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初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section A教学设计
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这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section A教学设计，共8页。教案主要包含了自我介绍等内容，欢迎下载使用。
1．教师：录音机、磁带、多媒体课件、学生的部分学习用品。
2．学生：复习学过的有关学习用品的名词，预习本课的学习内容，准备好自己的学习用品。
Ⅱ.教学目标
1．知识目标
(1)词汇：where，table，bed，bkcase，sfa，chair，n，under
(2)句型：—Where's the schlbag？—It's under the table.
2．能力目标
学习描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答，培养学生的观察能力；训练学生在听录音时专心听英语词汇的能力；增强学生的语言运用能力和绘画能力。
3．情感目标
鼓励学生之间使用英语交流，锻炼学生的口语和交际能力，培养学生学习英语的兴趣和乐于参与课堂活动的积极性。
Ⅲ.教学重点
(1)词汇：where，table，bed，bkcase，sfa，chair，n，under
(2)句型：—Where are my bks？—They're n the sfa.
—Where's the schlbag？—It's under the table.
Ⅳ.教学难点
(1)学习运用“Where's/Where're...？”句型询问物品的位置。
(2)运用方位介词in、n、under描述物品所在的位置。
Ⅴ.教学过程
Step 1：Warmup
师生一同复习学过的英语歌曲，如the ABC sng。
(通过师生共唱英语歌曲使学生逐步热身并能以轻松、自然的状态投入到英语课堂学习中。)
Step 2：Leadin
建议1：头脑风暴
复习前面学过的表示物品的名词，如pencil，bk，bx，schlbag，dictinary，pen，key，map，ruler等单词，在屏幕上用闪现的方式展示图片，让学生边看边说，看哪位学生记得又快又多。教师采用男女生PK 的方式进行，激发学生的竞争和合作意识。
Fr example：
T：Class！Lk at each picture that I will shw yu and say the wrd that each picture stands fr.Let's have a PK between bys and girls.
建议2：利用刚才的图片复习句型“What's this？It's a．..”。教师问“What's this？”学生回答“It's a．..”，然后学生之间互相问答。通过快速复习，既了解了学生对所学知识的掌握情况，又为本节课的学习做了铺垫。
Fr example：
T：Class！D yu knw what these things are？Lk at the first ne.
What's this?
Ss：It's a pen.
Then let the students ask and answer in pairs.
S1：What's this?
S2：It's a．..
Step 3：Present the new wrds
建议：教师通过多媒体呈现涉及本课要学的单词的图片，让学生以小组为单位进行活动，看看学生是否能运用所学的语音规则读出这些单词：table，bed，bkcase，sfa，chair，schlbag，bks，keys。接下来，教师展示图片，通过问答纠正学生的发音。
Fr example：
T：Class！Lk at the new wrds n the screen.Can yu read the wrds by yurselves?
Ss：table，bed，bkcase，sfa，chair，schlbag，bks，keys.
运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上呈现这些单词，教师领读单词，最后学生齐读，或者让一两个学生领学生齐读：chair，sfa，bed，table，bkcase，schlbag，bks，keys。
Step 4：Practice the new wrds
教师让学生看1a—将单词与图中物品配对，通过1a练习所学的单词。
用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中物品进行配对，找一个学生来核对答案，接着让学生读这些单词，给学生时间试着默写这些单词。(通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察、思考中了解本课的目标语言，而且避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习并让学生积极参与到教学活动中。)
具体操作建议：首先，让学生明白1a 的要求；其次，让学生齐读单词，接着学生按排齐读，最后让学生单个读，其他学生仔细听，若有错误，让学生及时纠正，老师给予指导。通过这种从整体到部分再到个体的操练，使学生逐步熟练掌握本课所学词汇。
Fr example：
T：Class！Lk at the wrds in 1a.Please read the wrds alud by yurselves.Then I'll call yu t read.
Next，call sme individuals t read the wrds.Crrect their prnunciatin mistakes if they have.
In the end，let the students match the wrds with the things in the picture.
Step 5：Task 1b
建议：说明听力要求，学生听录音并完成听力练习。
Fr example：
T：Class！Can yu read all the wrds crrectly？Nw let's have a listening test.Listen t the tape and number the things in the picture.After listening，check the answers.
Step 6：Present the new cntent
1．利用课件展示不同位置的图片，引出方位介词in，n，under和“Where's/Where are...？”句型。
建议1：n，under和in都可用作方位介词。让我们一起来认识它们吧！
【自我介绍】
n
我是方位介词n，意为“在……上”，常指某物在另一物的表面上。例如：
The cat is n the bx.
under
我是方位介词under，表示“在……下方”。例如：The cat is under the bx.
in
我是方位介词in，表示方位时，意为“在……里面”，常指某物在某范围或空间内。例如：
The cat is in the bx.
【运用】
请根据下面的图片提示，用介词n，under或in完成短文。
Lk at the picture！A desk is 1______ it.What's n the desk？A ball is 2______ it.Lk！A cat is 3______the desk.Where is the bag？Oh，it's 4______ the desk.
建议2：教师展示几件物品。分别是：一个书包在桌子下面、一个球在桌子上和一本书在书橱里。用英语问学生并引导学生回答。然后让学生根据自己对这三个方位介词的理解，用自己的物品来练习这几个介词。让学生积极参与教学活动，激发学生学习英语的兴趣，教师及时做出评价。
告诉学生：My ball is n the desk.
接着问学生：Where is my ball?
给学生讲解单词where 的用法。(可以编成口诀：where，where 在哪里，地点提问别忘记。)
Fr example：
T：Class！Lk at sme bjects in the picture.Where's the schlbag?
Ss：It's under the table.
T：Where's the ball?
Ss：It's n the table.
T：Where's the bk?
Ss：It's in the bkcase.
然后把几本书放在沙发上，几个铅笔盒放在椅子下，引出复数句型：
Where are...？They're...
Fr example：
T：Where are my bks？Ss：They're n the sfa.
T：Where are the pencil bxes？Ss：They're under the chair.
接着在屏幕上呈现句型，让学生对比这两个句型，理解单复数的用法。
Where's the schlbag？It's under the table.
Where are my bks？They're n the sfa.
提示学生注意它们的区别与用法，让学生对比单数句和复数句并自己总结规律。老师给予指导，如：is变成are，名词单数变复数，如有a，an要去掉。
2．学生看屏幕上的图片，用句型“Where's/Where are...？”相互问答。
Fr example：
T：Class！Lk at the pictures n the screen and then ask and answer in pairs using “Where's/Where are...？”
通过师生相互问答，练习本课的句型，使学生初步了解本课的语言目标；师生的问答及学生的练习，体现了师生互动和生生互动的教学理念。
3．让学生用自己的物品摆放位置练习这个句型。找几组学生在课堂上表演。
Fr example：
T：Class！Can yu understand what we've just learned？Nw，please practice the new sentence patterns in pairs by using yur wn bjects.
让学生通过抽象练习到直观练习，使学生能在练习的基础上进一步理解。
Step 7：Practice
建议1：学生两人一组看图，仿照1c里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。通过这项活动，让学生再次熟悉本课的语言结构，加深对文中内容的理解。
Fr example：
T：Class！Please practice the cnversatin in 1a with yur partner.I'll call sme pairs t act ut.Then make a new cnversatin in pairs.In the end，I'll call sme pairs t have a perfrmance.
建议2：接龙游戏
让每位学生拿出一张纸画出一件物品及物品的位置，然后学生以小组为单位用“Where's/Where are...？”句型依次进行提问，看哪组同学完成得最快，完成得最快的小组获胜。通过接龙游戏这项活动来巩固本课的语言目标，采取竞赛的形式寓教于乐，不仅能让学生全神贯注，而且还能调动学生的学习热情。
Fr example：
T：Class！Please draw an bject and its psitin n a piece f paper.Ask yur members f yur grup where the bject is.Have a relay race and I'll see which grup can win the cmpetitin.
Step 8：Task
建议1：快速识记
在屏幕上展示一个房间的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。学生可以运用这种形式描述物品的位置。
Fr example：
T：Class！Lk at the things in the rm.What things are there in the rm？And where are the things？Please try t remember them.I'll see which grup can remember the mst.
The bk is n the chair.The pen is...
建议2：寻物
先找一名学生到教室外面，其余的学生把他/她的学习用品藏起来，在这名学生进来时齐声问：“Where's yur...？”被问的学生一边寻找，一边回答：It's under/in/n...
Fr example：
T：Class！Nw，let's have an activity.I'll call ne student t g ut.The ther students hide his/her schl things in smeplace.When he/she cmes int the classrm，we ask him/her where his/her things are.The student wh are asked shuld lk fr his/her things，meanwhile answering：It's n/in/under...
通过以上的活动，让学生运用了所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，而且还能激发学生学习的兴趣，使学生愿意开口说英语，乐于用英语表达，符合新课标倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。
Step 9：Summary
在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型，让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳：本课我们主要学习了chair，sfa，bed，table，bkcase，n，under等单词和“Where's/Where are...？”两个重点句型，在下节课的学习中我们会继续使用它们进行我们的学习活动。
Step 10：Hmewrk
画出自己的房间，并向同伴描绘自己房间里的东西。
eq \(\s\up7(),\s\d5(板书设计))
(整洁和有条理的板书设计，有利于学生对本课知识有一个系统性的认识，同时培养学生有条理和爱整洁的习惯。)
eq \(\s\up7(),\s\d5(备课资料))
知识讲解
1．—Where's my schlbag？我的书包在哪里？
—It's under the table.在桌子下面。
★这是一个由疑问副词Where引导的特殊疑问句。where “在哪里、哪儿”，通常用来询问某人或某物在什么地方。对于特殊疑问句，我们不能用“Yes”和“N”回答，而要用一个陈述句或短语来作出明确的回答。例如：
—Where's Tm？汤姆在哪儿？
—He is here.他在这儿。
2．介词 n、in 和under
★1)n表示表面上的接触，一个在另一个的上面，即“在……的上面”。
如：An apple is n the table.苹果在桌子上。
Are his keys n the chair？他的钥匙在椅子上吗？
2)in表示“在……里”，无论在大的范围内还是在小的范围内，都要用in。
如：—Where is yur eraser？你的橡皮在哪里？
—It's in my pencil bx.在我的铅笔盒里。
The bk is in yur schlbag.那本书在你的书包里。
3)under表示“在……下”，指在某物垂直的下方。
如：The baseball is under the desk.棒球在桌子下面。
A chair is under the tree.一把椅子在树下。
★介词短语是由“介词＋(冠词)＋名词”组成的短语，有特定的意义，可以在句中作定语修饰名词，也可以在句中作状语修饰动词。本单元出现的是作状语的介词短语。如：
n the desk/flr/wall/hill/tree/playgrund/bed/bike 在桌子/地板/墙/山/树/操场/床/自行车上
★介词表示方位时，不要忘掉系动词“be”。
Unit 4 Where's my schlbag？
Sectin A 1a1c
Wrds
Sentences
chair
sfa
bed
table
bkcase
...
—Where's my schlbag？
—It's under the table.
—Where are my bks？
—They're n the sfa.
1．教师：录音机、磁带、多媒体课件、学生的部分学习用品。
2．学生：复习学过的有关学习用品的名词，预习本课的学习内容，准备好自己的学习用品。
Ⅱ.教学目标
1．知识目标
(1)词汇：where，table，bed，bkcase，sfa，chair，n，under
(2)句型：—Where's the schlbag？—It's under the table.
2．能力目标
学习描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答，培养学生的观察能力；训练学生在听录音时专心听英语词汇的能力；增强学生的语言运用能力和绘画能力。
3．情感目标
鼓励学生之间使用英语交流，锻炼学生的口语和交际能力，培养学生学习英语的兴趣和乐于参与课堂活动的积极性。
Ⅲ.教学重点
(1)词汇：where，table，bed，bkcase，sfa，chair，n，under
(2)句型：—Where are my bks？—They're n the sfa.
—Where's the schlbag？—It's under the table.
Ⅳ.教学难点
(1)学习运用“Where's/Where're...？”句型询问物品的位置。
(2)运用方位介词in、n、under描述物品所在的位置。
Ⅴ.教学过程
Step 1：Warmup
师生一同复习学过的英语歌曲，如the ABC sng。
(通过师生共唱英语歌曲使学生逐步热身并能以轻松、自然的状态投入到英语课堂学习中。)
Step 2：Leadin
建议1：头脑风暴
复习前面学过的表示物品的名词，如pencil，bk，bx，schlbag，dictinary，pen，key，map，ruler等单词，在屏幕上用闪现的方式展示图片，让学生边看边说，看哪位学生记得又快又多。教师采用男女生PK 的方式进行，激发学生的竞争和合作意识。
Fr example：
T：Class！Lk at each picture that I will shw yu and say the wrd that each picture stands fr.Let's have a PK between bys and girls.
建议2：利用刚才的图片复习句型“What's this？It's a．..”。教师问“What's this？”学生回答“It's a．..”，然后学生之间互相问答。通过快速复习，既了解了学生对所学知识的掌握情况，又为本节课的学习做了铺垫。
Fr example：
T：Class！D yu knw what these things are？Lk at the first ne.
What's this?
Ss：It's a pen.
Then let the students ask and answer in pairs.
S1：What's this?
S2：It's a．..
Step 3：Present the new wrds
建议：教师通过多媒体呈现涉及本课要学的单词的图片，让学生以小组为单位进行活动，看看学生是否能运用所学的语音规则读出这些单词：table，bed，bkcase，sfa，chair，schlbag，bks，keys。接下来，教师展示图片，通过问答纠正学生的发音。
Fr example：
T：Class！Lk at the new wrds n the screen.Can yu read the wrds by yurselves?
Ss：table，bed，bkcase，sfa，chair，schlbag，bks，keys.
运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上呈现这些单词，教师领读单词，最后学生齐读，或者让一两个学生领学生齐读：chair，sfa，bed，table，bkcase，schlbag，bks，keys。
Step 4：Practice the new wrds
教师让学生看1a—将单词与图中物品配对，通过1a练习所学的单词。
用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中物品进行配对，找一个学生来核对答案，接着让学生读这些单词，给学生时间试着默写这些单词。(通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察、思考中了解本课的目标语言，而且避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习并让学生积极参与到教学活动中。)
具体操作建议：首先，让学生明白1a 的要求；其次，让学生齐读单词，接着学生按排齐读，最后让学生单个读，其他学生仔细听，若有错误，让学生及时纠正，老师给予指导。通过这种从整体到部分再到个体的操练，使学生逐步熟练掌握本课所学词汇。
Fr example：
T：Class！Lk at the wrds in 1a.Please read the wrds alud by yurselves.Then I'll call yu t read.
Next，call sme individuals t read the wrds.Crrect their prnunciatin mistakes if they have.
In the end，let the students match the wrds with the things in the picture.
Step 5：Task 1b
建议：说明听力要求，学生听录音并完成听力练习。
Fr example：
T：Class！Can yu read all the wrds crrectly？Nw let's have a listening test.Listen t the tape and number the things in the picture.After listening，check the answers.
Step 6：Present the new cntent
1．利用课件展示不同位置的图片，引出方位介词in，n，under和“Where's/Where are...？”句型。
建议1：n，under和in都可用作方位介词。让我们一起来认识它们吧！
【自我介绍】
n
我是方位介词n，意为“在……上”，常指某物在另一物的表面上。例如：
The cat is n the bx.
under
我是方位介词under，表示“在……下方”。例如：The cat is under the bx.
in
我是方位介词in，表示方位时，意为“在……里面”，常指某物在某范围或空间内。例如：
The cat is in the bx.
【运用】
请根据下面的图片提示，用介词n，under或in完成短文。
Lk at the picture！A desk is 1______ it.What's n the desk？A ball is 2______ it.Lk！A cat is 3______the desk.Where is the bag？Oh，it's 4______ the desk.
建议2：教师展示几件物品。分别是：一个书包在桌子下面、一个球在桌子上和一本书在书橱里。用英语问学生并引导学生回答。然后让学生根据自己对这三个方位介词的理解，用自己的物品来练习这几个介词。让学生积极参与教学活动，激发学生学习英语的兴趣，教师及时做出评价。
告诉学生：My ball is n the desk.
接着问学生：Where is my ball?
给学生讲解单词where 的用法。(可以编成口诀：where，where 在哪里，地点提问别忘记。)
Fr example：
T：Class！Lk at sme bjects in the picture.Where's the schlbag?
Ss：It's under the table.
T：Where's the ball?
Ss：It's n the table.
T：Where's the bk?
Ss：It's in the bkcase.
然后把几本书放在沙发上，几个铅笔盒放在椅子下，引出复数句型：
Where are...？They're...
Fr example：
T：Where are my bks？Ss：They're n the sfa.
T：Where are the pencil bxes？Ss：They're under the chair.
接着在屏幕上呈现句型，让学生对比这两个句型，理解单复数的用法。
Where's the schlbag？It's under the table.
Where are my bks？They're n the sfa.
提示学生注意它们的区别与用法，让学生对比单数句和复数句并自己总结规律。老师给予指导，如：is变成are，名词单数变复数，如有a，an要去掉。
2．学生看屏幕上的图片，用句型“Where's/Where are...？”相互问答。
Fr example：
T：Class！Lk at the pictures n the screen and then ask and answer in pairs using “Where's/Where are...？”
通过师生相互问答，练习本课的句型，使学生初步了解本课的语言目标；师生的问答及学生的练习，体现了师生互动和生生互动的教学理念。
3．让学生用自己的物品摆放位置练习这个句型。找几组学生在课堂上表演。
Fr example：
T：Class！Can yu understand what we've just learned？Nw，please practice the new sentence patterns in pairs by using yur wn bjects.
让学生通过抽象练习到直观练习，使学生能在练习的基础上进一步理解。
Step 7：Practice
建议1：学生两人一组看图，仿照1c里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。通过这项活动，让学生再次熟悉本课的语言结构，加深对文中内容的理解。
Fr example：
T：Class！Please practice the cnversatin in 1a with yur partner.I'll call sme pairs t act ut.Then make a new cnversatin in pairs.In the end，I'll call sme pairs t have a perfrmance.
建议2：接龙游戏
让每位学生拿出一张纸画出一件物品及物品的位置，然后学生以小组为单位用“Where's/Where are...？”句型依次进行提问，看哪组同学完成得最快，完成得最快的小组获胜。通过接龙游戏这项活动来巩固本课的语言目标，采取竞赛的形式寓教于乐，不仅能让学生全神贯注，而且还能调动学生的学习热情。
Fr example：
T：Class！Please draw an bject and its psitin n a piece f paper.Ask yur members f yur grup where the bject is.Have a relay race and I'll see which grup can win the cmpetitin.
Step 8：Task
建议1：快速识记
在屏幕上展示一个房间的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。学生可以运用这种形式描述物品的位置。
Fr example：
T：Class！Lk at the things in the rm.What things are there in the rm？And where are the things？Please try t remember them.I'll see which grup can remember the mst.
The bk is n the chair.The pen is...
建议2：寻物
先找一名学生到教室外面，其余的学生把他/她的学习用品藏起来，在这名学生进来时齐声问：“Where's yur...？”被问的学生一边寻找，一边回答：It's under/in/n...
Fr example：
T：Class！Nw，let's have an activity.I'll call ne student t g ut.The ther students hide his/her schl things in smeplace.When he/she cmes int the classrm，we ask him/her where his/her things are.The student wh are asked shuld lk fr his/her things，meanwhile answering：It's n/in/under...
通过以上的活动，让学生运用了所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，而且还能激发学生学习的兴趣，使学生愿意开口说英语，乐于用英语表达，符合新课标倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。
Step 9：Summary
在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型，让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳：本课我们主要学习了chair，sfa，bed，table，bkcase，n，under等单词和“Where's/Where are...？”两个重点句型，在下节课的学习中我们会继续使用它们进行我们的学习活动。
Step 10：Hmewrk
画出自己的房间，并向同伴描绘自己房间里的东西。
eq \(\s\up7(),\s\d5(板书设计))
(整洁和有条理的板书设计，有利于学生对本课知识有一个系统性的认识，同时培养学生有条理和爱整洁的习惯。)
eq \(\s\up7(),\s\d5(备课资料))
知识讲解
1．—Where's my schlbag？我的书包在哪里？
—It's under the table.在桌子下面。
★这是一个由疑问副词Where引导的特殊疑问句。where “在哪里、哪儿”，通常用来询问某人或某物在什么地方。对于特殊疑问句，我们不能用“Yes”和“N”回答，而要用一个陈述句或短语来作出明确的回答。例如：
—Where's Tm？汤姆在哪儿？
—He is here.他在这儿。
2．介词 n、in 和under
★1)n表示表面上的接触，一个在另一个的上面，即“在……的上面”。
如：An apple is n the table.苹果在桌子上。
Are his keys n the chair？他的钥匙在椅子上吗？
2)in表示“在……里”，无论在大的范围内还是在小的范围内，都要用in。
如：—Where is yur eraser？你的橡皮在哪里？
—It's in my pencil bx.在我的铅笔盒里。
The bk is in yur schlbag.那本书在你的书包里。
3)under表示“在……下”，指在某物垂直的下方。
如：The baseball is under the desk.棒球在桌子下面。
A chair is under the tree.一把椅子在树下。
★介词短语是由“介词＋(冠词)＋名词”组成的短语，有特定的意义，可以在句中作定语修饰名词，也可以在句中作状语修饰动词。本单元出现的是作状语的介词短语。如：
n the desk/flr/wall/hill/tree/playgrund/bed/bike 在桌子/地板/墙/山/树/操场/床/自行车上
★介词表示方位时，不要忘掉系动词“be”。
Unit 4 Where's my schlbag？
Sectin A 1a1c
Wrds
Sentences
chair
sfa
bed
table
bkcase
...
—Where's my schlbag？
—It's under the table.
—Where are my bks？
—They're n the sfa.
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