分析：本节课授课对象是七年级学生，是在学生了解青春期的生理、心理变化的基础上，进一步让学生了解随着自我意识不断增强，我们的情感世界也愈加丰富，认识正处于青春期的自己情绪常会呈现出波动、强烈、细腻等青春期特有的情绪特点。因此本课的学习主要是帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态。在课程改革的背景下，本节课在智慧教室环境中，突破性的采用信息化课堂模式，充分利用交互式电子白板的音视频播放、随堂拍摄、聚光灯、随堂直播、游戏互动、在线检测、图片拖动、板书发送、视频展台、转盘、选词填空等功能，以学生的自主学习、合作探究、交流展示的方式为主，教师点拨为辅，让学生在新奇的同时，借助现代化设备，了解情绪的复杂性和多样性、青春期情绪的特点、影响情绪的因素及情绪对我们的影响，从而帮助学生正确认识自己的情绪，并以积极的态度面对自己的情绪。
教法学法:
1、教法：情景探究法、游戏体验法、自主学习法、案例分析法、合作讨论法。
2、学法：自主学习、合作探究。
教学目标
情感、态度、价值观目标：
1、感受情绪的多样性和复杂性。
2、体会青春期情绪的特点，激发正面情绪感受，积极面对负面情绪。
能力目标：
1、能够认识和把握自己的情绪。
2、了解自己的情绪并能正确面对自己的情绪。
知识目标：
1、了解情绪的分类以及青春期情绪的特点。
2、明确影响情绪的因素及情绪对个人观念和行动带来的影响。
3、积极面对自己的情绪，保持正面情绪，调节负面情绪。
教学重难点
教学重点：情绪的多样性和复杂性。
解决策略：在智慧教室环境中，充分利用交互式电子白板的音视频播放、随堂拍摄、聚光灯、随堂直播、游戏互动、图片拖动、板书发送、视频展台、思维导图等功能，以学生自主学习、合作探究、交流展示的方式为主，教师点拨为辅，在师生互动、生机互动中完成学习，在潜移默化中突破重点。
教学难点：正面情绪和负面情绪对个人行为、生活带来的不同影响。
解决策略：通过播放提前录制的微视频，使学生明确“情绪不同、结果不同”，从而以此为契机引导学生“打开回忆，说说情绪那些事”。学生以小组为单位讨论交流，最后借助视频展台，上台围绕课堂活动任务单进行展示分享，在交流分享中明确不同情绪会产生不同影响，面对负面情绪，应对方式不同，带来的结果不同，以此有效突破难点。
信息技术的运用
[技术准备]
1、安装教学助手软件、希沃教学白板和班级优化大师；
2、制作教学助手白板课件和希沃教学白板课件；
3、利用平板拍摄课堂所需的视频素材并用快剪辑软件剪辑制作成微课；
4、登陆云校家手机客户端操作教学助手。
希沃易课堂教学软件在本节课的信息技术应用：
一、希沃班级优化大师的应用
1、“考勤”功能（课堂开始前，利用希沃班级优化大师“考勤”功能对学生本节课的实际出勤情况进行记录，及时了解学生的动态出勤）。
2、“班级报表”功能（课堂开始前，利用希沃班级优化大师“班级报表”功能，展示前一阶段学生课堂表现情况数据统计，及时鼓励学生，调动学生参与课堂活动的积极性）。
二、希沃白板5的应用
“课堂活动之游戏互动”功能（由4组学生通过游戏两两PK，分别选出能够体现喜、怒、哀、惧情绪状态的成语。这样的情绪成语分类比拼，可以有效增强课堂趣味性）。
教学助手软件在本节课的信息技术应用：
互动课堂的应用
1、“光荣榜”功能（上课过程中，使用互动课堂“光荣榜”功能对学生个人以及小组进行即时评价，根据答题情况进行实时点评和加分，调动学生参与课堂互动的积极性，并增强学生的团结协作意识）。
2、“计时器”功能（在学生答题过程中，根据题目的难易程度，使用计时器工具，给学生营造答题的紧张感）。
3、“随机挑人”功能、“分组挑人”功能（上课提问时，对于学生参与积极性较高的问题和活动，利用互动课堂“随机挑人”、“分组挑人”功能随机选定学生或小组作答或参与，提高学生注意力的同时保证课堂活动的公正性趣味性。如：在“游戏互动，感悟多样情绪”环节利用互动课堂“随机挑人”功能挑选4组挑战者依次上台进行游戏PK，分别选出能够体现喜、怒、哀、惧情绪状态的成语）。
4、“蒙层”功能（导入环节的设问“视频中给你印象最深刻的一幕是什么？你当时心情如何？”利用蒙层功能实时擦除显示文字，吸引学生注意力）。
5、“资源库”功能（将“2016年里约奥运会中国女排夺冠精彩瞬间”视频剪辑、“由一次考试引发的风波”微视频、“幸福拍手歌”视频提前插入教学助手资源库中，上课过程中直接调用资源并进行播放，高效便捷）。
6、“随堂拍摄”功能（学生观看视频过程中，教师利用“随堂拍摄”功能即时抓拍三位表情丰富的同学，上传照片到大屏幕，并围绕情境问题对其进行采访，有效增强课堂互动性）。
7、制作音频并插入音频（将提前录制好的情境案例“小伟的喜和忧”音频提前插入白板，上课进行播放）。
8、“思维导图”功能（将情绪的两种类型通过互动课堂“思维导图”功能形象直观的展示出来）。
9、“随堂直播”功能（在学生分享自己生活中喜、怒、哀、惧情绪体验的过程中，教师通过采访把学生不同情绪状态下的表情通过“随堂直播”功能同屏互传至大屏幕，并实时截图上传至大屏幕）。
10、“板书”功能（通过互动课堂“板书”功能，向学生推送情境案例、游戏规则及要求、活动任务及要求，便于学生更好的完成活动内容）。
11、“转盘”功能（通过互动课堂“转盘”功能，师生共同明确青春期情绪所具有的特点）。
12、“选词填空”功能（根据“由一场考试引发的风波”情境视频，引导学生通过互动课堂选词填空进行拖拽选择，分析默默和小冲面对考试的不同情绪所导致的不同结果）。
13、“视频展台”功能（学生上台将课堂活动任务单上的内容利用视频展台展示，并围绕任务单进行交流分享，直观明了，起到了优化教学过程、增大课堂容量、提高课堂教学效率的作用）。
二、在线检测的应用
试题发布、在线检测、实时统计（以同龄人小伟一天的遭遇为情境，设置为选择题形式通过互动课堂的“在线检测”功能作为试题向全班学生平板进行推送，学生在线答题并提交，教师根据答题情况引导学生分析出情境中影响情绪的因素）。
教学流程示意图
（课前准备）播放视频，引入新课——聆听故事，初识基本情绪——游戏互动，感悟多样情绪——情景表演，品味青春情绪（青春期情绪的特点）——聚焦生活，多维思考察情绪（影响情绪的因素）——打开回忆，说说情绪那些事（情绪的影响）——课堂小结，感悟升华
教学过程
[课前准备]
1、利用希沃班级优化大师“考勤”功能对学生本节课的实际出勤情况进行记录，及时了解学生的动态出勤。
2、利用希沃班级优化大师“班级报表”功能，展示前一阶段学生课堂表现情况数据统计，及时鼓励学生，调动学生参与课堂活动的积极性。
[播放视频，引入新课]
教学内容概括：
1、同学们，上课之初，让我们通过一段视频重温“2016年里约奥运会中国女排夺冠精彩瞬间”。思考：视频中给你印象最深刻的一幕是什么？你当时的心情如何？（学生观看视频，围绕情境问题交流分享，感受自己在看视频过程中心情的变化）。
2、我们的心情就好像这个心电图一样，有着高低起伏，这其实就是情绪。学生齐读学习目标。
3、引入课题：今天这节课我们就一起来揭开情绪的面纱，共同来感受《青春的情绪》。
教师活动：播放《2016年里约奥运会中国女排夺冠精彩瞬间》视频剪辑，实时抓拍学生看视频过程中表现出的丰富的表情并上传照片到大屏幕。
学生活动：观看视频，结合情境问题思考交流。
技术应用：1、将“2016年里约奥运会中国女排夺冠精彩瞬间”视频剪辑提前插入教学助手“资源库”中，上课过程中直接调用资源并进行播放；2、学生观看视频过程中，教师利用教学助手“随堂拍摄”功能即时抓拍三位学生丰富的表情状态，上传照片到大屏幕，并通过教学助手“聚光灯”功能分别锁定三位同学，引导三位学生围绕情境问题依次进行分享交流。
设计意图：让学生在活动中体验知识，是《课程标准》提倡的学习方式。通过观看“2016年里约奥运会中国女排夺冠”视频让学生体验在此过程中自己的心情变化，引出情绪，导入课题。内容上通过视频导入，容易引起学生的兴趣和认同，学生易于进入情境。形式上贴近教育技术新方向，容易激发学生学习兴趣，引起学生情感共鸣。
[教学环节一：聆听故事，初识基本情绪]
教学内容概括：
实质上，在我们的生活中，每天都发生着许多关于情绪的故事。让我们来听听同龄人“小伟的喜和忧”。思考：在不同情境中，小伟都表现出了怎样的情绪？（学生听故事，围绕情境问题自主思考，并进行全班交流分享，说出在四种不同情境小伟依次表现出的“开心”、“难过”“愤怒”“害怕”的情绪状态）。
可见，在考试前后小伟的情绪经历了很大的起伏变化，真是有喜也有忧。那生活中你对这四种情绪有着怎样的体验呢？（1分钟时间，学生结合自己的生活经历围绕情境问题先进行同桌交流，然后再进行全班交流分享，说出自己对“开心”、“难过”、“愤怒”、“害怕”这四种情绪的体验）。
结合小伟的故事以及同学们的描述及表现，我们记录下了这短暂的情绪（上传学生的四张不同情绪状态的表情图片）。看着这些表情图片，大家回忆回忆都有哪些情绪（学生回答略）。把这四种情绪概括起来，实质上就是我们的基本情绪“喜、怒、哀、惧”。
教师活动：1、播放音频《小伟的喜和忧》并出示相应的文字内容，引导学生说出在四种情境中小伟所表现出的不同情绪；2、在学生分享交流自己的情绪体验时，教师通过采访把学生不同情绪状态下的表情通过“随堂直播”功能同屏互传至大屏幕，并实时截图上传至大屏幕。
学生活动：1、学生结合“小伟的喜和忧”，上台选择对应的情境依次边勾画相关内容边进行分享交流；2、结合自己的生活经历说出自己对这四种情绪的体验。
技术应用：1、将提前录制好的情境案例“小伟的喜和忧”音频提前插入教学助手白板，上课进行播放；2、在学生分享自己生活中对“开心”、“难过”“愤怒”“害怕”情绪体验的过程中，教师利用教学助手“随堂直播”功能把学生不同情绪状态下的表情同屏互传至大屏幕，并实时截图上传至大屏幕。
设计意图：现代信息技术与课堂深度结合，通过同龄人小伟的事例为索引，引导学生结合自己的经历现身说法分享对四种基本情绪的生活体验，教师利用平板将学生的情绪实时投影到大屏幕上，使得情绪的案例源自于学生，增强了学生的体验，更能引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。
[教学环节二：游戏互动，感悟多样情绪]
教学内容概括：
1、生活中，在这四种基本情绪的基础上能产生哪些更为复杂的情绪，让我们通过游戏互动来探知一下。（将游戏规则和要求通过教学助手互动课堂“板书”功能推送至学生平板，学生浏览）。
2、通过教学助手互动课堂“随机挑人”功能挑选4组挑战者依次上台进行游戏PK，分别选出能够体现喜、怒、哀、惧情绪状态的成语。其他学生围绕情境问题自主思考完成任务单相应内容，游戏结束后上台借助教学助手视频展台结合任务单说出通过游戏，关于情绪自己的发现以及得出的结论（板书“丰富多彩”）。
3、（展示思维导图）除了这些以外，我们人的情绪，还有没有更为复杂的情绪呢？（利用教学助手“小组挑人”功能每小组抽选一位学生以接龙形式分享）。
看来，我们的情绪不仅丰富多彩，还复杂多样。（板书“复杂多样”）。各种各样的情绪让我们的生活变得多姿多彩。
教师活动：1、将游戏规则和要求通过教学助手互动课堂“板书”功能推送至学生平板；2、通过教学助手互动课堂“随机挑人”功能挑选4组挑战者依次上台进行游戏PK。
学生活动：1、4组挑战者上台分别进行游戏PK，其他同学完成任务单相应内容；2、通过视频展台展示任务单，说出通过游戏，关于情绪自己的发现及得出的结论。
技术应用：1、通过教学助手互动课堂“板书”功能向学生推送游戏规则及要求；2、通过希沃白板“课堂活动游戏互动”功能，由4组学生通过游戏两两PK，分别选出能够体现喜怒哀惧情绪状态的成语；3、学生将任务单上的内容利用教学助手视频展台展示交流分享；4、通过游戏互动探究得出情绪的两种类型通过互动课堂思维导图形象直观的展示出来。
设计意图：通过游戏互动让学生体验生活中的情绪的复杂和多样性，通过分享交流帮助学生认识生活中的情绪有基本情绪和复杂情绪之分，明确正是因为各种各样的情绪才让我们的生活变得多姿多彩。
[教学环节三：情景表演，品味青春情绪]
教学内容概括：
处在青春期的我们，情绪又具有哪些鲜明的特点呢？让我们继续跟随同龄人小伟的故事，一起来品味青春的情绪。（将情景剧本以及活动任务和要求通过教学助手互动课堂“板书”功能推送至学生平板，学生浏览）。
由一个小组上台进行情景表演。围绕情景问题学生思考交流（第1个问题由扮演小伟的同学进行分享交流，第2、3个问题有小组代表发言）。
结合学生得出的结论，师生共同明确青春期所具有的的情绪特点。
教师活动：1、将情景剧本以及活动任务和要求通过教学助手互动课堂“板书”功能推送至学生平板；2、引导学生围绕情境问题进行分析交流，明确青春期所具有的的情绪特点。
学生活动：1、由一个小组上台进行情景表演；2、围绕情境问题进行分享交流。
技术应用：1、通过教学助手互动课堂“板书”功能向学生推送情景剧本以及活动任务和要求；2、结合学生得出的结论，通过教学助手互动课堂“转盘”功能师生共同明确青春期容易产生的情绪特点。
设计意图：创设情境，以小组合作的形式由学生进行情景表演和交流分享，突显学生的主体地位，让学生在交流分享中相互启发，思维碰撞，从而得出结论，在此过程中培养学生分析问题和知识迁移与运用的能力。
[教学环节四：聚焦生活，多维思考察情绪]
教学内容概括：
那是什么影响了我们的情绪以及青春期这些情绪特点的产生？接下来让我们继续通过同龄人小伟一天的遭遇，以答题交流分享的形式共同来探讨影响情绪的因素。（教师通过教学助手互动课堂“在线检测”功能将试题推送至学生平板，学生进行在线答题）
教师根据大屏幕上学生完成试题的情况，引导学生依次进行分析，明确影响情绪的因素。
随着周围情境的变化，我们的情绪也会随之变化。那不同的情绪有着怎样的影响呢？（播放情景短剧《由一场考试引发的风波》）
学生根据情景短剧上台进行拖拽，分享交流默默和小冲面对考试的的不同表现，感受情绪不同，结果不同，所带来的影响不同。
教师活动：1、通过教学助手互动课堂“在线检测”功能将试题发送至学生平板；2、根据大屏幕上学生完成试题的情况，引导学生依次进行分析，明确影响情绪的因素；3、播放情景短视频《由一场考试引发的风波》。
学生活动：1、通过教学助手互动课堂“在线检测”功能进行在线答题；2、结合情境内容进行分析交流，明确影响情绪的因素。
技术应用：1、以同龄人小伟一天的遭遇为情境，设置为选择题形式通过教学助手互动课堂的“在线检测”功能作为试题向全班学生进行推送，学生在线答题并提交，教师根据答题情况引导学生分析出情境中影响情绪的因素；2、在教学助手互动课堂中调用提前拍摄好的“由一场考试引发的风波”微课资源，引导学生通过教学助手互动课堂“选词填空”功能进行拖拽选择，分析默默和小冲面对考试的不同情绪所导致的不同结果。
设计意图：情感教育与知识教育相结合，以同龄人小伟一天的遭遇为索引，以答题交流分享的形式，引导学生深入剖析，明确影响情绪的因素，理解随着周围情境的变化我们的情绪也会随之变化；通过课本情景短剧的播放让学生更直观的认识情绪不同，结果不同，为探讨不同情绪带来的影响奠定基础。
[教学环节五：打开回忆，说说情绪那些事]
教学内容概括：
你在生活中一定也有过这样的体验，让我们一起打开记忆的闸门，说说情绪那些事。（将情景剧本以及活动任务和要求通过互动课堂“板书”功能推送至学生平板，学生浏览）。
小组上台展示交流分享，并在黑板上的苹果树上分别粘贴红色和绿色的情绪苹果卡片。
根据学生的交流分享，教师结合苹果树上学生粘贴的情绪苹果卡片进行点拨引导：生活中，像理解、包容、友善、欣赏、接纳、被接纳等这样的情绪，往往会让我们感觉开心、幸福、愉悦，称之为“正面情绪”（板书）；而像焦虑、沮丧、愤怒、烦躁、恐惧等情绪，如果不能及时调整，会使我们心情低落，甚至影响身心健康，称之为“负面情绪”（板书）。不同情绪会产生不同影响，面对不同情绪，我们的处理方式不同，所带来的结果也不同。
那到底我们该怎样对待这些情绪？通过以上的交流分享，你一定学有所感、学有所悟，一起来交流分享吧！（学生回答略）
根据学生的交流分享，教师结合板书点拨引导：面对生活中丰富多彩、复杂多样的情绪，我们要保持（板书）正面情绪，也要学会调节（板书）负面情绪，把握好自己的情绪，做情绪情感的主人，这样才能像这颗大树一样茁壮成长。
教师活动：1、将活动任务和要求通过教学助手互动课堂“板书”功能推送至学生平板；2、根据学生的小组展示分享，引导学生明确不同情绪会产生不同影响，面对不同情绪，我们的处理方式不同，所带来的结果也不同。我们要保持正面情绪，也要学会调节负面情绪，真正做情绪情感的主人。
学生活动：1、围绕情境问题小组讨论交流，上台通过教学助手视频展台展示任务单相应内容进行分享交流；2、在对应苹果树上粘贴红色和绿色的情绪苹果卡片；3、分享交流该如何正确对待情绪。
技术应用：1、通过教学助手互动课堂“板书”功能向学生推送活动任务和要求；2、学生利用教学助手视频展台展示任务单相应内容并作交流分享；
设计意图：新课程提倡课堂还给学生，让学生做课堂的主人。通过合作探究，学生交流自己在生活中的真实体验和经历，最终汇总在任务单上台进行全班展示共享。在正面情绪和负面情绪的比较中学生认识到要学会保持正面情绪，调节负面情绪，以积极态度对待情绪的重要性，从而突破重难点。在此过程中，不仅培养学生合作意识、团队精神，还可以培养学生的辩证思维能力，同时对团队合作进行加分奖励还能使学生获得满足感。
[新课小结]
师生在《幸福拍手歌》的愉快旋律中结束本节课的学习。
《幸福拍手歌》视频 师生跟视频做动作
板书设计：
复杂多样
丰富多彩
被接纳
保持正面情绪
烦躁
焦虑
沮丧
欣赏
包容
理解
信任
调节负面情绪
本节课的亮点：
新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。在课程改革的背景下，本节课在智慧教室环境中，突破性的采用信息化课堂模式，充分利用交互式电子白板的音视频播放、随堂拍摄、聚光灯、随堂直播、游戏互动、在线检测、图片拖动、板书发送、视频展台、转盘、选词填空等功能，以学生自主学习、合作探究、交流展示的方式为主，教师点拨为辅，教学中始终本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，激发兴趣，鼓励参与，让学生真正成为课堂的主人。